新課程呼喚開(kāi)放性的課堂

辛學(xué)麗

[摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中選擇開(kāi)放生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)覺(jué)孩子們智慧的源泉；用開(kāi)放的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)孩子們智慧的涌動(dòng)；設(shè)計(jì)開(kāi)放多樣的教法，讓孩子們的智慧洪流奔騰起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂教學(xué) 開(kāi)放的課堂 智慧培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0510125－01

開(kāi)放的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的課堂；一個(gè)充滿(mǎn)希望與信任的課堂；一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂；更是一個(gè)時(shí)刻能閃爍智慧火花的課堂。

一、選擇開(kāi)放生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)覺(jué)孩子們智慧的源泉

語(yǔ)文源于“生活”，也就是語(yǔ)文知識(shí)的獲取，不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活中與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，而與生活息息相關(guān)的內(nèi)容不就是最開(kāi)放、也是最生動(dòng)的嗎？鼓勵(lì)孩子從生活中學(xué)語(yǔ)文，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性和巨大魅力，是樹(shù)立大語(yǔ)文觀應(yīng)具備的基本條件之一，以作文教學(xué)為例，我時(shí)常鼓勵(lì)孩子們以“童心看世界”、用“真心抒真情”。比如，在以《我的發(fā)現(xiàn)》為題指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各種招牌，便發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)字，有的甚至還鬧出笑話(huà)為題材寫(xiě)了一篇生動(dòng)的下水作文，從而激起了學(xué)生留心觀察生活的興趣和發(fā)現(xiàn)的欲望。乘勝追擊，我馬上讓他們?cè)谛〗M上在交流曾有過(guò)的“發(fā)現(xiàn)”，頓時(shí)，教室里非常熱烈。更令我欣喜的是，這次習(xí)作大獲成功，尤其在選材上各具特點(diǎn)：有的孩子從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)道理；有的從父母的舉止言談中發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽把自己當(dāng)大人了；還有的還通過(guò)一件件小事發(fā)現(xiàn)了同學(xué)間只有有了謙讓和理解才會(huì)有真正的友誼……看著一篇童稚而又充滿(mǎn)真情的文章，我感觸頗深，并有一種收獲的喜悅。

當(dāng)然，開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的選擇渠道多樣：電影電視、廣播光碟、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、與人交流無(wú)不為孩子們提供了可學(xué)、可寫(xiě)、可用的廣闊空間。

二、開(kāi)放的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)孩子們智慧的涌動(dòng)

1．在《新課程》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，尊重學(xué)生、雙向互動(dòng)是平等對(duì)話(huà)的基本保障。只有在每個(gè)教師的內(nèi)心深處真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主體”，學(xué)習(xí)的“主人”，才能充分發(fā)揮出一個(gè)“引導(dǎo)者”的組織和引導(dǎo)作用，也才能時(shí)常在課堂上聽(tīng)到這樣發(fā)自?xún)?nèi)心的平等交流：“你的朗讀真讓我佩服！”、“我想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)”、“很抱歉，我能打斷你的發(fā)言嗎？”、“你能為我參謀參謀嗎？”……

2．教師聲情并茂的講述、幽默的語(yǔ)言、詼諧的動(dòng)作是課堂又一道美麗的風(fēng)景。

前蘇聯(lián)教育家斯維特夫曾說(shuō)：“教育最主要的第一位助手，就是幽默”。幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，易于學(xué)生接受。特級(jí)教師于永正老師可謂是教學(xué)幽默的一代名家。熟為人知，于老師在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，在組織學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，突然一字一頓地說(shuō)：“陸小軍最投入”。學(xué)生們都愣住了，于老師又煞有介事地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)陸小軍在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽過(guò)兩次口水”。同學(xué)們這才回過(guò)神來(lái)，發(fā)出一陣輕松會(huì)意的笑聲。于老師繼續(xù)他的教學(xué)，可學(xué)生們仿佛都吃上了那酸甜誘人的楊梅。這對(duì)于了解楊梅、升華情感無(wú)疑起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

