寒韓作品的文學(xué)風(fēng)格

作者簡(jiǎn)介：朱桂華，女，碩士，武漢警官職業(yè)學(xué)院講師，長(zhǎng)期從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作。

摘 要：1982年出生的韓寒，1999年憑自傳小說(shuō)《三重門(mén)》躋身文壇，近幾年又陸續(xù)出版了《零下一度》、《像少年啦飛馳》、《通稿2003》、《毒》、《長(zhǎng)安亂》、《就這么漂來(lái)漂去》、《一座城池》、《寒》、《光榮日》等著作，在大中學(xué)生當(dāng)中很有影響。本文通過(guò)對(duì)上述文學(xué)作品的分析，從文學(xué)視角、文學(xué)語(yǔ)言、文學(xué)思想三個(gè)方面闡述了韓寒作品的文學(xué)風(fēng)格，對(duì)大學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：韓寒；青春文學(xué)；少年的視角；天才的語(yǔ)言；自由的思想

中圖分類號(hào):I06文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-5918(2009)01-0145-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.072本刊網(wǎng)址：www.hbxb.netお

1999年在全國(guó)首屆新概念作文比賽中，韓寒在十分鐘內(nèi)完成即興作品《杯中窺人》，以辛辣的文筆和敏銳的思想，奪得一等獎(jiǎng)。2000年5月1日，他反映應(yīng)試教育弊病，以及青少年成長(zhǎng)之痛的自傳體小說(shuō)《三重門(mén)》，由作家出版社出版，迄今再版40多次，累計(jì)發(fā)行130萬(wàn)冊(cè)，成為中國(guó)近20年銷量最大的文學(xué)類作品。此后陸續(xù)出版的《零下一度》、《像少年啦飛馳》、《通稿2003》、《毒》、《韓寒五年文集》、《長(zhǎng)安亂》、《就這么漂來(lái)漂去》、《一座城池》、《寒》等著作，都創(chuàng)下了不俗的發(fā)行成績(jī)。其中2007年7月出版的《光榮日》，以10萬(wàn)字280萬(wàn)元的天價(jià)版稅被買斷，發(fā)行量甚至比同一時(shí)期熱賣的于丹《論語(yǔ)心得》還要多。本文將分析寒韓非常個(gè)性化的文學(xué)風(fēng)格，感受他充滿激情和速度的文學(xué)情懷。

一、少年本位的視角

寒韓的小說(shuō)，主要取材于他自己的生活，且始終以少年之心，觀察社會(huì)，并表達(dá)他的思考、感悟、憤慨等情愫，所以他的作品應(yīng)屬于“自敘體小說(shuō)”的范疇?！度亻T(mén)》中的主角林雨翔就是韓寒所創(chuàng)造的、具有“自傳”性質(zhì)的人物形象。韓寒和林雨翔都是自幼閱讀廣泛，有著很深的文學(xué)功底，對(duì)文學(xué)有著較為濃厚的興趣；都是升學(xué)分?jǐn)?shù)不夠，以體育特招生的名義進(jìn)入市重點(diǎn)，后來(lái)中途退學(xué)。林雨翔的身上深深顯現(xiàn)著韓寒的影子，展現(xiàn)著韓寒的強(qiáng)烈主觀情感和審美生命體驗(yàn)。因此我們可以說(shuō)，在《三重門(mén)》當(dāng)中，林雨翔觀察社會(huì)的眼睛，思考生活的情懷，就是17歲的寒韓的眼睛和情懷。而這種眼光和情懷，顯然是少年本位的。

但韓寒的少年之心，并不是一顆膚淺幼稚的少年之心，他的眼光比同齡人敏銳，思考問(wèn)題要比同齡人深刻，他的語(yǔ)言犀利而幽默，這是由于韓寒個(gè)體的獨(dú)特生命體驗(yàn)所決定的。某種程度上，韓寒的成長(zhǎng)，就像他開(kāi)上快車道的賽車，因?yàn)槌砷L(zhǎng)得比同齡人快速，遭遇的疼痛也就愈加劇烈，因此他的不滿和憤懣也就越多，于是他用辛辣的嘲弄，來(lái)回應(yīng)他遇到的一切。這就是使得他的思考本位，既是少年的，青春的，同時(shí)也是深刻的，敏銳的。

