讓每個幼兒都動起來的策略

蔣素瓊

立足個體差異,找到孩子當前能力水平和興趣,確定適宜幼兒發(fā)展的教育目標,明確讓每個幼兒都得到發(fā)展的方向。在活動中總結(jié)、積累方法、措施,讓每個孩子都動起來,提高參與度。

1.構(gòu)建出幼兒適宜性教育目標

適宜性目標的建構(gòu),要建立在教師的個體差異分析基礎上,大家在關注共性的同時,尊重個體差異,去建構(gòu)各個活動的適宜目標。

首先,確定小、中、大班的層級目標,如:

小班九月目標:初步感知了解幼兒園及周圍環(huán)境……

中班九月目標:認識幼兒園及周圍環(huán)境……

大班九月目標:了解幼兒園結(jié)構(gòu)、設置,認識周圍單位……

在此基礎上確定周活動目標和活動內(nèi)容。如:

小班:了解幼兒園認識老師?；顒觾?nèi)容:高高興興上幼兒園。

中班:認識幼兒園,了解周圍環(huán)境?；顒觾?nèi)容:我愛我的幼兒園。

大班:認識幼兒園結(jié)構(gòu)及周圍相關單位?；顒觾?nèi)容:我愛家鄉(xiāng)。

其次,在充分把握班集體中幼兒個體差異基礎上,確定單個活動的適宜性教育目標。比如,新授歌曲"我愛我的幼兒園",要求一部分孩子必須能記住歌曲名稱,理解歌詞內(nèi)容,能邊唱邊舞。一部分孩子能記住歌曲名稱,知道歌里唱了些什么,能跟唱。還有些孩子能在同伴的影響下說出名稱,和唱歌曲。教師在這個活動的組織過程中,關注各個層級的孩子參與活動的情況,并達到相應的狀態(tài)。這樣在每個活動中進行反復確定、嘗試、調(diào)整、再確定,在總目標的統(tǒng)領下,形成多個活動的適宜性教育目標。

2.確立適宜目標體系下的教育措施

2.1活動組合式措施:從多元智能角度,保證孩子全面發(fā)展的同時張揚孩子個性

我們在同一個活動中改變它的單一性,采取多個活動內(nèi)容,多種活動形式并存的方式,活動中設置集體活動、小組自選活動。集體活動滿足共性,小組自選活動滿足個體差異,讓每個孩子都有活動內(nèi)容,都能得到提高。

比如,活動“認識我的家鄉(xiāng)”。集中活動:認識家鄉(xiāng),幼兒觀察圖片,進行談話活動,交流對家鄉(xiāng)的認識。小組自選活動:設有繪畫組、歌舞組、制作組,表現(xiàn)家鄉(xiāng)。

又比如:“同一音樂不同動作分段式”早操活動。我們將早操活動全程設計為“同一音樂不同動作分段式”。即:同樣的音樂,各級編排的動作不同,達到不同階段孩子的動作發(fā)展能力和活動量。早操活動共有23分鐘,10個內(nèi)容,小班孩子在第6個內(nèi)容結(jié)束,中班孩子在第8個內(nèi)容結(jié)束,大班孩子一直進行到最后,分段式的活動方式科學有效的滿足了不同階段孩子的活動需要。

還比如:“集中分散自選式”慶?；顒?。每當有大型的慶?；顒尤?“六?一”、冬季運動會等,設計“集中分散自選式”活動方式。即根據(jù)孩子個體能力水平、興趣愛好的不同,在集中表演的基礎上,分設多個活動項目:比如:親子活動:“搭房子”、動手活動“挾珠子”、智力活動“智慧樹”等,難易內(nèi)容搭配,讓孩子自己去選擇活動內(nèi)容和項目,這樣每個孩子都參與。

2.2能級分配措施

從能力水平上考慮個體適宜性,提高幼兒參與度。在同一活動中,能力強的指派一些難度大的學習任務。比如,孩子都想?yún)⒓庸?jié)目表演,為了讓他們都能上舞臺,設置表演內(nèi)容時,分出主角和配角,舞蹈基本功好的在中間領舞,稍差一些的安排為集體舞表演,還有些孩子做背景陪襯。還比如在小組活動中,有些孩子什么都不參加,教師就根據(jù)他的能力水平,分派其完成一些活動內(nèi)容,慢慢來調(diào)動和培養(yǎng)他們參加活動的興趣和能力。

2.3設置開放性措施

在幼兒園的各個角落設置多個活動場,如:娃娃家、醫(yī)院、圖書角、種植園等等開放性區(qū)域活動,投放多種有效材料,讓幼兒隨時隨地,自由選擇并參與適合自己的活動。

