以情促教怡情促知

李文娟

（浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)成人文化技術學校312025）

【摘要】 現(xiàn)代教育理論認為，教學過程不僅僅是認知發(fā)展過程，也是情感發(fā)展過程，是認知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。教師在教學中傳授知識不是唯一目的，還擔負著把學生培養(yǎng)成真正意義的人，因此，在英語教學中，教師應當通過自身情感感染學生，通過課堂情感的傳遞激發(fā)學生的學習興趣，通過課外情感的投資增強學生的學習動力，把學生塑造成有豐富科學文化知識，有情感，有價值追求的發(fā)展的人。

【關鍵詞】英語、情感、培養(yǎng)

Presses by the sentiment to teachto press to know joyfully ——lodges the emotion raise in English teaching

Li Wen juan

【Abstract】The modern education theory believed that the teaching process is not only the cognition developing process, is also the emotion developing process, is the cognition development and the emotion development unification. The teacher teaches the knowledge in the teaching is not the only goal, but is also shouldering the human who trains the student the real sense, therefore, in English teaching, the teacher must through own emotion infection student, stimulate student's study interest through the classroom emotion transmission, strengthens student's study power through the extracurricular emotion's investment, portrays Cheng the student You the rich science and culture knowledge, has the emotion, has development person who the value pursues.

【Key words】English, emotion, raise

英語教學 一直來在“應試教育”政策的影響下，英語教學中存在著一種傾向，教師以考試為指揮棒，視傳授知識、解決疑難為天職。有些教師，自己的專業(yè)和業(yè)務水平都還不錯，備課也很認真，并具有較強的責任心，甚至有時不惜犧牲自己的休息時間為學生加班加點，但教學效果卻不盡人意，這是什么原因呢？應該承認，影響教學效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕是情感因素。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學習者的情緒、態(tài)度、學習動力等情感因素。

1.情感的涵義，所謂情感是人的一種機能

是對客觀事物抱有的不同好惡所產生的內心變化和外部表現(xiàn)。積極情感包括：興趣、自信、愉快、自尊心、強烈動機感等。消極情感包括：自卑、焦慮、冷漠、害羞等。情感因素的重要性著名的教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。學生只有在愉悅的情感體驗中，在民主和諧的課堂氣氛下才能充分發(fā)揮其學習主體的作用，積極主動地去獲得知識、發(fā)展智能。當情感受到抑制甚至忽視時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮和實現(xiàn)。”可見，情感因素對教學有著舉足輕重的作用，語言的教學更是如此。將英語教學置于情感化的人文環(huán)境中，教師努力地以自己的積極的情感去影響學生，使教學情知并茂，以情促教，怡情促知，學生才可以在歡快輕松的氛圍中得到大量的語言實踐，并使學生對英語學習的熱情得到淋漓盡致地發(fā)揮。

2.情感培養(yǎng)的策略 ，情感交流首在教師

2.1以情感人

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無地之水，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”由此可見，教師的情感無意中起著信號、感染和動力作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能以及心理催化作用。所以，英語教師要在教學上獲得成功，除了對英語教學有一種執(zhí)著的愛，還必須重視感情的投資，以自己真摯的愛去無條件地關心、幫助每一位學生，尊重他們的自尊心，以此換得“以心換心、將心比心”的情感，從而使學生產生親切感和信任感，并喚起學生對師長的愛，進而將這種愛延伸為對英語的好感，最終將這種好感培植出對英語的興趣。正所謂“親其師，信其道”?？傊?，愛是教師提高教學效果的基礎，是學生學好英語的動力。

以身染人榜樣的力量是無窮的。首在教師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都會對學生產生不可忽視的影響。教師親切自然的教態(tài)，端莊大方的態(tài)度，溫文而雅的氣質，美觀得體的衣著，既可使學生感到美的愉悅，又為教學活動的開展創(chuàng)造了一個美的氛圍和環(huán)境。教師兢兢業(yè)業(yè)的工作作風，誨人不倦的工作態(tài)度，嚴謹治學的求學意志，都能升華為學生高漲的學習激情。用良好的師德風范去感染、影響學生，使學生在學校生活中耳濡目染，進而達到積極情感的潛移默化，養(yǎng)成良好的行為習慣。我國著名教育家陶行知曾說過：“與其把學生當鴨子一樣填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！痹谟⒄Z教學中，教師要通過“曉之以理”端正學生學習英語的態(tài)度；通過“動之以情”激發(fā)學生旺盛的求知欲；通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

