讓電教媒體成為“說話”訓(xùn)練的好幫手

張麗雅 龐美娟

說話訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四、五歲到九、十歲,他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng),是學(xué)習(xí)語言的最佳期,稱之為語言的"習(xí)得期"。在這一階段,說話教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)說話教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)如果在低年級說話訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體,利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn),以及靈活多變的使用方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生說話的興趣,調(diào)動(dòng)說話的積極性,降低說話的難度,提高辨析的準(zhǔn)確性,從而取得其它媒體所無法取得的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說”

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。早在戰(zhàn)國時(shí)期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的見解。低年級兒童的無意注意、無意識記還占優(yōu)勢,他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配,因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話”訓(xùn)練中,教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合,聲畫并茂的特點(diǎn),圍繞“說話”內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境,能引起和維持學(xué)生的無意注意,使兒童主動(dòng)說、積極說,提高訓(xùn)練的有效性。

在教學(xué)《我在“六一”這一天》口語交際時(shí),為了把靜止、安靜的畫面為動(dòng)態(tài)、熱鬧的場景,我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場景:學(xué)校里,小朋友們正在興高采烈的過六一,猜謎的、做游戲的、唱歌跳舞的……場面非常熱鬧,“歡度六一”幾個(gè)字在校門口依稀可見。一群小朋友興奮地由學(xué)校方向走來,正巧遇上慢慢爬向?qū)W校的小蝸牛,動(dòng)物們叫“小蝸牛,你怎么才來呀?六一聯(lián)歡會(huì)都快結(jié)束了!”小蝸牛說:“唉,我爬得太慢了,今天天沒亮我就出發(fā)了,可還是沒能來得及趕上。你們能把聯(lián)歡會(huì)的情況說給我聽聽嗎?” 動(dòng)畫片結(jié)束了,學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了,我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道:“小朋友們,我們來當(dāng)這些小朋友,把六一聯(lián)歡會(huì)的情況說給小蝸牛聽,好嗎?”天真的孩子們爭先恐后地要把看到的場景說給小蝸牛聽,還有的小朋友充當(dāng)了導(dǎo)游,把自己參加的什么活動(dòng)介紹給小蝸牛。這樣,借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境,使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說話”欲望,變“要我說”為“我要說”,課堂氣氛顯得輕松愉快,從而取得了較好的教學(xué)效果。

2.注意直觀,發(fā)揮想象,使學(xué)生“會(huì)說”

低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低,空間概念不深刻,抽象思維能力較弱,要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力,教師首先要根據(jù)學(xué)情,利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生的思維.想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù),讓學(xué)生有話可說。

2.1理清思路法

口頭表達(dá)的條理性,準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上,要使學(xué)生的思維有條理,把話說具體.有次序,教師可以借助電教媒體的可剪輯性,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,理清思路,教給學(xué)生觀察的方法,讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序,分清主次。如《我在“六一”這一天》這個(gè)看圖說話訓(xùn)練的圖中有三個(gè)活動(dòng)——唱歌、游戲、猜謎。我自制了一張覆蓋式投影片,先出示整幅圖的幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時(shí)間、什么地方、誰在干什么?”接著把三個(gè)活動(dòng)場面都出示出來,請學(xué)生選擇他們最感興趣的項(xiàng)目重點(diǎn)練說,練說時(shí)我翻掉另外兩個(gè)項(xiàng)目的畫面,使重點(diǎn)更加突出,內(nèi)容更加集中。等重點(diǎn)練說的項(xiàng)目說好后再翻回到另外兩個(gè)項(xiàng)目,簡單地說一說。這里教師利用電教媒體展示的方法,很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生知道“說話”要詳細(xì)得當(dāng),條理分明,不要眉毛胡子一把抓。

2.2再現(xiàn)生活法

這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制,可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn),使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象,通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前,把他們的視野引向古今中外,以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域,從而提高觀察效率,降低“說話”難度的一種方法。

有一次,我請學(xué)生來說說秋天,因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富,頭腦中缺乏秋天景物的表象,只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn):“秋天樹葉落了”,“秋天天氣變涼了”,“秋天人們穿上毛衣了”……這時(shí),我播放了錄像片《秋天》,在美妙舒緩的音樂聲中,一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,湛藍(lán)的天空,金色的田野,鋪滿落葉的公園小徑,充滿笑聲的菜園、果園;動(dòng)物們在準(zhǔn)備過冬,人們在忙著收獲……同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字、“人”字相對比,把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比,把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中,每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像,一只只小手紛紛舉起,學(xué)生們說道:“秋天到了,天空那么藍(lán),那么高,一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去,它們一會(huì)兒排成人字,一會(huì)兒排成一字”;“大多數(shù)樹的葉子黃了,一陣秋風(fēng)吹來,樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞,楓樹的葉子火一樣紅,松樹.柏樹還是那樣蒼翠”;“田野里、果園里可熱鬧啦!沉甸甸的谷穗一片金黃,紅紅的高粱壓彎了腰,葡萄像珍珠,廣柑黃澄澄,石榴露白牙,逗得娃娃口水三尺長”;“秋天真美麗啊!”可見,電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比,引發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的思路不再干澀,語言不再貧乏,他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

