班主任工作的靈魂

錢宗彩

【摘要】班主任——身兼教育者和管理者的雙重使命,是一個班數(shù)十名學(xué)生的“魂”。班主任老師的學(xué)識、修養(yǎng)、性格、行為、習(xí)慣、情感無一不處處潛移默化地影響著學(xué)生。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ),對學(xué)生無私的愛是教師工作的源泉,是學(xué)生高尚情操和健康心理形成生長的沃土。教師對學(xué)生的信任是建立在愛的基礎(chǔ)上的。尊重學(xué)生,尊重學(xué)生人格,也是建立在對學(xué)生無微不至的關(guān)心愛護上。班主任對學(xué)生的有原則的寬容,無不處處體現(xiàn)了教師的愛心。

【關(guān)鍵詞】班主任;靈魂;愛心;信任;尊重;寬容

The soul of form master work——unselfish of love

Qian Zong-cai

【Abstract】The dual mission of form master-body and education and governor is “soul” of a student with ten number.The scholarship, accomplishment, personality, behavior of form master teacher, habit, emotion none not everywhere change and influence imperceptibly ground influence student.Benevolence is harmony the foundation of the relation of teacher and pupil, unselfish to student of love is a teacher work of the source is a student classic thoughts and feelings and health mental state formation growth of fertile fields.Teacher's trusting student is an establishment at love of foundation up of.Respect student, respect student's personality, is also establishment at to student very considerate of concern good care up. Form master to student of principled tolerate, all everywhere body now the teacher's benevolence.

【Key words】Form master;Soul;Benevolence;Trust;Respect;Tolerate

班主任——身兼教育者和管理者的雙重使命,是一個班數(shù)十名學(xué)生的“魂”。班主任老師的學(xué)識、修養(yǎng)、性格、行為、習(xí)慣、情感無一不處處潛移默化地影響學(xué)生。如果說知識是希望的種子,那么班主任老師的情感就是使它發(fā)芽的陽光雨露;如果說,學(xué)生的心靈是一塊神奇的土地,那么班主任老師播下行為的種子就會得到習(xí)慣的收獲,播下習(xí)慣的種子就會得到性格的收獲,播下性格的種子就會得到命運的收獲。因此,班主任老師應(yīng)該充分地利用無私的愛和積極的情感激發(fā),去加強對學(xué)生的感染、啟發(fā)和教育,促使學(xué)生在心理上和自己產(chǎn)生認同,在學(xué)習(xí)上緊跟老師步調(diào),刻苦鉆研,勤學(xué)苦練,在關(guān)系上民主平等親密和諧,尊敬老師,最終達到“親其師而信其道”的良好教育效果。

那么,究竟怎樣做才能當一名的優(yōu)秀班主任呢?這里,筆者集小學(xué)、初中三十多年的教育工作歷程,與同行共同探討,權(quán)當一回班主任工作的心得體會交流。

1. 愛

著名教育家霍懋征說過:“沒有愛就沒有教育”。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ),是協(xié)調(diào)班級氛圍的潤滑劑,對學(xué)生無私的愛是教師一切教育藝術(shù)、教育方法和管理機制的源泉,愛心教育是學(xué)生高尚情操和健康心理形成生長的沃土。捷克著名教育家夸姆紐斯有一句名言:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生”。愛學(xué)生是情感教育的靈魂,作為一名班主任,他對學(xué)生的愛心和責任心如同一把愛心鑰匙,可以開啟學(xué)生幽閉的心扉,如當學(xué)生遲到了、生病了、作業(yè)沒有完成,或是學(xué)生之間有了矛盾糾紛,乃至個別學(xué)生貪小便宜拿了別人的東西等,老師不是暴風(fēng)驟雨,而是和風(fēng)細雨,問明原因,善意批評教育,親切嚴肅指出,讓學(xué)生知錯就改,下不為例,豈不善莫大焉?從而師生之間逐步形成亦師亦友的民主平等、親密和諧的師生關(guān)系,久而久之,學(xué)生對老師既敬又愛,既熱愛又崇拜;老師就成了學(xué)生的良師益友。果能如此,師生們很快就會營造一個和諧健康的、積極向上的班集體氛圍。

2. 信

教師對學(xué)生的信任也是建立在愛的基礎(chǔ)上的。每一個學(xué)生都希望自己被老師信任,渴求展現(xiàn)自己的風(fēng)采,渴望得到同學(xué)尤其是班主任老師的肯定,后進生、學(xué)困生更是如此。俗話說:“良言一句三冬暖”,一句親切的哪怕是批評的話語,會讓學(xué)生感受到一股暖流涌上心窩?！奥牼幌?勝讀十年書”,一番苦口婆心、循循善誘的交談能使學(xué)生終身受益。所謂“以情感人,”就是以感情贏得感情,用心靈感動心靈。如果班主任老師能用自己真誠無私的愛去感染學(xué)生,那么,無論是學(xué)生學(xué)習(xí)困難,還是心理失衡,無論是激發(fā)學(xué)生的求知欲,還是開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,無論是塑造學(xué)生的人格,還是凈化學(xué)生心靈,總能起到事半功倍的意想不到的效果。這也是對為什么幾十年來,總是以前教過的所謂的“差等生”在走向社會以后不乏成功人士,終身不忘“恩師”的最好回答。

