談高職計算機(jī)專業(yè)的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校企合作方式的實踐探索

姜彬峰

高等職業(yè)教育的實施是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。以校企合作的方式開展高職教育，已經(jīng)成為目前高職教育的一個共同特點，也是高職教育區(qū)別于一般學(xué)術(shù)型高等教育的顯著特點。

目前大多數(shù)高職計算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才，很大程度上不能滿足人才市場的需求，計算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率低、就業(yè)難，形成了“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。出現(xiàn)這種局面的原因比較復(fù)雜，其中人才培養(yǎng)方案不合理，實驗條件欠缺、師資力量不足等因素嚴(yán)重制約著高職計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要解決這些問題，很大程度上取決于能否成功地把企業(yè)吸引到人才培養(yǎng)的工作中來，通過校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，打造出企業(yè)所需要的高質(zhì)量、高技能的實用型人才。

目前，我國高職教育校企合作模式大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作模式，從數(shù)量上看，有著眾多的形式。從合作的企業(yè)方來看，有各種各樣的企業(yè)參與到了校企合作中來。在實踐中，我們嘗試著與一些具有職前培訓(xùn)性質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，取得了一定的良好效果。實踐證明，與這些優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，可以在一定程度上提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、完善課程體系

目前，我國很多高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系還未能脫離學(xué)科性課程體系，基于工作過程導(dǎo)向的課程體系普遍沒有構(gòu)建起來，尚處在兩種課程體系的轉(zhuǎn)型階段。另外，由于諸多方面的限制，高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程體系變化速度一般較慢，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的IT行業(yè)，其中一個重要的原因是校企合作不夠深入，學(xué)校無法及時得到IT行業(yè)發(fā)展變化的信息。

一般而言，優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其課程體系要經(jīng)過企業(yè)專家多方面的論證，教材往往采用自編教材，理論較少，實用性強(qiáng)，借鑒其課程體系對構(gòu)建高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的基于工作過程導(dǎo)向的課程體系是十分必要的。另外，職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身就是企業(yè)，其運(yùn)行機(jī)制與學(xué)校不同，尤其是一些優(yōu)秀的、大規(guī)模的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們面向的用人企業(yè)數(shù)量較多，就業(yè)市場調(diào)研投入的資金和人員比較充分，這些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以更加迅速地將IT行業(yè)的發(fā)展變化體現(xiàn)在課程體系中，在教學(xué)規(guī)范性較差的情況下能夠充分體現(xiàn)出其靈活性。在校企合作過程中，學(xué)?？梢詫⑦@些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一線企業(yè)專家吸納到專業(yè)指導(dǎo)委員會中來，借助于企業(yè)，有針對性、有選擇性地將IT行業(yè)對知識要求的變化及時地反映到自身的課程體系中來，對課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使人才培養(yǎng)方案更適合于企業(yè)的需求實際，這一點對于就業(yè)市場變化迅速的IT行業(yè)來說，顯得十分重要。

二、強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)

江蘇省淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶書中等人的“基于市場需求的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查”表明，用人單位認(rèn)為，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難的最主要因素依次為：社會適應(yīng)能力較差。就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預(yù)期不匹配。對崗位專業(yè)知識缺乏了解；職業(yè)生涯規(guī)劃不夠。由此可見，對學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)更重于對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。然而，高職學(xué)校十分缺乏擁有這方面經(jīng)驗的教師，缺乏關(guān)鍵能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，從而使學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)成為了我國高職計算機(jī)專業(yè)教育亟待解決的一個難題。

優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往有著十多年的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，從一開始，這些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就直接面向企業(yè)所需崗位進(jìn)行短期的、集中式的培訓(xùn)，而職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身就是企業(yè)，他們比學(xué)校更加了解企業(yè)需要什么樣的人。因此，不僅僅在專業(yè)技術(shù)能力上，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、綜合能力培養(yǎng)、面視技巧等其他方面，這些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都積累了十分豐富的直接面向企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)驗。在校企合作過程中，學(xué)?？梢越梃b他們關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，也可以將這些企業(yè)中有相關(guān)經(jīng)驗的教師請到學(xué)校中來，以講座等形式來為學(xué)生服務(wù)，從而在提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合IT企業(yè)的高素質(zhì)的技能型人才。

