談?wù)Z文教學(xué)對(duì)語言類電視節(jié)目的借鑒

上海市普通中小學(xué)課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)“做”“想”“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，語文新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)。[1]體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意把握兩個(gè)方面的基本要求：第一，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與參與。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”“實(shí)踐”“探究”和“經(jīng)歷”。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)材料與活動(dòng)方案，不是傳統(tǒng)意義上規(guī)定的課文與作業(yè)，它僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景、提供選擇。教學(xué)中，應(yīng)該嘗試改變一種方式，圍繞專題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，更深入地與文本對(duì)話，并學(xué)會(huì)與他人交流、共享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。[1]

本文通過在語文教學(xué)中引入語言類電視節(jié)目的特點(diǎn)，開展有關(guān)語文教學(xué)的實(shí)踐性與參與性，為語文教學(xué)的形式方法上借鑒語言類電視節(jié)目的一些特點(diǎn)，從而使語文教學(xué)的形式更新穎活潑，達(dá)到學(xué)生語文綜合素質(zhì)提高的目的。

電視節(jié)目語文教學(xué)與語言類電視節(jié)目都是語言的藝術(shù)、對(duì)話的藝術(shù)，都以相互交流、相互對(duì)話為方式，達(dá)到各自的交流目的。恰當(dāng)?shù)亟梃b優(yōu)秀語言類電視節(jié)目模式，會(huì)對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)起積極的推動(dòng)作用。

優(yōu)秀的語言類電視節(jié)目很多，借鑒什么樣的主持模式才能更好地促進(jìn)語文教學(xué)呢？這要看我們秉持什么樣的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)理念主張下的教學(xué)模式“教師中心論”雖不可全盤否定，但確實(shí)不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的新要求；“學(xué)生中心論”雖然先進(jìn)，但在當(dāng)前狀況下還不能全面實(shí)施，所以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”實(shí)用教學(xué)模式是我們當(dāng)前較好的選擇。借鑒與我們教學(xué)模式相適應(yīng)的主持模式是我們選擇的原則。

近幾年來，中國(guó)的電視事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，節(jié)目模式日益增多，但經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的一定是那些把觀眾地位放在重要位置的節(jié)目模式。比如：“實(shí)話實(shí)說”“幸運(yùn)52”“夢(mèng)想劇場(chǎng)”等等。以下就是筆者在語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)語言類電視節(jié)目的一些借鑒與嘗試。

一、“課前五分鐘”借鑒“實(shí)話實(shí)說”

90年代，“實(shí)話實(shí)說”是中國(guó)影響最大的談話節(jié)目?！皩?shí)話實(shí)說”成功的最重要的一個(gè)原因是觀眾成為了節(jié)目主體，實(shí)現(xiàn)了真正的溝通。在“不是官方論壇，不是專家論壇，談話過程主要由老百姓去完成”的原則下，參與節(jié)目的觀眾面對(duì)的是自己關(guān)心的話題，談的是自己真實(shí)的想法。與以往電視節(jié)目不同，觀眾不再是單一的接受者身份，不再是“看客”，灌輸式傳播模式被打破了。

受“實(shí)話實(shí)說”模式的啟發(fā)，“課前五分鐘”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的話語權(quán)，提倡發(fā)揮學(xué)生個(gè)性?；顒?dòng)中，學(xué)生首先在規(guī)定的范圍中挑選話題進(jìn)行課下寫作。然后，安排好順序，每堂課一位學(xué)生上臺(tái)讀自己的文章，讀完后自己組織其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。臺(tái)下同學(xué)可以就文章內(nèi)容、寫法等方面提出自己的意見，臺(tái)上同學(xué)也可以對(duì)點(diǎn)評(píng)意見提出自己的想法，點(diǎn)評(píng)的過程是一個(gè)平等、互動(dòng)、思想碰撞的過程。臺(tái)上的同學(xué)既是交流過程中的主持人，也是交流過程的參與者。

在這個(gè)過程中，語文教師應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，要有自己的觀點(diǎn)，但是要盡可能讓學(xué)生說，欠火候的要加溫，太過了得修正，同時(shí)還要掌握節(jié)奏，避免無學(xué)生發(fā)言的沉悶。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)過程中，對(duì)于爭(zhēng)論較多的“焦點(diǎn)問題”，老師要給出自己的意見，進(jìn)行更深入地講解、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)一些模糊概念有較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師的作用還在于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、程序的策劃和對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)方向的把握。

在這項(xiàng)語文活動(dòng)中，如同在“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目中觀眾角色的轉(zhuǎn)變一樣，學(xué)生們的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從“被動(dòng)地聽”變成了“主動(dòng)地說”，由“要我來說”變成了“我要說”，語文課堂的交流形式也不再是單方向的，而成了多方向的（臺(tái)上與臺(tái)下、學(xué)生與老師）交流。這樣的互動(dòng)式活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話與探討，較大程度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的主體性與參與性。

二、借鑒“幸運(yùn)52”的“紅樓夢(mèng)知識(shí)競(jìng)賽”教學(xué)

