體育課堂教學(xué)中手勢(shì)的“四化”作用

瞿明海

(江西省九江市武寧縣泉口中心完小332305)

人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)，那么手勢(shì)就是無(wú)聲的藝術(shù)語(yǔ)言?！笔謩?shì)是一種人體敏銳豐富的傳情表意器，它以眾多的不同造型，描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞著人們的潛在心聲，披露著心靈深處的微妙情感，較之眼神語(yǔ)言，手勢(shì)是更有力、更直率地表達(dá)人的情感和欲求的手段。體育教學(xué)中的手勢(shì)，既能表達(dá)師生間的情感交流，又能為特定教學(xué)需要而作為有聲語(yǔ)言的輔助手段。因此在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)來(lái)助教，較語(yǔ)言教學(xué)更細(xì)膩，更直觀，更形象，更生動(dòng)，且易懂易受。適時(shí)適度的手勢(shì)，可以使教師的講解重點(diǎn)突出，更有激情感。當(dāng)教師講到關(guān)鍵之處，或?qū)W生有"開(kāi)小差"行為時(shí)，教師在面前豎起食指，并加上語(yǔ)言提示，可使學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)和思考教師講解的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生練習(xí)前，教師的指導(dǎo)配上有力的拳頭一豎，會(huì)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情和信心；當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)教師手指略略一點(diǎn)，無(wú)異于給這些學(xué)生敲了警鐘；當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)失誤時(shí)，教師在肩背上輕輕一拍，學(xué)生能感受到一種力量的傳遞，似乎在說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，你能行！”；當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)有進(jìn)步時(shí)，教師在較遠(yuǎn)處可豎起拇指以示鼓勵(lì)和肯定。手勢(shì)的妙用不僅是一種良好的教學(xué)方法，還是一種高尚的語(yǔ)言藝術(shù)，且有很強(qiáng)的可逆性，具有語(yǔ)言無(wú)法代替的功效。

1.手勢(shì)的命令化

手勢(shì)的運(yùn)用有時(shí)帶有強(qiáng)制性，命令化，好比交通警察指揮交通一樣。當(dāng)我們?cè)谡n堂上要求集合隊(duì)伍時(shí)，教師左手握拳上臂向上彎曲成側(cè)平舉，右手握拳側(cè)平舉，則表示要求學(xué)生面向教師成左高右低的橫排集合，這樣學(xué)生看到手勢(shì)后，會(huì)很快面向教師成幾列橫隊(duì)集合；要求隊(duì)伍繞過(guò)某個(gè)障礙物，教師用手在體前繞圈；要求學(xué)生靠攏，教師兩手張開(kāi)體前合攏；要求形式停止練習(xí)或講話，教師兩手打開(kāi)暫停手勢(shì)等。既省時(shí)又省事，且簡(jiǎn)潔明了。

2.手勢(shì)的語(yǔ)言化

手勢(shì)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，有時(shí)它的出現(xiàn)比直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言更有效果和吸引力。比如當(dāng)學(xué)生在課堂上出色地完成某項(xiàng)任務(wù)或做出某個(gè)漂亮的動(dòng)作時(shí)，教師伸出大拇指或“OK”的手勢(shì)。學(xué)生會(huì)因得到教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)而樹(shù)立自信心，會(huì)更加努力。手勢(shì)的語(yǔ)言化，尤其是在籃球裁判動(dòng)作中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，比如“兩手叉腰，則阻擋犯規(guī)……?！币虼?，手勢(shì)運(yùn)用起來(lái)比語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有較強(qiáng)的意會(huì)性。

3.手勢(shì)的形象化

手勢(shì)的形象化可達(dá)到即時(shí)生效的效應(yīng)。當(dāng)我們?cè)谡n堂上教授某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，盡管常用語(yǔ)言講述得清楚明了，學(xué)生不一定能理解和運(yùn)用，況且語(yǔ)言講解既費(fèi)時(shí)又抽象。如用手勢(shì)比劃和描述示范，既形象又逼真，既生動(dòng)又直觀，并且省略了語(yǔ)言繁瑣的弊端。“如一手橫在空中，掌心向下，另一手掌指尖頂其掌心下，形狀成“T”字，則表示暫停?！币虼?，形象化的手勢(shì)，更貼近學(xué)生，更易被學(xué)生接受。

4.手勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)化

手勢(shì)教學(xué)是一種很好隱性教學(xué)方法，長(zhǎng)期以此，即可達(dá)到潛移默化作用，又能起到事半功倍的效果，不僅能為教師形象逼真地助教，還能為學(xué)生簡(jiǎn)潔明了的助學(xué)，是一種語(yǔ)言無(wú)法代替的先進(jìn)教法。但手勢(shì)必須正確標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)盲然所從，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

總之，體育教師在課堂教學(xué)中，都有其習(xí)慣的手勢(shì)和動(dòng)作，不盡相同，各具特色。它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒都有輔助作用。手勢(shì)在體育課堂中的運(yùn)用，既可達(dá)到生動(dòng)、直觀的良效，又可簡(jiǎn)潔、明了、省時(shí)，是一種不可多得的教學(xué)手段，也是一種語(yǔ)言無(wú)法代替的先進(jìn)教法。

收稿日期：2009-04-09