正是寒韓既天真又深刻的思考，使得他表達(dá)成長(zhǎng)迷茫和疼痛的文字，傳達(dá)給讀者的是快樂(lè)而不是沉重。在那些靈光閃現(xiàn)的作品里，韓寒少年本位的思維、視角與表達(dá)是有趣的，是新奇、怪異甚至荒誕的?！堕L(zhǎng)安亂》是韓寒運(yùn)用解構(gòu)主義創(chuàng)作方法完成的另類武俠小說(shuō)。這部小說(shuō)沒(méi)有明確的歷史背景，甚至年代亦不詳，只借中國(guó)武林兩大派系少林和武當(dāng)?shù)臓?zhēng)斗恩怨為人物活動(dòng)的環(huán)境展開(kāi)故事。主人公是小和尚釋然，韓寒以其獨(dú)特的視角描述了釋然在他所規(guī)定的時(shí)空里的境遇、感悟以及青梅竹馬的戀情，在這里，無(wú)論是對(duì)師兄妹三人制作“飛天鉤”全過(guò)程的有趣描述，還是對(duì)“正點(diǎn)”山洞——大糞坑的神秘向往；無(wú)論是小和尚釋然的形象塑造還是對(duì)武林本質(zhì)的探尋，無(wú)一不是少年本位的，筆鋒所觸，令人忍俊不禁。

韓寒的作品里也寫(xiě)男女之情，但他的感受和表達(dá)也是少年本位而非成人的。《長(zhǎng)安亂》中有一段描寫(xiě)：小和尚釋然同戀人喜樂(lè)一起下山，看著活蹦亂跳的喜樂(lè)，釋然忽然生出莫名的悲哀，想象著如果喜樂(lè)突然死了，他將如何是好？韓寒這樣寫(xiě)道：“我想，應(yīng)該挖一個(gè)洞把她埋了，然后決定，我要與她同歸于盡?？墒俏疫€有事情沒(méi)有完成，比如說(shuō)，師父或者方丈被人殺了，我要報(bào)仇，而那人恰好和殺喜樂(lè)的是一個(gè)人，正好新仇舊恨一起了，我對(duì)著喜樂(lè)的墳頭說(shuō)：喜樂(lè)，等我把他們?nèi)珰⒘?，我就自己把自己埋了。然后，幸運(yùn)的是，我順利地把他們?nèi)珰⒘耍恍业氖?，我再也找不到在那個(gè)傷心欲絕的雨夜，我究竟把喜樂(lè)埋到什么地方去了……”。這里既有少年式的解構(gòu)又有少年式的情感體驗(yàn)，有些慌亂但又不失真情。體會(huì)《三重門(mén)》中的雨翔與蘇姍的交往，《長(zhǎng)安亂》中釋然與喜樂(lè)的戀情，沒(méi)有獸欲，沒(méi)有復(fù)雜和纏綿，更沒(méi)有世俗與功利，清澈如泉水，流露的是少年真性情，塑造的是情竇初開(kāi)，春光乍泄的小兒郎。而這一切，都因?yàn)轫n寒創(chuàng)作中所把持的少年本位立場(chǎng)。

二、天才語(yǔ)言的表現(xiàn)

讀韓寒的小說(shuō)，印象最深刻的是他的語(yǔ)言，這是因?yàn)轫n寒非常注重語(yǔ)言的錘煉和表現(xiàn)。他在2004年出版《毒》的時(shí)候，曾經(jīng)這樣解釋自己的創(chuàng)作風(fēng)格：“作為小說(shuō)，故事是完全次要的東西，語(yǔ)言和情緒是極度重要的東西，思想是用來(lái)扯淡的東西，我所驕傲的是我留下了一些我喜歡的語(yǔ)言和片段?！彼蒙羁痰墓P觸營(yíng)造出一種獨(dú)特的冷幽默表現(xiàn)方式，創(chuàng)造了一種只屬于他的文風(fēng)，有批評(píng)家認(rèn)為，韓寒的作品是以語(yǔ)言取勝的。下面，我將重點(diǎn)分析《三重門(mén)》的語(yǔ)言風(fēng)格，看看這個(gè)當(dāng)時(shí)僅僅17歲的少年，是如何看待和描述社會(huì)的。

