初中數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)

馮萬玉

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過各種途徑調(diào)動學(xué)生的興趣,注重教育資源的開發(fā)和利用,采用《師-優(yōu)-良-中-差》課堂差異教學(xué)法,指導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動。正確引導(dǎo)學(xué)生,因材實教,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識和團(tuán)隊意識。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);差異教學(xué);途徑;意識

The classroom difference of junior high school mathematics teaching

Feng Wan-yu

【Abstract】Pass the student's interest of various path transfer in the classroom teaching of junior high school mathematics, pay attention to education resources of development and make use of, adoption 《teacher-excellent-good-medium-bad 》the teaching method, instruction and help of the classroom difference student aggressive participate mathematics study and investigation activity.Exactitude leading student, because of material solid teach, development student of innovation consciousness, cooperation consciousness and team consciousness.

【Key words】Mathematics;Difference teaching;Path;Consciousness

21世紀(jì)的人才觀、教育觀對新一代的國民素質(zhì)提出了新的要求——學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會做事,要求人才具備創(chuàng)新意識、合作意識和團(tuán)隊意識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“注入式”、“一言堂式”的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中根深蒂固,學(xué)生也習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的模式,學(xué)習(xí)的主動參與性、積極探究性十分差,基本沒有興趣和特長可言,甚至有厭煩和畏懼心理。

結(jié)合當(dāng)前課程改革,我在教學(xué)中不斷嘗試,通過各種途徑調(diào)動學(xué)生的興趣,指導(dǎo)和幫助他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動中來。同時,注重對學(xué)生自身教育資源的開發(fā)和利用,引導(dǎo)學(xué)生通過“幫教助學(xué)”活動,逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級互助,共同提高的良性循環(huán)體系。因此,我在教學(xué)中采用了《師-優(yōu)-良-中-差》課堂差異教學(xué)法 ,實踐證明:這種教學(xué)模式是可行的?，F(xiàn)淺談如下:

1. 帶領(lǐng)學(xué)生嘗試預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

傳統(tǒng)的灌輸式,被動學(xué)習(xí)模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學(xué)生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會主動去學(xué)習(xí)和探索了。在剛開始進(jìn)行預(yù)習(xí)時,我的要求不高,只要基本了解本節(jié)課的主要內(nèi)容就可以了。為了讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展,我又說明,一般要求中間包含的幾個層次:最低要求了解一節(jié)的主要內(nèi)容,比如說,《1.1生活中的數(shù)學(xué)》只要知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有哪些數(shù)學(xué)知識就可以了;中等要求了解本節(jié)所講的每一個知識點的意思;高級要求能夠?qū)⒈竟?jié)內(nèi)容講解給他人。這樣,不同的學(xué)生能夠得到不同的收獲,而且每一個學(xué)生都能通過努力達(dá)到要求。作為起步,我每天提前進(jìn)教室輔導(dǎo),指導(dǎo)小組長開展活動,鼓勵組員大膽發(fā)言、積極思考,爭取使活動得到有效的開展,讓參與者體驗到活動的樂趣和成功的喜悅,從而為以后的組長獨立開展活動打下基礎(chǔ)。

2. 鼓勵學(xué)生自我預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并且有的學(xué)生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性了,我又提出了更進(jìn)一步的要求:能夠理解本節(jié)課的主要內(nèi)容并把握住重點和難點。為了便于檢查和督促,我要求學(xué)生在書上把主要內(nèi)容做上記號。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我要求他們達(dá)到理解課本的重點內(nèi)容并能夠基本完成例題的程度。這時,對本課的重、難點有了印象,也就能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中間的困難了,課堂上就能有側(cè)重的把預(yù)習(xí)中的難點的分析思路加以記錄,以備復(fù)習(xí)時理解、鞏固。熟練后,我們還可以再提高要求——自學(xué)完成練習(xí)。這就要求,不但掌握重、難點,而且能夠自學(xué)形成基本的解題技能,能夠靈活應(yīng)用解決實際問題。這種預(yù)習(xí)自學(xué)的形式不僅培養(yǎng)了觀察能力和理解能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心,能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3. 鼓勵學(xué)生試講,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力

