培養(yǎng)讀者意識 提高寫作水平

李世榮

長期以來,我們的寫作訓(xùn)練多是“為文而文”的作業(yè)性訓(xùn)練,學(xué)生的寫作是沒有讀者意識的,只是將作文視為一次次得分練習(xí);傳統(tǒng)的語文教學(xué)大綱也沒有提出對學(xué)生進(jìn)行讀者對象意識的教育。有鑒于此,新制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級(初中)寫作教學(xué)規(guī)定的第一條課程目標(biāo)就是“寫作時考慮不同的目的和對象”。阿?托爾斯泰作過這樣的假設(shè):如果把作家拋到一個渺無人煙的荒島上,今生今世再也見不到一個人,身后的東西永遠(yuǎn)不能與世人見面,你是不是還會去寫作?答案當(dāng)然是“不寫”?？梢?沒有讀者,寫作就失去存在的意義,而任何沒有考慮讀者對象的寫作行為,其本身的價值就會大大降低。朱自清說:“寫作練習(xí)可以沒有老師,可不能沒有假想的讀者。”因此,就培養(yǎng)寫作能力的寫作教學(xué)來說,理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識。

1. 意義略說

1.1 端正寫作態(tài)度。著名教育家陶行知語云:千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。中小學(xué)生初學(xué)寫作,首先要做到寫“誠實的自己的話”(葉圣陶語)。目前中學(xué)生作文不誠實的現(xiàn)象較普遍:一是心口不一,發(fā)表思想、情感帶有虛夸、矯飾、做作;二是不知以為知,以幼稚的主觀臆想代替生活經(jīng)驗的不足。而心中有了讀者就如同有一雙眼睛在看著自己,一種無須強(qiáng)加的對讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度會促使學(xué)生寫出真實真切的能吸引或說服讀者的文章。

1.2 促進(jìn)學(xué)生做人。預(yù)設(shè)讀者可以促進(jìn)作文與做人的統(tǒng)一,可體現(xiàn)如何對待讀者,如何對待所寫的內(nèi)容,培養(yǎng)起待人接物的良好品格。它要求學(xué)生作文把讀者看作可信賴、可交流、可給予指導(dǎo)幫助的良師益友,要平等自然地說自己的心理話,而不要為了迎合讀者的口味而扭曲自己的寫作。從對自己所寫內(nèi)容的態(tài)度來說,寫作是需要一定的情感投入的。學(xué)生寫作,要想與讀者溝通心靈,應(yīng)先對所寫內(nèi)容傾注熱情與興趣,長此以往,可培養(yǎng)起學(xué)生對生活的熱愛,對理想的追求。

1.3 有利作文修改。葉(圣陶)老告誡我們,不論動筆之前還是寫完之后,都要“多想想讀者,多問問自己”。寫作如同燒菜,哪有廚師只管自己燒菜,不問人們的味覺,不管食客的口胃的?預(yù)設(shè)讀者要求學(xué)生寫完作文后要做全面檢查:自己要說的話說出來沒有?這樣說讀者能不能準(zhǔn)確理解?內(nèi)容的詳細(xì)程度、深淺水平以及文章的結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格是不是讓讀者喜聞樂見?如有不合適之處,就應(yīng)及時修改。比如你寫文章與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,用了較多 “正話反說”、“直話曲說”的雜文筆法,即使同學(xué)知道你性格幽默,也總是不妥的,還需一番修改。

2. 方法芻議

2.1 設(shè)想自己為讀者。寫作中如能換個角度以讀者的身份設(shè)身處地來寫,更能夠看出問題。比如寫議論文可換位思考,以讀者身份看思維是否深入,說理是否浮于表面,能讓人信服嗎?如不能說服自己,就要看那些地方分析未到位,你就要進(jìn)一步論證分析。同理,記敘文敘事是否清晰明了,說明文是否將對象介紹清楚了,亦可用此法檢驗修改。

2.2 設(shè)想他人為讀者。朱自清早就主張,學(xué)生的寫作要以“報章化”為目標(biāo)。這不是說每位學(xué)生要在報刊上發(fā)表文章,而是指寫作應(yīng)有社會讀者。報刊文章都能注意從自己的讀者范圍出發(fā),在主題、材料、語言風(fēng)格方面貼近讀者大眾。學(xué)生寫作的“報章化”就是要達(dá)到與不同讀者進(jìn)行交際。這就要求動筆前預(yù)設(shè)自己文章的讀者,考慮他們的文化層次、興趣、愛好等,使寫作時能有的放矢。

2.3 設(shè)想教師為讀者。教師是學(xué)生作文的當(dāng)然讀者,這個讀者有其特殊性,他更關(guān)心的是文章的技法和主題以及每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。這就要求學(xué)生按照老師的要求來作文,揣摩老師的心理,但又不能一味地迎合教師,否則就失掉了個性,而無個性的文章恐怕也是老師所不欣賞的。

3. 實踐淺談

3.1 學(xué)生胸中有讀者。要以對讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度,學(xué)會站在讀者角度審視作文,考慮讀者的閱讀感受。第一,要考慮與讀者對象的心理距離,這是決定措辭和語氣的關(guān)鍵因素。學(xué)生作文常預(yù)設(shè)身邊熟悉的親朋為讀者,站在適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x去抒發(fā)真情實感,以引起共鳴。第二,表達(dá)方式得體與否要考慮讀者對象的身份、地位乃至性別、年齡。語言表達(dá)中感情的濃淡,語體的端莊平實,議論的尖銳含蓄等,要因讀者對象情況而定。第三,要考慮如何吸引或說服讀者對象,實現(xiàn)作文的交際功能。作文內(nèi)容的詳略、立意的深淺、選材的變化等寫作技巧的運(yùn)用皆要從最佳角度達(dá)成此目標(biāo)。

3.2 教師善引領(lǐng)示范。在作文教學(xué)實踐中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識,以身示范,引領(lǐng)學(xué)生預(yù)設(shè)讀者。第一,命題上要有意識地出一些學(xué)生便于確立讀者的文題,要求學(xué)生動筆前設(shè)想讀者。即使議論性的題目,也要求找出說服論辯的對象,以便有針對性地聯(lián)系實際去論證。為使學(xué)生做到胸中有讀者,可以要求學(xué)生在每篇作文的題目旁邊寫上“寫給某某”。第二,寫下水作文。教師要向?qū)W生顯示有無讀者意識其作文的差異,向?qū)W生示范針對性強(qiáng)的作文,為學(xué)生樹立榜樣。第三,評點(diǎn)學(xué)生作文必須站在特定的讀者角度。教師要將自己與學(xué)生作文針對的讀者對象作換位思考,以明確的身份去審視和鑒賞作文,驅(qū)動學(xué)生養(yǎng)成預(yù)設(shè)讀者的習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的寫作水平。

收稿日期:2009-10-25