2.4縱向評價措施

利用每周星期五的總結(jié)活動和每周《家園聯(lián)系手冊》的交接工作、期末的總評時間,從幼兒自身出發(fā),以個體的起點為基準,看他的變化發(fā)展,用不同的標識,表達給每個孩子。如能“高高興興參與活動”,就貼一朵紅花,能“獨立完成手工制作品”就貼一朵黃花等。讓他們看到自己的變化和進步,鼓勵和推動孩子提高和發(fā)展。用作品展示欄、家園聯(lián)系欄、幼兒成長手冊、半日開放活動展示給家長,讓他們知道孩子的變化,切記橫向比較。

3.每個孩子健康快樂成長

3.1提高了每個幼兒認知事物的興趣

3.1.1滿足幼兒直接興趣

興趣是搞好學習的前提。在我們設計的領域活動,區(qū)域活動、一日活動中,充分考慮孩子現(xiàn)有水平,把握孩子最近發(fā)展區(qū)和興趣愛好,貫徹“跳起來能摘到果子”的原則,去設計問題、結(jié)構(gòu)豐富的活動內(nèi)容,有針對性地實施,讓每個孩子在現(xiàn)有水平上都有所發(fā)展,孩子能看到自己的成果,感受成功的喜悅,增添學習的興趣和積極性。

3.1.2激發(fā)幼兒的間接興趣

生成活動延伸孩子興趣,激發(fā)孩子可持續(xù)參與活動的興趣。比如,大班生成課程《有趣的光》。在大班一次談話活動中,本來精神很集中的小朋友突然竊竊私語,對著墻壁指指點點起來,老師順著孩子手指的方向看過去,不禁也發(fā)覺了一個有趣的現(xiàn)象。原來,五月的陽光透過窗戶射進教室,照在老師的衣服上,衣服上的亮片將光反射在墻壁上,形成了一片斑駁的光點,光點隨著老師的移動而移動。小朋友就是被這些四處移動的光點吸引了。敏感的老師立刻發(fā)現(xiàn)這是一個很好的隨機教育機會,于是,適時改變了談話方向,跟著孩子的興趣,將光影有關的初步知識進行了講解,如光的折射、影子的長短與光的關系。并且給孩子們留下了問題,請大家回家以后在爸爸媽媽的幫助下,收集有趣的光影玩具。后來,大家進行了《制作萬花筒》、《給影子定位》、《鏡子和光躲貓貓》等系列活動,孩子們一直保持著濃厚的興趣,通過自己的親身實踐,了解了光影關系并留下了深刻印象。這樣變孩子因能力水平不夠,不能完成學習內(nèi)容而心不在焉,調(diào)皮搗蛋為身心愉悅,積極主動參加學習;變“要我參加活動”為“我要參加活動”;變“要我上幼兒園”為“我要上幼兒園”。

3.1.3適宜幼兒能力的發(fā)展

活動以幼兒為主體,老師為主導,追求師幼互動,幼幼互動,孩子參加活動的興趣濃,積極性高,每個幼兒都有活動,都在活動。因此,他們參加活動認真、專注、努力,培養(yǎng)了幼兒注意力。

活動中,幼兒自己要去作出選擇,與同伴協(xié)同、配合,對孩子的交往能力,團隊精神等方面是很好的鍛煉、培養(yǎng)。比如:在區(qū)域活動“熱鬧的大街上”,由于孩子喜歡交警叔叔,選擇了交警的角色,在體驗交通警察神氣的同時,必須做到長時間的盡崗盡職,不然交通會發(fā)生混亂,后果不堪設想,這樣,強化了幼兒規(guī)則意識,提高了自我控制能力。

活動中,幼兒是根據(jù)興趣和能力選擇活動項目、方式,因而都能體會到成功的喜悅,增加了自信心,增強了主動性,大大提高了參與度,增加了對后續(xù)活動的期待。其抉擇能力、協(xié)調(diào)能力得到了充分的調(diào)動和發(fā)展。

比如:中班健康領域活動《籃球投擲》

在中班健康領域的體育活動《籃球投擲》中,老師就設置了三種不同距離(1.5米、2米、3米)和高度(80公分、100公分、120公分),讓幼兒在掌握要領后根據(jù)自身實力自由選擇練習,教師再根據(jù)幼兒的能力高低進行適當?shù)闹笇Ш驼{(diào)整,既滿足了不同能力孩子的成就感,又使孩子的跳躍、拋擲、定位等能力可以得到逐步提高。

在小組活動中,幼兒能選擇自己感興趣的和擅長的項目進行活動,比如:手工、繪畫、語言、表演、構(gòu)建等,自然使孩子的智能特長得到不斷提高和發(fā)展,極大地張揚了孩子個性。

な嶄迦掌:2009-10-28