三、完善學(xué)生的雙證書制度

學(xué)生在畢業(yè)時，除了擁有高職畢業(yè)證書之外，我們還希望他們能夠擁有一些權(quán)威的職業(yè)技能證書。一方面，這些證書是對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的認(rèn)定，另一方面也是對高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的一種檢驗，同時也可以讓學(xué)生在就業(yè)競爭方面取得優(yōu)勢。雙證書甚至多證書制度是目前高職學(xué)校所提倡的。然而IT行業(yè)的認(rèn)證種類十分繁多，既有一些政府職能機(jī)構(gòu)主持的行業(yè)或市場準(zhǔn)入認(rèn)證，也有一些著名的IT企業(yè)主持的廠商認(rèn)證。各種認(rèn)證的難度和就業(yè)市場的認(rèn)可程度也不盡相同，高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)需要在眾多認(rèn)證中，組織學(xué)生參加適合他們并能夠增強(qiáng)其就業(yè)競爭力的認(rèn)證。

由于一些優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著完整的質(zhì)量保證體系，除在學(xué)習(xí)過程中實施質(zhì)量監(jiān)控外，往往采用一些認(rèn)證作為其最終的質(zhì)量保證，這些認(rèn)證的難度比較適合高職學(xué)生，同時又基本能夠在IT企業(yè)中得到比較廣泛的認(rèn)可。在校企合作過程中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加這樣的認(rèn)證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段取得一個含金量較高的證書，從而有效地保障學(xué)生在校期間獲得雙證書或多證書。

四、優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

目前我國高職計算機(jī)專業(yè)的教師往往是“從校門到校門”，在具備較高學(xué)歷的同時往往缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)歷。這種不足雖然可以通過培訓(xùn)和進(jìn)修的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，但是仍舊很難滿足實踐教學(xué)的需要。解決這一問題的主要途徑是引進(jìn)高素質(zhì)的企業(yè)一線專家，來充實兼職教師隊伍，而且要保證兼職教師隊伍的穩(wěn)定性。

優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任課教師往往是從企業(yè)一線直接引進(jìn)的專家，雖然這些教師在教育理論、教學(xué)方法上存在著一定的缺陷，但卻擁有十分豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，同時，優(yōu)秀的職前機(jī)構(gòu)的待遇較高，其教師隊伍能夠保持相對穩(wěn)定。這樣，在校企合作過程中，可以通過各種形式將職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師引入到學(xué)校中來，一方面，這些教師可以承擔(dān)專業(yè)核心的實踐課程，使學(xué)校建立起相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍；另一方面，通過學(xué)校教師與他們之間的交流，在一定程度上可以提高教師的動手實踐能力，從而彌補(bǔ)教師在企業(yè)一線工作經(jīng)驗上的不足，從而對師資隊伍建設(shè)起到良好的推動作用。

五、與知名職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一起創(chuàng)造自己的品牌

高職學(xué)校辦學(xué)是為學(xué)生、為企業(yè)、為社會、為國家服務(wù)的，只有有了一定的知名度，才更容易得到廣大高考學(xué)生和家長的認(rèn)可，也由此會創(chuàng)造出更加良好的招生局面。而高職教育在我國是一種新興的辦學(xué)類型，高職學(xué)校的辦學(xué)時間普遍較短，社會知名度和影響力較弱，高職學(xué)校應(yīng)該在這方面有所加強(qiáng)。

由于一些優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)教育的時間比較長，在社會上享有很高的知名度，有了一定的品牌效應(yīng)，高職學(xué)校與其進(jìn)行校企合作可以有效地將雙方捆綁在一起，共同推動學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展，從而不斷地提升學(xué)校在社會上的知名度，最終創(chuàng)造自己的品牌。

目前，高職院校與職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的工作尚處在一個探索階段，許多問題還有待于解決。如何更好地發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的實用型人才，將是社會各方需要共同面對的一個長期的、系統(tǒng)的工程。

責(zé)任編輯劉福才