略談中學(xué)物理的探究學(xué)習(xí)

羅善發(fā)

【摘要】隨著我國新一輪課程改革的實(shí)施,科學(xué)探究已成為教學(xué)中的焦點(diǎn),因此,如何正確認(rèn)識與運(yùn)用探究教學(xué)的問題顯得尤為重要。本文探討科學(xué)探究及其特征和如何認(rèn)識探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系等問題。

【關(guān)鍵詞】新課程改革、中學(xué)物理、物理教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力

目前,在新課程改革不斷深入之下,為了提高民族素質(zhì),由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,在物理學(xué)的教學(xué)中不但要學(xué)到知識,更要得到能力的提高。故教師不應(yīng)是傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑,而應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得,其主要渠道就是在以“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。

1.在物理教學(xué)中,通過把握過程而獲得物理知識

探究性學(xué)習(xí):亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀,發(fā)現(xiàn)問題搜集數(shù)據(jù),形成解釋,獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)。

“探究學(xué)習(xí)”的第一特點(diǎn)是“學(xué)生主地抓住自然的事物、現(xiàn)象,通過探究自然的過程而獲得知識”。這就是說,在教學(xué)中,教師要把握好“知識”與過程的關(guān)系,這二者究竟誰為重點(diǎn)的問題,是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別。所以在教學(xué)中要正視探究自然的過程,將其列為重點(diǎn)。要通過過程的探究而獲得知識。為達(dá)到真正獲得知識的目的,必須注意以下幾點(diǎn):

1.1要善于通過實(shí)驗(yàn)來探究自然的過程

在物理學(xué)中,許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,對于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化要善于分析,要透過現(xiàn)象看到本質(zhì),通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則。所以探究實(shí)驗(yàn)的過程,往往就是獲得知識的過程。

1.2要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程

許多物理學(xué)的規(guī)則、公式,都是運(yùn)用已學(xué)過的舊知識在具體的條件下,通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論,這又是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn),所涉及為兩大方面:①邏輯推理方式;②思維的方法。

2.在教學(xué)中,教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力

“探究學(xué)習(xí)”的第二特點(diǎn)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力,主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略,思維方法和正遷移的能力。

2.1學(xué)科的學(xué)習(xí)方略

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。從自然科學(xué)認(rèn)識論來看,主要是從感性到理性,從形象到抽象的認(rèn)識過程。堅(jiān)持實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識的認(rèn)識論。從方法論來看,就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,其方法要有序可尋,循序漸進(jìn)。整個方略將由①觀察→②實(shí)驗(yàn)→③控制條件→④測量→⑤記錄→⑥數(shù)據(jù)處理和解釋→⑦分類→⑧抽象、推理→⑨發(fā)現(xiàn)規(guī)律性→⑩模型化→假說→驗(yàn)證假說等諸環(huán)節(jié)組成。所以筆者建議,在教學(xué)過程中,教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行。

2.2思維方法探究

問題的思維方法主要包括以下幾點(diǎn):①學(xué)會系統(tǒng)思維,掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力;②學(xué)會逆向思維,掌握從反面分析問題的排除能力;③學(xué)會概括思維,掌握綜合能力;④學(xué)會辯證思維,掌握全面考慮問題的能力;⑤學(xué)會頓悟思維,掌握直覺的能力;⑥學(xué)會發(fā)散思維,掌握多角度著手處理問題的能力。

2.3關(guān)于遷移問題

這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題,主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點(diǎn)解決得好,利用條件,就能實(shí)現(xiàn)具體情境中的正遷移。

3.在物理教學(xué)中要認(rèn)真地教好概念和學(xué)好概念

“探究學(xué)習(xí)”的第三個特點(diǎn)是“旨在有效地形成認(rèn)識自然之基椽-科學(xué)概念。”這一點(diǎn)說明了概念學(xué)習(xí)的意義,它是認(rèn)識和理解事物的基礎(chǔ)。所以在物理教學(xué)中要重視概念的教與學(xué)。對概念的學(xué)習(xí),要注意三點(diǎn):

3.1正確地形成概念

在科學(xué)中概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。學(xué)習(xí)概念的形成過程,亦復(fù)如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類,最后才能形成概念。

3.2學(xué)會概念的內(nèi)涵和外延

內(nèi)涵是其最本質(zhì)的特征和屬性。外延又是概念本身的應(yīng)用范圍。

3.3注意到概念的同化,找出概念的隸屬關(guān)系

這就是注意好某些概念的上、下位和并列關(guān)系,這樣才能從概念出發(fā),學(xué)會規(guī)則學(xué)習(xí),乃至高級規(guī)則學(xué)習(xí)。

4.在物理教學(xué)中要培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)、探索物理學(xué)奧妙的個性品格

“探究學(xué)習(xí)”第四個特點(diǎn)是“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。“這種探究態(tài)度和積極性,只能在自主地抓取自然事物、現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)?！边@種個性的品格或積極的態(tài)度,在我國學(xué)者看來,屬于外智力因素,在西方學(xué)者看來,屬于情感目標(biāo)范疇。

智力因素對認(rèn)知學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用,雖不能直接參與同化,但起到了動力作用。其目標(biāo)又分為“接受”、“反映”、“價值化”、“組織”和“體系性格化”五個層次。初中生是不易達(dá)到較高的層次的,一般達(dá)到“價值化”就很不錯了。高中生又能達(dá)到“組織”、“性格化”的層次。情感目標(biāo)的達(dá)成,離不開認(rèn)知學(xué)習(xí),即在自主地抓住自然事物、現(xiàn)象的探究活動中才能形成。所以情感目標(biāo)的達(dá)成要從認(rèn)知學(xué)習(xí)開始。離開這一點(diǎn)、談什么學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)都是一句空話。為此,教師要提高教學(xué)質(zhì)量,喚起學(xué)生希望的火花和自信又是十分重要的,它是培養(yǎng)情感目標(biāo)的良好起點(diǎn)。

上述正是“探究學(xué)習(xí)”特點(diǎn)在物理學(xué)科的貫徹與落實(shí),這種貫徹與落實(shí)是符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求的,是現(xiàn)代理科教學(xué)應(yīng)有的模式。

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收稿日期:2009-11-20