鑒賞詩(shī)歌教學(xué),如何提高英語(yǔ)閱讀能力

宋 強(qiáng)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)

由于受到篇幅等各方面的影響,詩(shī)歌通常均體現(xiàn)了短小精悍、語(yǔ)言精煉這一獨(dú)特性,從而導(dǎo)致了詩(shī)歌整體上感情基調(diào)非常集中強(qiáng)烈。詩(shī)歌教學(xué),要求學(xué)生在限定的較短時(shí)間內(nèi)反復(fù)大聲朗讀全文,注意詩(shī)歌中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,在朗讀中體驗(yàn)情感,通過(guò)和已有的情感生活體驗(yàn)的融合,準(zhǔn)確把握全文的感情基調(diào),提升對(duì)整篇詩(shī)歌的理解。在學(xué)生誦讀“A Perfect Day”中,提醒學(xué)生注意文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,即為:a perfect day及the end of a perfect day, 和學(xué)生共同分析得知;a perfect day反映了詩(shī)人快樂的一天;而the end of a perfect day則表明這么快樂的一天已經(jīng)過(guò)去,而愉悅也已逝去。因而總結(jié)出先喜后悲是此首詩(shī)歌的感情基調(diào)。師生通過(guò)a perfect day和the end of a perfect day的鮮明對(duì)比,與詩(shī)人一起經(jīng)歷情感的變遷,正確把握了詩(shī)中所反映出來(lái)的情感,體味到詩(shī)歌中由喜至悲這種感情情感氛圍。

2.體會(huì)詩(shī)歌中的意象美

意象作為表達(dá)詩(shī)歌作品意義的一種重要形式,是指融入了詩(shī)人的主觀情意的客觀物象。作為教師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析詩(shī)歌中所出現(xiàn)的意象,指導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)意象所蘊(yùn)含的意義。當(dāng)學(xué)生正確地發(fā)掘詩(shī)歌中的意象過(guò)后,詩(shī)歌的情境也就栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這樣的情況下,學(xué)生便能更恰當(dāng)準(zhǔn)確地明了詩(shī)人的情意了。以“A Perfect Day”這首詩(shī)歌為例,學(xué)生在快速瀏覽詩(shī)歌后,能很快找出其中所出現(xiàn)的意象;the chimes, a carol gay, the sun及the flaming ray。這些意象均向讀者展現(xiàn)了快樂的時(shí)光,給人以愉悅、朝氣、蓬勃的感覺。學(xué)生對(duì)這些意象的已知體驗(yàn)?zāi)軌驇椭陨砩钊肜斫夂桶盐照自?shī)歌,并透視詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3.注意詩(shī)歌格式及語(yǔ)言的特殊性

詩(shī)歌在體裁上非常特殊,要求用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)豐富的感情,因而在格式上也有一定的講究,即要注意優(yōu)美的音韻、嚴(yán)正的格律及一定的音樂感。所以英文詩(shī)歌通常把韻壓在句尾。這種押韻腳的做法,是英文詩(shī)歌中的壓韻形式?！癆 Perfect Day”這首詩(shī)歌的韻調(diào)共有四組,即day/gay/ray; fade/made; thought/brought; heart/part; too/true。在壓韻方面,由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)比較豐富,所以只需稍稍引導(dǎo)一下即可。但是在語(yǔ)言句式方面,由于英語(yǔ)詩(shī)歌的語(yǔ)言句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代英語(yǔ)有很大的不同,更由于韻腳及其它方面的原因,句子結(jié)構(gòu)往往被打亂,比如“A Perfect Day”中的第一段是由一個(gè)句子構(gòu)成的。在幫助學(xué)生分析此句的過(guò)程中,要求學(xué)生抓住句子的主句,即為:Do you think what the end of a perfect day can mean to a tired heart?其余句子均為表示時(shí)間的狀語(yǔ)從句。又如第二段中,含有四個(gè)定語(yǔ)從句,此時(shí)可要求學(xué)生找出這四個(gè)定語(yǔ)從句,理解其含義,從而理解整首詩(shī)歌?？傊?詩(shī)歌的特殊性決定了其在格式和句式上的難理解度,幫助學(xué)生分析詩(shī)歌中的難句和格式,學(xué)生能進(jìn)一步地理解詩(shī)歌內(nèi)容,從而能正確欣賞英語(yǔ)這門優(yōu)美的語(yǔ)言在詩(shī)歌中的展現(xiàn),提高英語(yǔ)詩(shī)歌的賞析能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力

詩(shī)歌的含蓄性導(dǎo)致了詩(shī)人用形象來(lái)表達(dá)他們的情感。學(xué)生必須分析綜合各個(gè)意象,把若干個(gè)看似互不相干但實(shí)質(zhì)緊密關(guān)聯(lián)著的意象連接起來(lái)。因此詩(shī)歌的學(xué)習(xí)理解過(guò)程正是學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)和提高過(guò)程?！癆 Perfect Day”這首詩(shī)歌中有很多意象, 如the end of a perfect day, sit alone, a tired heart, the sun goes down, dear friends, the end of a journey,這些看似不相關(guān)的意象在學(xué)生的想象和聯(lián)想下講述了這樣的一個(gè)故事:夕陽(yáng)西下,友人離去,快樂逝去,獨(dú)自坐著,緬懷快樂,倍感孤寂,心中越發(fā)珍惜往昔的朋友。詩(shī)人通過(guò)這些意象的呈現(xiàn),學(xué)生通過(guò)自己的想象和聯(lián)想,一幅生動(dòng)的圖畫便栩栩如生地展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人的孤寂通過(guò)落日、獨(dú)坐一覽無(wú)余,也深深地感染了師生。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在賞析詩(shī)歌的過(guò)程中,揣摩意象,鍛煉想象力和聯(lián)想力,提高英語(yǔ)閱讀的整體理解力。

5.在賞析過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力。因此教師應(yīng)在結(jié)合詩(shī)歌的本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,除在課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)能力外,更應(yīng)在課后訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生背誦詩(shī)歌。通過(guò)背誦可以使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌,喚醒文字,復(fù)活語(yǔ)言,這也是由詩(shī)歌其“只可意會(huì),不可言傳”這一特性決定的。有感情地背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,增強(qiáng)自己對(duì)作品的理解程度的最好辦法。背誦不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀這一能力,也提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在理解背誦的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生擴(kuò)寫詩(shī)歌,從而進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力,積累詞匯,學(xué)習(xí)各種修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)技能,幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫作能力。閱讀背誦是量的積累,學(xué)生有了積累和感悟,便能進(jìn)行寫作訓(xùn)練,進(jìn)行再次創(chuàng)作,完成了課內(nèi)到課外的延伸,真正達(dá)到了讀寫各方面的不脫節(jié),提高了學(xué)生的讀寫能力。

詩(shī)歌教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的感情基調(diào)、格式等各個(gè)方面,斟酌英文詩(shī)歌的語(yǔ)言,發(fā)揮提高想象和聯(lián)想能力,充分領(lǐng)悟意境,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美,幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力,真正成為英語(yǔ)高素質(zhì)人才。