先看小說(shuō)的標(biāo)題《三重門(mén)》，這個(gè)標(biāo)題意味深遠(yuǎn)，既指作者就讀的上海松江二中的標(biāo)志性三棟教學(xué)樓，也指中國(guó)應(yīng)試教育的三次重要升學(xué)考試。標(biāo)題一下將作者所處的環(huán)境以及他要反映的主題，言簡(jiǎn)意賅地表現(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)塑造的主人公林雨翔，他不喜歡現(xiàn)行的教育制度，因此出現(xiàn)了許多對(duì)當(dāng)今教育體制冷嘲熱諷的話，他說(shuō)：“如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸?！倍髡邔?duì)作文教學(xué)中一些陳舊的例證和模式，諷刺更是辛辣：“勤奮學(xué)習(xí)的是愛(ài)因斯坦，不怕失敗的是愛(ài)迪生，淡泊名利的是居里夫人，廢寢忘食的是牛頓……就是這些定死的例子，光榮地造就了上海乃至全國(guó)這么多考試和比賽的作文高手?！?/p>

除了教育，其諷刺的筆觸也觸及其它領(lǐng)域，如政府行風(fēng)：“這鎮(zhèn)上的機(jī)關(guān)工作人員干什么事都慢，唯一可以引以自豪的是下班跑得快。五點(diǎn)半的鈴仿佛是空襲警報(bào)，可以讓一機(jī)關(guān)浩浩蕩蕩的人在十分鐘里撤退干凈，足以惹得史上有名的陸軍將領(lǐng)眼紅不已?！?/p>

還有許多關(guān)于人生的體會(huì)，韓寒超越年齡地有著獨(dú)特深刻的認(rèn)識(shí)：他說(shuō)： “賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子?！薄芭缘拿郎妥舟E成反比，人長(zhǎng)得越漂亮，字跡越難看?！?“女人的智慧與愛(ài)情是相對(duì)的，愛(ài)情多了智慧就少了。”“在愛(ài)情方面……男人眼里的理想伴侶要像牛奶，越嫩越白越純?cè)胶茫慌搜劾锏睦硐氚閭H要像奶牛，越壯越好，并且能讓自己用最少的力擠出最多的奶?！边@些話語(yǔ)句句精辟，讓人回味無(wú)窮。

因?yàn)椤度亻T(mén)》，韓寒開(kāi)創(chuàng)了一種獨(dú)特的語(yǔ)言流派，文壇將其稱之為“韓體”。下面我想從詞句的結(jié)構(gòu)上來(lái)剖析一下他的語(yǔ)言特征。1. 一俗一雅式，例：熱情之火終于壓抑不住，熊熊地?zé)?，旺得能讓科威特的油田自卑死?. 亦真亦幻式，例：市南三中的校門(mén)威武雄偉，一派復(fù)古風(fēng)格，遠(yuǎn)看仿佛去了圓頂?shù)奶┘?瑪哈爾陵，只是一扇遙控門(mén)破壞了古典之美，感覺(jué)上像是古人腰里別個(gè)呼機(jī)。3. 通感移情式，例：挑了半天籃里只有一支口香糖，體積也比較寒酸。4. 寄形寓象式，例：所謂看破紅塵就是把原來(lái)美好的紅塵看成了破爛！”。5. 浮夸嘲弄式，例：這些體育生一半是假——瘦如鉛絲的扔鉛球的，矮如板凳的是跳高的，肥如南瓜的是長(zhǎng)跑的，還有臉比豆腐白的說(shuō)練了三年室外體育，人小得像粒感冒通的說(shuō)是籃球隊(duì)中鋒，眼鏡片厚得像南極冰層的說(shuō)是跳遠(yuǎn)的。

