讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

劉智潔

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將是激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)求知欲,開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

1.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.1 精心安排教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生全員參與;為保證學(xué)生能真正參與到教學(xué)之中,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中體現(xiàn)出:“看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、練一練、評(píng)一評(píng),幫一幫”的過(guò)程。同時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)造一種自主和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與小組討

論,競(jìng)爭(zhēng)、合作;讓學(xué)生在互幫、互學(xué)、互練中共

同提高;讓學(xué)生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。

1.2 注重激發(fā)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與;學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活潑最現(xiàn)實(shí)的因素,也是學(xué)生成功的內(nèi)驅(qū)力。為此,教師應(yīng)努力研究教材,把握教材的魅力,不斷改革教學(xué)方法,千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變過(guò)去那種以教師為中心,抹殺學(xué)生個(gè)性,阻礙學(xué)生的思維和創(chuàng)造性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教師精心指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,只要學(xué)生語(yǔ)文課感興趣,就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1.3 創(chuàng)設(shè)表演情境,使學(xué)生積極參與;保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。如在教學(xué)時(shí),有的學(xué)生提出了有創(chuàng)意的想法,教師應(yīng)及時(shí)給予肯定,并讓其在全班同學(xué)面前展示,個(gè)個(gè)都躍躍欲試,這樣一來(lái),學(xué)生的練

習(xí)積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,教

學(xué)過(guò)程收到了良好的效果。

1.4 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生善于參與;學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、模仿學(xué)習(xí)過(guò)程,在不斷實(shí)踐中逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法(如合作法、發(fā)現(xiàn)法、自練法、分析法、助手法等),并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。

2.在思維碰撞中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語(yǔ)文?《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此,在語(yǔ)文課堂上,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,使學(xué)生敢想、敢說(shuō),不受約束地去探究、思考,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

如教學(xué)課文《司馬光》時(shí),我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題:司馬光在當(dāng)時(shí)的情況下,舉起大石頭把大水缸砸破,讓水從缸里流出來(lái),救出小朋友。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你還能想出其他什么好辦法救出那個(gè)小朋友嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn)。

低年級(jí)小朋友的閱讀潛能不可忽視,課上留給學(xué)生足夠的自由空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,各抒己見(jiàn),打破盲目順從、迷信書(shū)本、被動(dòng)聽(tīng)課、被動(dòng)回答的局面,使學(xué)生的思維突破常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的禁錮,不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

3.在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探究、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及思維均是以抽象的形態(tài)存在的,而這些抽象事物的發(fā)展必須要求發(fā)展的個(gè)體經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程,在實(shí)踐的過(guò)程中循序發(fā)展。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也是如此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的思維和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生“腳踏實(shí)地”探究。一次,我在教學(xué)中,重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在于更好地促進(jìn)血身份對(duì)語(yǔ)文的理解,從而豐富探究活動(dòng)的內(nèi)涵。因此,教學(xué)中要堅(jiān)持啟發(fā)式,反對(duì)注入式,啟發(fā)學(xué)生積極思考是很重要的。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生信息輸出和輸入的多項(xiàng)交流,不只有師生間的雙向交流,還有同學(xué)間的多項(xiàng)交流,同時(shí)根據(jù)信息反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

總之,要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力,就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間,讓我們的課堂動(dòng)起來(lái),讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力,讓學(xué)生學(xué)的有滋有味,有聲有色!