淺析以行業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)的高職服裝教學(xué)課程改革

郎 潔

高職服裝專業(yè)必須改革教學(xué)模式,以人才培養(yǎng)為目標(biāo),培養(yǎng)具有實用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才,以適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求。只有進行深層次的課程設(shè)計,才能從根本上改變職業(yè)教育學(xué)與教的現(xiàn)狀。能體現(xiàn)這些新學(xué)習(xí)理論的課程模式是項目課程。

一、項目課程

項目課程定義為“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點,以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”?？梢岳斫鉃閹熒鸀榱斯餐瓿删哂袑嶋H應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進行的“項目”的教學(xué)活動。通過組織學(xué)生參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程,在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及分析能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式,強調(diào)實用技能和知識創(chuàng)新,有效地建立課堂與社會生活的聯(lián)系,充分展示現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

二、項目課程實踐

1.策劃

(1)項目與任務(wù)的對接模式。采用循環(huán)式,課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的系列典型產(chǎn)品為主線展開,每個項目都包括該門課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程。本課程需要學(xué)生學(xué)會完成服裝設(shè)計的四個工作任務(wù)(調(diào)研、款式效果圖、樣板、樣衣),可從簡單到復(fù)雜設(shè)計項目。隨著項目的推進。學(xué)生的設(shè)計能力得到不斷提升。

(2)精心設(shè)計項目。服裝設(shè)計是一門涵蓋知識非常廣泛的課程,是理論與實踐性均強的學(xué)科,很多理論需要在大量的實踐中理解和領(lǐng)悟,通過對該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計表達能力和創(chuàng)新能力,需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的需求,因此,教學(xué)中的項目設(shè)計很關(guān)鍵。

本課程的項目是并列式的,每個項目均可以獨立操作完成。因此本課程采取了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的編排課程思路。編排順序為:童裝設(shè)計→女裝設(shè)計→男裝設(shè)計→職業(yè)裝設(shè)計→針織服裝設(shè)計→中式服裝設(shè)計→內(nèi)衣設(shè)計→品牌服裝設(shè)計。

模擬項目雖缺乏真實感,但能充分滿足課程實施的需要,因而在項目課程設(shè)計中是經(jīng)常采用的。如2008北京奧運時代背景的以“期盼”為主題,采用針織和梭織面料相結(jié)合設(shè)計一系列實用裝;在“內(nèi)衣設(shè)計”環(huán)節(jié),以“東方元素”為主題,采用合適面料和蕾絲等輔料設(shè)計一系列裝飾內(nèi)衣或家居服;在“品牌服裝設(shè)計”環(huán)節(jié),將模擬產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計與企業(yè)形象設(shè)計列入課程設(shè)計計劃,針對品牌、企業(yè)進行市場調(diào)研、寫出調(diào)研和分析報告、模擬其市場定位和風(fēng)格進行設(shè)計,讓學(xué)生自己去感受、體驗整個設(shè)計過程。在課題中可以將學(xué)生進行優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、協(xié)同意識以及發(fā)現(xiàn)問題的好奇心和求知欲,找到自我、發(fā)現(xiàn)自我,使其學(xué)習(xí)更有動力和方向性。

真實項目有利于學(xué)生獲得對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的體驗、對“工作壓力”的體驗等。如為本校運動會設(shè)計會徽、宣傳口號、系列會服;參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā);參加行業(yè)設(shè)計大賽等在設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)造能力。

2.實施

(1)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)其獨立工作能力。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位,即組織、引導(dǎo),與學(xué)生交流、討論,共同學(xué)習(xí)。引導(dǎo)作用在于把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度與方向。同時,還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使其積極參與工作過程,逐步提高解決實際問題能力,從而培養(yǎng)獨立工作能力。

(2)注重學(xué)生個性發(fā)展,開發(fā)其創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育注重個性發(fā)展,發(fā)揚每一個學(xué)生的個性,幫助學(xué)生找到自我定位,拓展自我優(yōu)勢,讓他們的思維動起來,真正做到因材施教。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點,并及時給予肯定和鼓勵,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(3)讓學(xué)生作反思,促進其持續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成項目后要求他們進行自評、互評。學(xué)生自評不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體,重視學(xué)生的反思,以促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行共享,從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。

(4)讓學(xué)生“闖江湖”,提高其實踐能力。為保證實踐教學(xué)的落實,可與幾家用人單位掛鉤,建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。讓學(xué)生以服裝設(shè)計人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計,做到“實題實做”,以實踐教學(xué)促進能力的提高,使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

(作者單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)