3. 尊

尊,就是尊重,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生人格,這一點也是建立在對學(xué)生無微不至的關(guān)心愛護上的。在我所認識和接觸的班主任中,有很多班主任關(guān)心愛護學(xué)生的生動事例。但也不乏不尊重學(xué)生的例子。有一個班主任在村小任教時,變相地把一名女生趕出校門,這名女生后來進了工廠當工人,由于缺少文化知識,再能吃苦也晉升不了管理人員,有了子女也不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。多年以后,他的丈夫——一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部告訴我,不但他妻子,就連他子女,一家三口,將永遠記住這位老師的“恩德”,我聽后內(nèi)心十分慚愧,無言以對。還有一名班主任,在解決學(xué)生早戀問題時,帶著好奇心、詳細追問其戀愛經(jīng)過,甚至細節(jié),并保證不公開?？墒堑诙?這位班主任卻招來學(xué)生家長,和盤托出,家長感到太傷顏面,學(xué)生感到無地自容,只好背起被蓋,母女雙雙含淚離別校園。后來,這名女生遠走新疆打工并安家落戶。該生母親則逢人就罵這位老師不道德,是變態(tài)男人,有神經(jīng)病。

現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣、思想活潑、個性鮮明、興趣愛好廣泛,但他們卻還不成熟,遇事爭強好勝,情感不穩(wěn)定,心理脆弱,挫折教育少。班主任要全面掌握學(xué)生情況,正確處理學(xué)生身上發(fā)生的這樣那樣的問題,特別要十分注意尊重學(xué)生人格,千萬不要傷害學(xué)生的自尊心,要把關(guān)愛與尊重學(xué)生同舉并行,充分尊重學(xué)生的個性和人格,保護學(xué)生的正當愛好,盡可能地滿足學(xué)生的合理要求,培養(yǎng)學(xué)生自我提高和自我發(fā)展的能力。但同時也要注意,尊重不等予遷就,遷就不等于放任,這樣就會走向另一個極端,成為對學(xué)生不負責任的教師。而尊重首先應(yīng)該是理解,理解學(xué)生個體的需要,尊重也是關(guān)注,關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,尊重更是促進,促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成,尊重還是完善,完善學(xué)生人格的塑造,尊重還應(yīng)該是開發(fā),開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,尊重還應(yīng)該是挖掘,挖掘每一個學(xué)生發(fā)展的潛能。

4. 容

容乃寬容、容納。一個缺少愛心的人是談不上寬容的。班主任的寬容應(yīng)該是:對自負的學(xué)生不諷刺,對自卑的學(xué)生不冷漠,對學(xué)生不提出過高的脫離實際的目標,避免學(xué)生產(chǎn)生過重的心理負擔,不脅迫學(xué)生家長來校,使學(xué)生過分難堪。不說氣話、絕話、過頭話,避免自己下不了臺。有這樣一位教師,他上課時教室里突然燃放了一顆極小型催淚瓦斯,全班學(xué)生個個咳嗽流淚,教師反復(fù)追問無結(jié)果。說:我發(fā)誓要把你查出來,開除學(xué)校,否則我把名字倒改過,隨即拿起課本氣沖斗牛般的離開了教室。班長立即請來班主任,這位班主任很開明的說:我知道你不是故意的,如果你能馬上去給上課老師認錯道歉,我將認真考慮不上報學(xué)校處分你。沉默了兩分鐘,這名肇事學(xué)生一溜煙跑到了負氣出門的老師面前認錯。然而這位老師做夢也沒有想到,站在他面前的竟然是他的兒子……

一位寬容的班主任,往往是在學(xué)生面前豁達開朗,有感情,親切和藹,在問題面前有理智,學(xué)生愿意親近他,樂于聽他講課。但也要注意,寬容絕不是偏袒他們的錯誤,也不是不講原則就息事寧人。寬容是對學(xué)生的體諒、關(guān)愛和期待,是對學(xué)生允許犯錯誤也允許改正錯誤的信任,是對勇于承認錯誤改正錯誤的學(xué)生的激勵。寬容和嚴格并不矛盾,一方面要注意寬容的標準,一方面又要把握嚴格的尺度,做到寬嚴結(jié)合,剛?cè)嵯酀?引導(dǎo)學(xué)生自覺服從管理,進而達到“自我管理”的目的。

總之,無論是愛護,還是信任,無論是尊重,還是寬容,最重要的是基礎(chǔ)——無私的愛,這是班主任工作的靈魂,至于班主任用什么方法去育人,用什么方法去激勵每一個學(xué)生上進,最最關(guān)鍵的自然就是一個“愛”字。還是霍懋征老師說得好:“愛是陽光,可以把冰雪融化,愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽”。我也愿補上兩句:愛是靈丹,可以讓逝去的生命復(fù)蘇;愛是力量,可以讓人戰(zhàn)勝一切困難;愛是神奇,可以點石成金,可以讓學(xué)生個個成才。

收稿日期:2009-11-17