韓寒用“筆無(wú)遮攔”、“直話直說(shuō)”的方式，對(duì)顯示進(jìn)行毫不留情的揭示，因而產(chǎn)生了一種驚異、怪誕的“黑色幽默”的諷刺效果。

三、自由個(gè)性的思想：

教師在以往的文學(xué)敘事中，都被視為“人類靈魂的工程師”，形象極為高尚、威嚴(yán)。但

在韓寒的筆下，應(yīng)試教育體制下的教師形象不僅一落千丈，而且斯文掃地。教師不吃香而家教卻十分紅火，可見(jiàn)求授知識(shí)這東西就像談戀愛(ài)，一拖幾十的就是低賤，而一對(duì)一的便是珍貴。這就是家教的偉大之處。

韓寒把家教教師與妓女相類比，突出顯示了應(yīng)試教育下家教、補(bǔ)課所給予Teenager的痛苦體驗(yàn)和對(duì)應(yīng)試教育的仇視心理，以至于把仇視心理投射到對(duì)家教老師身上，對(duì)其進(jìn)行丑化表述，思想的鋒芒直刺得應(yīng)試教育鮮血迸裂。

韓寒還揭示了作文教學(xué)中虛偽的話語(yǔ)體系，對(duì)學(xué)生的想象力、個(gè)性意識(shí)、自由思想的禁錮。在應(yīng)試教育的作文模式下，林雨翔幾次申請(qǐng)加入文學(xué)社都沒(méi)有成功，就是因?yàn)樗麧庥舻膫€(gè)性寫(xiě)作不吻合舊的話語(yǔ)體系思維范式。

“作文是一種模式，就好像要撒一個(gè)官方的謊言，必須有時(shí)間人物地點(diǎn)，尤其關(guān)鍵的是必須要有一個(gè)向上的主題。比如我記載完畢一件事以后，我沒(méi)有權(quán)利為這件事情感到迷茫，沒(méi)有權(quán)利為此覺(jué)得生活真是沒(méi)有意義，總之就是不能說(shuō)真話，完全扯淡就是了?！?/p>

韓寒認(rèn)為應(yīng)試教育“編織假大空謊言”的作文寫(xiě)作模式，不僅僅束縛了青年人的文學(xué)想象力和對(duì)生活的審美感知表現(xiàn)力，而且還助長(zhǎng)謊言、虛偽話語(yǔ)體系乃至虛偽雙重人格。不僅語(yǔ)文教育如此，在英語(yǔ)教育中也是這樣：“空學(xué)了六年英語(yǔ)，連筷子、叉子等吃所必備的東西和廁所、抽水馬桶、草紙等拉所必備的東西都不知道怎么說(shuō)。應(yīng)試教育越來(lái)越遠(yuǎn)離人的生命體驗(yàn)、日常生活與真實(shí)性情?！?/p>

總之，韓寒小說(shuō)展現(xiàn)Teenager的日常生活及其庸常精神狀態(tài)，表現(xiàn)他們個(gè)體小我的真實(shí)性情，抽空了以往的所謂歷史維度和“深度敘事”。但是，韓寒的小說(shuō)并沒(méi)有由此而陷入意義的虛空陷阱，失卻思想的價(jià)值。正是由于擺脫了虛妄的“大我”意識(shí)，恰好真切細(xì)致地顯現(xiàn)了80后新一代青年的真實(shí)心靈；也由于這種抒發(fā)性情、表現(xiàn)真我的自由個(gè)性意識(shí)，使韓寒的小說(shuō)告別了一套虛假的話語(yǔ)體系，成為新時(shí)代的“問(wèn)題小說(shuō)”，真實(shí)地傳達(dá)了被眾多“老狐貍”式的作家所回避的社會(huì)問(wèn)題，從而具有一種深刻的思想價(jià)值和社會(huì)意義。