創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運用

耿中寶

1.認識科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

物理課是一門綜合性很強的自然學(xué)科,一直影響著整個社會的思潮和發(fā)展。物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點,認真研究和總結(jié)前人的知識成果,不斷學(xué)習(xí)新的知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無論是在課堂內(nèi)外物理教師都應(yīng)以其豐富的知識、敏捷的思維、嚴謹?shù)谋磉_和獨具匠心的創(chuàng)意去影響學(xué)生、感染學(xué)生,才能點燃學(xué)生思想的火花,真正起到導(dǎo)演的作用。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而創(chuàng)新意識是基礎(chǔ),即學(xué)生有創(chuàng)新的興趣與動機。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師,興趣遠勝過責(zé)任感。教師可通過無數(shù)物理學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的經(jīng)歷來教育學(xué)生;用生動的比喻,繪聲繪色的講解,激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時,運用先進的教學(xué)手段和開展豐富多彩的趣味課外活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)生動活潑,在輕松的情緒中學(xué)習(xí)物理知識。例如,在講解初二的《電壓》時,我們采用了與水壓的類比法。雖然比簡單給出電壓結(jié)論多花些時問,但對培養(yǎng)科學(xué)思維方法顯然是有益的。所以,在教學(xué)的過程中,一定要善于捕捉學(xué)生的興趣點、閃光點,幫助其設(shè)計方案,模擬物理學(xué)家研究問題的方法和途徑,進一步激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的意識。

3.學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵

創(chuàng)新教育歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,旨在增強對物理問題的敏感性;思考物理問題的靈活性、獨特性、流暢性和變通性;培養(yǎng)善于觀察物理現(xiàn)象的能力;探求物理新知識的能力;轉(zhuǎn)移經(jīng)驗、聯(lián)想等解決問題的能力。作為教師,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點、思維特點、所講的知識特點,有意識地培養(yǎng)思維方法,使學(xué)生的思維多樣化。

4.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是根本

在物理教學(xué)中一定要扎實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)實踐中應(yīng)注意如下幾個方面。

4.1 以探究為核心的主動學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提;倡導(dǎo)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要利用好探究活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須優(yōu)化以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為課堂的主人使學(xué)生真正享有愉快、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生的聰明才智才會得以正常發(fā)揮。當然,教師的引導(dǎo)作用很重要,若引導(dǎo)得體,會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;若包辦代替會阻礙學(xué)生的發(fā)展,所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,給學(xué)生自主活動提供機會空間,不應(yīng)越俎代庖,更不應(yīng)以“講授探究”代替“親歷探究”。只有讓學(xué)生真正做到主動探究,他們才會有創(chuàng)新。

4.2 貼近實際,啟發(fā)質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑;長期“注入式"或“填鴨式”的教學(xué)方法,使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣,課堂上不善思考,不提問或不敢提問。要解決這個問題,課堂教學(xué)首先應(yīng)把喚起學(xué)生的問題意識看作是創(chuàng)新的動力源,在求知的過程中,不懂就問;鼓勵學(xué)生大膽提問,不論問題質(zhì)量如何,都給予鼓勵;對所提出的富有思考性的問題,教師要組織討論、啟發(fā)點撥或讓學(xué)生互相討論,引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源,如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或向成人教師求教,學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過自己的努力找了問題的答案。在質(zhì)疑問難中錘煉自己,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪設(shè)一條高速公路。

4.3 注重求異思維和標新立異,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵;青少年的思維很少受到限制,想象力豐富,思維定式少,各種新異的想法層出不窮,是發(fā)明創(chuàng)造的一個很好的資源。有些學(xué)生總喜歡“胡思亂想”提出一些看似很傻的問題,如“人長上翅膀會不會在天空中飛”、“魚能生活在水中,人為什么不能”等等。在對待這類問題上,不少教師往往不予理睬甚至打擊,這樣做顯然是不對的。美國發(fā)明家愛迪生能成為發(fā)明大王是與他平時“胡思亂想”分不開的。孩子喜歡“胡思亂想”說明他善于開動腦筋,善于思考,反映了他充滿求知、探索的欲望,這些對于一個學(xué)生來說是非常寶貴的素質(zhì),作為教師千萬不能漠視甚至打擊。激發(fā)學(xué)生在求異思維、標新立異中獲得能力的提升和知識的發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

鄧小平曾同志提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！泵鎸θ找婕ち业氖澜绶秶目萍几偁?在深化教育改革的今天,創(chuàng)新教育時不我待,要加強素質(zhì)教育,更新教育觀念,把教師強烈的創(chuàng)新意識、思維和能力高效滲透給廣大學(xué)生,使他們盡快成長起來,成為對社會有貢獻的人才。