2.3音響聯(lián)想法

所謂音響聯(lián)想法,就是利用電化教育手段,以生活中諸多音響為中介,刺激學(xué)生感官,喚起學(xué)生聯(lián)想,從而提高“說話”能力的一種方法。它以聽覺為紐帶,繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮,使學(xué)生聞其聲,如見其物,如臨其境,同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象力,使他們思路開闊,語言流暢,言之有物。

如訓(xùn)練學(xué)生說一個(gè)集貿(mào)市場的場景,如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去說話,學(xué)生只能摘取市場里的一些零碎景象。因?yàn)橛捎谀挲g特征的限制,集貿(mào)市場在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象,沒有聲音,沒有動(dòng)感。這時(shí)如果利用電教手段,播放人集貿(mào)市場中有選擇地收錄的聲音片段,商販的叫賣聲、買賣雙方的討價(jià)還價(jià)聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲,立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想,頭腦中的表象一下子清晰了,一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前,這時(shí)再要求學(xué)生說市場,他們就能說得真實(shí)、具體了。

2.4誘發(fā)情感法

要學(xué)生在說話中做到言之有情,必須通過正確誘導(dǎo),激發(fā)情感,使學(xué)生身臨其境,作出合理想象,道出有感情的語句來。如教《小蘋果樹請醫(yī)生》的看圖說話訓(xùn)練時(shí),我積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面中去,把自己想象成老蘋果樹、小蘋果樹和啄木鳥醫(yī)生。我根據(jù)故事內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作了一個(gè) 《小蘋果樹請醫(yī)生》的動(dòng)畫片,畫面栩栩如生,但是沒有聲音,請學(xué)生當(dāng)“配音演員”來給它們配上對話,學(xué)生們根據(jù)畫面和故事情節(jié),聲情并茂地進(jìn)行對話,當(dāng)小蘋果樹看到老蘋果樹低垂著頭,傷心哭泣時(shí),學(xué)生用關(guān)切的語氣給小蘋果樹配音:“老樹爺爺,您哪兒不舒服呀?”給老樹配音的學(xué)生用傷心的語調(diào)說:“我全身長滿了蟲子,難受極了,嗚——嗚——?！边@時(shí),學(xué)生又用溫和的聲音給小蘋果樹配音:“老樹爺爺,您別難過,我一定去給你請個(gè)醫(yī)生把您的病冶好?！毙√O果樹去請醫(yī)生,小朋友又用焦急的聲音給小蘋果樹配音,“山雀醫(yī)生,請您給我爺爺瞧一瞧吧,爺爺病的很厲害!”“貓頭鷹大夫,請您救救我爺爺吧!”當(dāng)啄木鳥醫(yī)生把老樹的病冶好后,老樹挺直了樹干,舒展枝葉,精神抖擻,給老樹配音的學(xué)生高興地連嘴也合不攏,他配音道:“啄木鳥醫(yī)生,你治好了我的病,我該怎么感謝你呢?”給啄木鳥醫(yī)生配音的學(xué)生笑著說:“不用謝,老樹爺爺,這都是我應(yīng)該做的。請您保重身體啊!”小蘋果樹也高興的說:“爺爺,你的病好了,真是太棒了!謝謝你啄木鳥醫(yī)生!”這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達(dá)了圖中小蘋果樹和老樹爺爺和啄木鳥之間的友愛之情,也表達(dá)了孩子們熱愛大自然的思想感情。

3.辯析詞句,加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生“說好”

由于學(xué)生的年齡特征使得他們在“說話”時(shí)常常出現(xiàn)語病,這就需要及時(shí)辯析、糾正,但是說過的內(nèi)容一晃即逝,要保存它并對其進(jìn)行辨析,就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖,將部分“說話”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn),有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力,從而提高口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,來進(jìn)行以下幾種辨析訓(xùn)練:

3.1常用詞的辨析

主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時(shí)改正。

3.2句子的辨析

主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“說話”中易犯的語病,如缺主、謂語,羅嗦重復(fù),次序顛倒,不合邏輯等,編成若干句子,把它和正確的句子混雜在一起,制成錄音,讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的,哪些是不正確的,不正確的原因何在,就怎樣改正。

3.3自我辨析

在語音室或教室里,學(xué)生在口頭“說話”時(shí)進(jìn)行同步錄音。說完后自己反復(fù)聽,保留優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足。這樣,利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn),在日積月累的辨析過程中,可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力,使他們越說越好,越說越愛說。

總之,在低年級“說話”訓(xùn)練中正確運(yùn)用電教媒體,對開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,變抽象為直觀,提高教學(xué)效果,節(jié)省時(shí)間,加大課堂教學(xué)容量,使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用,最終達(dá)到提高“說話”能力的目的。

な嶄迦掌:2009-11-04