以欣然之態(tài)做心愛之事

杜　娟

(四川省瀘縣第二中學646100)

曾讀過一本書，書中其它內(nèi)容早已忘卻，惟獨一句話使我記憶猶新，那便是其中提到的人生的最高境界乃“以欣然之態(tài)做心愛之事”。這個觀點曾引起我長久而深入的思考。我想，此話對于學習應是同樣適用吧：若學生能將學習作為“心愛之事”，那么自然能以“欣然之態(tài)”為之。教育中所存在的很多問題便迎刃而解。于是如何引導學生將學習作為“心愛之事”，這其中便大有文章。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是古人給“教師”這一職業(yè)的定義。古代的莘莘學子也為我們留下了“鑿壁偷光”，“懸梁刺骨”的佳話。然而，隨著社會的發(fā)展，在物質(zhì)崇拜日益瘋狂的同時，學子們對知識的追求卻變得遲緩了，教學壓力更是日益增長。教師這一職業(yè)受到了前所未有的阻力和挑戰(zhàn)。老師如何處理好"教與學"的關系，已經(jīng)成了教學成敗的關鍵。所謂教學，便是有教也有學，二者是相輔相成，不可分割的。而今看來，教學活動已經(jīng)不再僅僅是老師的“傳道授業(yè)解惑”，而更重要的是要激發(fā)學生的興趣，讓他們主動加入進來，把學習當作自己的事。這才是完整的教學，這才是有效的教學，這才是真正的教學，這才是我們想要的教學。

作為一名青年教師，我認為首先要做的便是改變傳統(tǒng)的被“應試教育”推向極端的“教師中心論”這一教學模式?，F(xiàn)代教學中應該以學生為中心，學生才是學習和發(fā)展的主體。在教學過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。把學習變成學生喜歡的事，讓學生對學習能夠欣然接受。

但是怎樣才能讓學生在學習中感受到快樂？我以為，首當其沖，老師要做到尊重學生的主體地位，充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，愛護學生的自尊心，增強與學生之間的交流，了解了學生，便可以投其所好，使他們在輕松的氛圍中對課堂，對學習產(chǎn)生興趣，快樂，自覺地完成學習任務，豈不美哉？

其次，還應加強對學生自信心的培養(yǎng)。自信就是力量，只有相信自己能做到，才能真的做到。這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。優(yōu)點不分大小，每個人都具備，只是很多學生由于和老師接觸太少或不善于展現(xiàn)自己，很多優(yōu)點還不為人知。這就要求老師要多和學生主動接觸，主動了解他們，深入學生的內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)學生之美，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，而不是抓住他們的弱項加以打擊。作為一名美術老師，我對此深有感觸。當我整節(jié)課都陶醉于深刻的繪畫理論講析中時，下面的學生卻睡倒一大片。雖然我自以為我的所學得到了展示，但是學生卻沒有達到學習效果。因為對于深奧的美術理論，他們是一竅不通，也提不起興趣，甚至認為美術課是所謂的“豆芽科”，對高考沒有幫助，不用學都可以，反而更愿意把上課時間花在睡覺上，為下一堂的“主科”課程養(yǎng)好精神。于是我不得不反思自己：學校開設美術課的目的并不是要讓每一個學生都成為畫家，而是讓他們能通過美術課具備一些基本的欣賞美的能力，培養(yǎng)他們的情商，調(diào)節(jié)繁重的學習所帶來的壓力。所以我及時改變上課方法，積極了解每位學生的優(yōu)點和喜好，對不同的學生采取不同的對待方式。在繪畫方面有天賦和興趣的學生，我和他們共同探討繪畫技巧；而面對一個成績很好，卻對繪畫技巧一無所知的同學時，我可以讓他用一首古詩或一篇優(yōu)美的散文來表達自己對一 幅畫中意境的鑒賞；對于一個音樂好的同學，我則讓他用一首歌或一篇樂章來表達自己的感受。在這種方式下課堂變得活躍和熱鬧，學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來還可以這樣來學美術！而我也在教學過程中獲益匪淺。是謂“教學相長”也！最重要的是，不管是否具備繪畫技巧，所有的學生都更好地發(fā)掘了自身能力，更大程度地增強了自信心。對美術課也產(chǎn)生了強烈的興趣，學習美術成為他們的"心愛之事"，達到的教學效果自然不言而喻。而我的美術課也成為最受歡迎的課程之一。

“興趣是最好的老師”，在教學過程中，我們應因材施教，發(fā)掘?qū)W生興趣并加以正確引導，激發(fā)學生自己追求知識的渴望，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從討厭學習到熱愛學習，當他們對待學習能達到“以欣然之態(tài)做心愛之事”的境界，便乃師之幸，生之幸矣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”是的，“以欣然之態(tài)做心愛之事”，對于學生和教師來說，均不是一件容易之事。但是，盡管前路漫長，我仍選擇執(zhí)著前行。

收稿日期：2009-03-11