我在教小語(yǔ)第八冊(cè)練習(xí)中的“讀讀、背背”時(shí)，我首先組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)讀懂了書(shū)上的格言。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少孩子還意猶未盡，便索性讓他們把自己課前收集到的格言寫(xiě)在黑板上。一瞬間，講臺(tái)上站滿(mǎn)了人，不到五分鐘，黑板上已寫(xiě)得密密麻麻，看著滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板歪歪斜斜、五顏六色的格言，我異常激動(dòng)，讓孩子們猜此刻我最想說(shuō)什么，他們有的說(shuō)：“老師一定說(shuō)我們亂寫(xiě)亂畫(huà)”，還有的說(shuō)：“老師一定夸我們掌握的格言多”……這時(shí)，我飽含感情地告訴他們：“這是我看到的一幅最美麗的畫(huà)”。頓時(shí)，教室里先是異常安靜，而后響起了一陣熱烈的掌聲，接下來(lái)的匯報(bào)就變得異常輕松而自然了，這也極大的鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)通過(guò)各種渠道收集資料。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放多樣的教法，讓孩子們的智慧洪流奔騰起來(lái)

同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法就會(huì)出現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果，這是幾乎每位老師都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，卻要令人煞費(fèi)一番苦心，在新課程的指引下，我認(rèn)為全開(kāi)放的教法應(yīng)該確定一樣這樣的目標(biāo)：凡是學(xué)生能提出的問(wèn)題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出；凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐；凡是學(xué)生能解決的疑難，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生自己突破。

教學(xué)中，如果我們總是按部就班，一成不變的話(huà)，那么即使再好的設(shè)計(jì)，也會(huì)黯然失色，再美麗的笑容也會(huì)失去原有的燦爛。在我們每位教師的心中應(yīng)時(shí)刻不忘我們面對(duì)的是一群充滿(mǎn)好奇心，向往新事物的孩子，只有生動(dòng)活潑、不斷變化的教學(xué)形式才會(huì)滿(mǎn)足他們的好奇心，也才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

（一）合作學(xué)習(xí)組合多樣化。伴著新課程的理念的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為越來(lái)越重要的一種學(xué)習(xí)方式。除了精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)外，小組的組合也至關(guān)重要。在這方面，可打破常規(guī)，采用了多種形式的組合：1．固定小組組合； 2．和好朋友自由組合；3．分層次組合；4．互幫互助式的組合；5. 隨意組合。這樣的嘗試讓我感受到了學(xué)生總是對(duì)“合作學(xué)習(xí)”保持著一種新鮮感和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，也常常收到意想不到的效果。

（二）從體驗(yàn)中升華。我在教學(xué)優(yōu)美、抒情的寫(xiě)景文章時(shí)，常在學(xué)生讀懂課文、充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們做起了名副其實(shí)的 “導(dǎo)游” ，這樣做既鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，又提高了孩子們對(duì)美的鑒賞，喚起了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。課堂上，當(dāng)我看到他們一個(gè)個(gè)滔滔不絕、春風(fēng)得意的樣子，我發(fā)現(xiàn)我還送給了他們成功的體驗(yàn)和收獲的快樂(lè)。

（三）以“演”促講。表演是兒童的天性，我們何不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)資源。在教《公儀休拒收禮物》一文時(shí)，我將課堂變成了課本劇表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由組合成若干小組，許多孩子為了表演能成功，便不厭其煩地朗讀課文，還動(dòng)手做了許多漂亮的頭飾，表演的過(guò)程中，幾乎每一個(gè)孩子都全身心的投入，乘此機(jī)會(huì)，我也加入了其中。表演一結(jié)束，我便組織學(xué)生評(píng)價(jià) “誰(shuí)的表演最出色？” 在評(píng)價(jià)中，水到渠成地總結(jié)出了公儀休的特點(diǎn)，以及故事告訴我們的深刻道理。整堂課中，我完全成了一個(gè)配角，但學(xué)生讀起課文、做起練習(xí)來(lái)卻游刃有余。

（四）讓課堂“走出”教室。皮亞杰曾說(shuō)：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展”。好動(dòng)是孩子的天性，我們不能總站在自己的角度怨天尤人，而應(yīng)思考如何在語(yǔ)文課上巧妙開(kāi)發(fā)、利用這一潛力。在這一次次的教學(xué)中，孩子們走出了教室，把操場(chǎng)、花園 …… 當(dāng)做了課堂，不僅滿(mǎn)載而歸，而且其樂(lè)無(wú)窮。

總之，課堂教學(xué)不僅僅是“訴說(shuō)”，講述一個(gè)昨天的故事，也是“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可貴的品質(zhì)，獨(dú)特的智慧和豐富的潛能，更是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡著的主體意識(shí)、巨大的情感潛能和智慧潛能……讓我們攜起手來(lái)，用智慧解凍舊模式，讓智慧之泉時(shí)時(shí)洶涌澎湃，激蕩起激情而高昂的教育之花！