高職檢驗專業(yè)《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程的設(shè)計與構(gòu)建

穆春曉

[摘要] 《醫(yī)學微生物學與免疫學》既是檢驗專業(yè)基礎(chǔ)課，又具有專業(yè)課的特點。本門課程直接影響到檢驗專業(yè)學生的質(zhì)量。優(yōu)化《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學思想，構(gòu)建新的課程體系，構(gòu)建具有高職特色的教學模式，增強就業(yè)競爭能力，開展《醫(yī)學微生物學與免疫學》的競賽、實踐活動，加強《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程的后續(xù)教育，加強綜合教學能力建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學微生物學與免疫學；轉(zhuǎn)變教育觀念； 新的課程體系； 高職特色的教學模式； 競賽、實踐活動； 后續(xù)教育； 綜合教學能力

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2009）13-112-02

實驗教學隨著臨床對儀器設(shè)備診斷依賴的增強，患者維權(quán)意識的增強，臨床缺陷責任的明確，并不直接面對患者的實驗室人員遭遇醫(yī)療糾紛和賠償?shù)臋C會在增加，高等應(yīng)用性人才的醫(yī)學檢驗教育也提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。《醫(yī)學微生物學與免疫學》既是檢驗專業(yè)基礎(chǔ)課，又具有專業(yè)課的特點。因此，本門課程直接影響到檢驗專業(yè)學生的質(zhì)量。我們本著“以加強課程建設(shè)促專業(yè)建設(shè)”的原則，堅持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，抓住學生特點，正確運用教學規(guī)律，搞好課程建設(shè)。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學思想

教育觀念和教學思想的轉(zhuǎn)變是教育教學成功與否的關(guān)鍵。結(jié)合高職檢驗專業(yè)的申報工作，我們開展了關(guān)于“應(yīng)用性人才培養(yǎng)、提高《醫(yī)學微生物學與免疫學》教學質(zhì)量，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求”等主題的教育思想與觀念的學習和討論會，使教職工開闊了視野，充分認識到《醫(yī)學微生物學與免疫學》教育教學只有主動適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟和社會需要，樹立素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質(zhì)量觀，才能跟上時代的步伐，既調(diào)動了教職工參與《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程構(gòu)建的積極性，又為今后在具體的教學實施中處理好傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)等關(guān)系奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

2 以就業(yè)為導向，構(gòu)建新的課程體系

課程設(shè)置突出高等職業(yè)教育特點，完全是針對適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力、知識和素質(zhì)要求來確定。就業(yè)崗位需要《醫(yī)學微生物學與免疫學》什么內(nèi)容就講授什么；《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程按專業(yè)要求，理論以“必須”、“適度”為度來開設(shè)提高教學效果；《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程注重崗位能力培養(yǎng)，突出了實用性和實踐性，強調(diào)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的“零距離”。

3 構(gòu)建具有高職特色的教學模式

《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程采用靈活多變的教學方法，突出高職教育特色，逐漸淡化理論教學與實踐教學的界限；有些《醫(yī)學微生物學與免疫學》的教學，我們采取先到醫(yī)院見習或?qū)嵺`，讓學生先有一些感性認識后，再帶著問題回到課堂學習理論的方法；有些則把原來為理論課的內(nèi)容結(jié)合在實踐課中上，讓學生邊學習、邊練習，增加了課堂“教與學”的互動性，充分發(fā)揮了學生作為主體的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高了職業(yè)素質(zhì)；講究教學藝術(shù)，激發(fā)學習興趣。把枯燥無味的內(nèi)容趣味化，把深奧的知識通俗化，把抽象的概念具體化，瑣碎內(nèi)容系統(tǒng)化，使學生感到本學科的知識性、趣味性和重要性[1]；歸納共性，掌握個性，增強科學記憶。雖然細菌的種類很多，但它們彼此間同中有異，異中有同。如果在歸納的基礎(chǔ)上進行對比，抓住不同菌屬之間和同屬中個別細菌之間的共性和個性，這樣就容易記住[2]；充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設(shè)施輔助教學。全日制學生缺乏臨床實踐經(jīng)驗與相關(guān)的感性認識，教學有些枯燥，學生學習積極性不高[3]。多媒體課件采用靜態(tài)圖像與動態(tài)圖像相結(jié)合、文字與語言解說相結(jié)合的方法，將枯燥的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W過程，提高學生的學習興趣；開放性《醫(yī)學微生物學與免疫學》實驗室的設(shè)立。學生利用課余時間在開放性實驗室里，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了他們的求知欲，加深對理論知識的理解；開展雙語教學，適應(yīng)醫(yī)學檢驗的發(fā)展?，F(xiàn)代化的儀器設(shè)備，需要具備較高的英語水平。《醫(yī)學微生物學與免疫學》課上多寫英文單詞，多用英文單詞，課后讓學生閱讀并翻譯英文原版的臨床檢驗試劑盒及儀器說明書等，增加學生的專業(yè)詞匯量。這些措施加深了學生理解專業(yè)名詞，對專業(yè)英語也是很大的提高。

4 開展《醫(yī)學微生物學與免疫學》的競賽、實踐活動

開展競賽和課余時間開展第三課堂，定期組織學生進行社會公益活動，為群眾檢驗，進行檢查結(jié)果判讀，將醫(yī)學知識學以致用，培養(yǎng)學生的社會能力。

5 加強《醫(yī)學微生物學與免疫學》課程的后續(xù)教育

第一學年的春季學期的認識實習，安排學生到醫(yī)院進行臨床檢驗見習，重點放在免疫和微生物檢查。畢業(yè)實習的臨床帶教，采取精選、分散的方法，開設(shè)一些關(guān)于臨床免疫和微生物、寄生蟲相關(guān)內(nèi)容的高級講座。同時將理論課與實習課聯(lián)通，施行臨床教學，加強實習學生的檢驗技能訓練，并對實習生進行關(guān)于免疫和微生物、寄生蟲內(nèi)容的理論和技能考核。

6 加強綜合教學能力建設(shè)

加強《醫(yī)學微生物學與免疫學》師資隊伍建設(shè)。醫(yī)院檢驗科的臨床實踐、在職專業(yè)教師有計劃地定期進修、提高在職教師的學歷層次和綜合素質(zhì)，實驗室相關(guān)技術(shù)人員培訓等；加強《醫(yī)學微生物學與免疫學》實驗室、實習基地建設(shè)。配備一批先進設(shè)備，建立起相對穩(wěn)定的專業(yè)實訓基地；加強《醫(yī)學微生物學與免疫學》專業(yè)教材建設(shè)。對原教材內(nèi)容進行重新調(diào)整，編寫《醫(yī)學微生物學與免疫學》學習指導、實驗指導等。

[參考文獻]

[1] 劉維慶. 病原生物學與免疫學教法探討[J]. 中醫(yī)藥學刊，1999，35（5）：41-42.

[2] 劉維慶，沙恒玉，張林. 病原生物學與寄生蟲學教材分析[J]. 實用醫(yī)學雜志，2001，35（4）：30-31.

[3] 王維治. 神經(jīng)病學[M]. 第5版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：217- 218.

（收稿日期：2008-12-01）