2.2 情感效應，重在課堂

2.2.1以情育情一個教育家說：當教師一跨入校門，他就應該把自己的所有不快和煩惱留在門外，因為在學校里他整個人是屬于教育的。教師必須善于控制自己的情感，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事教學，以豐富多彩的教學活動吸引學生。這樣英語教學質量才能獲得大面積的豐收，達到以情育情的良好的情感教育效果。如在教學《HAPPY BIRHPAY》時，采用下面的方法導入與常規(guī)把標題直接寫在黑板上來開展新課有何不同：Hello,boys and girls! Today we are going to have a birthday party. Would you like to have a birthday now? Can you tell me whose birthday is this month? Please raise your hands.(通常來說，在一個班上每個月份都有學生的生日是有可能的。) That's very good! Today we are going to have a birthday party for you. Now, everybody, please stand up and stand in a circle.let's sing a happy birthday song for them. OK?這樣的導入能很快調動學生的情緒，在本月過生日的學生會覺得這對他們來說是一個特殊的時刻，因而也會更加積極地參與學習活動?？梢姡處熓怯⒄Z學習課堂內情感的活化劑。

2.2.2以景生情在英語教學中

教師可充分利用現(xiàn)代化教育媒體，利用課文這個語言載體，捕捉相關的語言信息，努力尋求與創(chuàng)造被學生所熟悉的相關語言場景，或引導學生充分發(fā)揮想象力構造情景，構造一個彌漫積極情感色彩的場景，感染學生，創(chuàng)設一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語學習環(huán)境，讓學生達到身臨其境的效果。如在《HAPPY BIRHPAY》接下來的教學環(huán)節(jié)中，應按照合理的情感發(fā)展規(guī)律去實施教學：What do you usually do at your birthday party? Please work in groups and tell each other.教師先把問題提出來，并引導學生先在小組里說出一些相關的動詞短語，然后再讓小組代表向全班匯報。學生匯報時，教師應把這些短語寫在黑板上，如：sing a happy birthday song, eat a piece of birthday cake, light the candles,blow out the candles, make a wish, cut the cake,give presents等，隨后教師可按順序帶領學生一個接一個地表演。也可穿插一些有利于學生思考的問題，如Do you think all children in the world can have birthday parties? Why? Do you remember your parents' birthdays? What birthday present would you like to give to your mom or dad?

總之，教師在教學時應盡量把課本上的內容與現(xiàn)實生活中的細節(jié)聯(lián)系起來，要讓學生學會用英語談論身邊的事情，要讓學生由景生情，引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內容。

2.2.3 情感投資，貴在課外

學語言不可能一蹴而就，而是靠細水長流。所以，維持學生的學習熱情就得靠教師不斷地督促，鼓勵和指導。一堂課的時間有限而寶貴，教師不可能把有限的時間都運用在情感投資上，因此課外的情感投資是非常必要的。出乎意外的理解，誠摯中肯的批評，催人上進的引導，常常運用在課外。比如看到學生時，教師主動迎上去，親切、隨意地用英語問個好，通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點，消除學生的自卑心理，填補學生與教師之間的心理鴻溝；在有進步的作業(yè)本上及時寫上如“Better! Well done! Good job! You are making progress! You'll be a lot better if you are more careful with your spelling work!”等；對大型英語活動中演員們的精心輔導，如對語言內容的修改、對字詞句的潤色、對語音語調的定位、對表演技巧的指點等都能使學生相信，老師總是將自己的情感、思想、知識與他們的語言學習連在一起，這種全身心的投入有利于教師和學生語言學習與交流的和諧發(fā)展。情感投資就表現(xiàn)在點點滴滴的瑣碎之中。綜上所述，情感因素在學生英語學習中的作用是不容忽視，情感因素是語言運用的血脈，形成良好的情感態(tài)度是提高學生人文素養(yǎng)的重要組成部分。教師是“創(chuàng)造未來人”的雕塑家，英語教育工作者要做一個有心人，在傳授學生們文化知識的同時，也應強化情感意識，把趣味帶進課堂、把微笑帶進課堂、把激情帶進課堂，以情感人、以情育人，讓他們健康地邁出走向社會的第一步。

收稿日期：2009-04-08