經(jīng)過前面幾個階段的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生基本能夠完成課本的預(yù)習(xí)和交流,甚至有部分學(xué)生已經(jīng)能獨立完成課后練習(xí)和作業(yè),有的優(yōu)秀學(xué)生就有了驕傲情緒,上課時感到已經(jīng)掌握了就不再認(rèn)真聽講,其實他們還只是一知半解。我及時做出了大膽的改革:決定每天抽選一個學(xué)生進(jìn)行試講,師生角色互換,先由學(xué)生講、教師聽,然后教師再點評,作補(bǔ)充講解,進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和系統(tǒng)整理。這種教學(xué)嘗試,使那些一知半解的學(xué)生在試講中發(fā)現(xiàn)自己知識理解的膚淺和技能掌握的粗糙。從而糾正學(xué)習(xí)過程中的驕傲心理和麻痹思想,養(yǎng)成塌實、謙虛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4. 倡導(dǎo)開展小組活動,有利于提高學(xué)生的交流合作意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”,著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識,關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的提高。在新教材中,倡導(dǎo)“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間……”我結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,每周開展一次課外活動,由小組長組織開展興趣活動,探究生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維,并適時指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的研究方法和思維方式。例如:在進(jìn)行《有理數(shù)加法》一節(jié)教學(xué)后,我讓學(xué)生進(jìn)行了一個“撲克牌”游戲,規(guī)定:紅牌為正數(shù),黑牌為負(fù)數(shù),任意抽兩張,做加法運算,在一分鐘之內(nèi),完成次數(shù)最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生參與積極性很高,活動氣氛十分熱烈,效果很好。

5. 倡導(dǎo)學(xué)生實踐探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師把教具甚至學(xué)生學(xué)具都在課前準(zhǔn)備時制作好,然后在教學(xué)中直接發(fā)到學(xué)生手中去,甚至為了追求準(zhǔn)確和統(tǒng)一,由教師包辦代替操作,學(xué)生不需動手只觀察就可以了。我認(rèn)為:既然新的教學(xué)理念“倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的原過程,倡導(dǎo)學(xué)生自己收集和處理信息,提倡由學(xué)生主動探索、自動發(fā)現(xiàn)知識?！蹦敲淳蛻?yīng)該讓學(xué)生自己動手做教具,做學(xué)具,讓其自己去操作,去經(jīng)歷。于是大膽提出來一個驚人的觀點:“懶老師帶出勤快學(xué)生”。老師懶一點并不是壞事,重要的是讓學(xué)生變得勤快起來!例如, 在教學(xué)《多邊形的鑲嵌》一節(jié)時,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生見識較少、生活閱歷較淺的現(xiàn)實情況,我在課前先布置了一個小組協(xié)作的課外活動作業(yè):八人組建一個小組,每人完成自制學(xué)具,正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、正十邊形、正十二邊形各一個,邊長統(tǒng)一規(guī)定為三厘米,要求必須測量準(zhǔn)確、制作精美。由于學(xué)生的課余時間不足,我又給學(xué)生了一節(jié)午自習(xí)專門進(jìn)行學(xué)具制作,并且在兩個班進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在輔導(dǎo)之時,我很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在活動中涌現(xiàn)出來的思維的靈光,讓我欣喜而又感動。在制作正五邊形時,學(xué)生就遇到了困難,不知道怎么去畫,于是就有很多學(xué)生主動跑來問我,我沒有直接回答提問,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖形的性質(zhì)去探索,讓其自己思考、主動探尋,一會兒,就有人拿著不同的方法來尋求答案,有用畫內(nèi)角的方法的,有用畫圓心角的方法的,我都給予了極高的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生欣喜的離開了。望著他們樂顛顛的跑回座位的背影,回想過去學(xué)生在課堂上請教老師的稀少情景,我感到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,這真讓人感動。

“學(xué)生是自我教育的主體,是接受教育的主體,是自己獲得發(fā)展的主體。”行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變其實不單是一種表層行為的轉(zhuǎn)變,更是一種思想觀念的轉(zhuǎn)變,是使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動自發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)尺,它不僅影響著學(xué)生今天的學(xué)習(xí),更重要的是影響著學(xué)生今后的生活。因此,實施課堂差異教學(xué)既是可行的更是必要的。希望我所拋出的這一塊磚,能夠在所有教育工作者和廣大學(xué)生的心湖中激起一片漣漪,從而飛濺出你們心靈和思想的珠玉靈光,共同輝映這新一輪教育教學(xué)改革的萬丈霞光,使教育的天空更加燦爛輝煌!

收稿日期:2009-09-02