“幸運(yùn)52”是借鑒英國(guó)節(jié)目模式“go bin go”的一檔益智類欄目，主要形式是邀請(qǐng)普通百姓擔(dān)當(dāng)選手，以智力競(jìng)猜和趣味競(jìng)賽的方式進(jìn)行智力比拼。它打破了娛樂類、知識(shí)競(jìng)賽類節(jié)目界限，有機(jī)地將游戲活動(dòng)與知識(shí)普及融為一體，充分調(diào)動(dòng)觀眾的參與熱情。節(jié)目主要特點(diǎn)為平民化、淘汰性以及物質(zhì)性。

這樣的模式也非常適合處于青春階段、有活力的高中學(xué)生，他們有沖勁，反應(yīng)迅速，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但同時(shí)，也要根據(jù)中學(xué)生自尊心較強(qiáng)、易受挫等心理特點(diǎn)，班級(jí)內(nèi)的知識(shí)競(jìng)賽最好不要具有競(jìng)技性或知識(shí)性太強(qiáng)，否則學(xué)生會(huì)有逆反心理，效果會(huì)大打折扣。在競(jìng)賽中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，在“玩”中學(xué)習(xí)。因此，我們把“《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽”的活動(dòng)特點(diǎn)確定為參與性、合作性、娛樂性。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課的過程中，根據(jù)課程要求，安排了“紅樓夢(mèng)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。根據(jù)上面確定的參與性、合作性、娛樂性的活動(dòng)原則，競(jìng)賽安排如下：1.將全體學(xué)生分為十組，每一位同學(xué)都要參與到競(jìng)賽活動(dòng)中。必答題回答過程中，為了強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與性，每組主要回答同學(xué)由抽簽決定。2.答題過程中，為了強(qiáng)調(diào)小組成員的協(xié)作精神，規(guī)定主要回答人回答問題后，每組有一次補(bǔ)救機(jī)會(huì)，其它組員可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，補(bǔ)充回答。3.競(jìng)賽題目來自《紅樓夢(mèng)》前八十回，主要涉及小說中的主要人物及其關(guān)系、主要情節(jié)、文學(xué)文化知識(shí)、詩詞曲、對(duì)聯(lián)、謎語等內(nèi)容。在題目的設(shè)計(jì)中，考慮到競(jìng)賽的知識(shí)性與娛樂性，因此將《紅樓夢(mèng)》流傳、翻譯過程中的趣事融入到競(jìng)賽題中，掌握知識(shí)過程中希望達(dá)到寓教于樂的效果。此外，沒有進(jìn)入決賽圈的小組要在《紅樓夢(mèng)》歌曲中選出一首演唱，以此增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)賽知識(shí)的互動(dòng)性，以及參與競(jìng)賽的娛樂性。

在競(jìng)賽中，教師既要使學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，為了讓競(jìng)賽的場(chǎng)面積極、熱烈，還需要教師與學(xué)生之間很好地進(jìn)行互動(dòng)，很好地把握全場(chǎng)的氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，控制競(jìng)賽的節(jié)奏等。真正做到有張有弛，寓教于樂。

與一般競(jìng)賽不同，“紅樓夢(mèng)知識(shí)競(jìng)賽”的形式很好地將知識(shí)與娛樂結(jié)合在一起，符合高中生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的積極性，回避了“全面撒網(wǎng)、重點(diǎn)捕撈”的選拔制度給學(xué)生心理帶來的挫傷，使每一位同學(xué)在比賽中都能快樂地發(fā)揮自己的才能。更重要的是學(xué)生通過競(jìng)賽形式比較輕松地掌握了《紅樓夢(mèng)》相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽的初衷。

三、“課本劇表演”借鑒“夢(mèng)想劇場(chǎng)”

“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目是中央電視臺(tái)的一檔平民化節(jié)目。它由嘉賓和普通老百姓結(jié)合表演，是對(duì)生活原生態(tài)進(jìn)行舞臺(tái)還原和搬演，把社會(huì)生活體驗(yàn)真實(shí)地展現(xiàn)的一檔節(jié)目。節(jié)目突出觀眾的參與性，觀眾自己唱主角，自編、自導(dǎo)、自演，并由欄目創(chuàng)作組給與適當(dāng)輔導(dǎo)，在娛樂中了解和掌握一定的戲劇知識(shí)或表演技巧。節(jié)目具有形式新穎，氣氛活躍，臺(tái)上、臺(tái)下同樂等特點(diǎn)，是真正的老百姓自己的欄目。節(jié)目成功是由于滿足了人們的表演欲望。

既然有表演的想法是人們的一種心理需求，處于青春期的學(xué)生們也一定會(huì)喜歡這種形式。語文課本中有許多很好的故事題材，非常適合以表演的方式展現(xiàn)出來。因此將紙張上那些黑白的文字內(nèi)容“請(qǐng)”下來，通過學(xué)生的語言和動(dòng)作轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的表演，成為語文教學(xué)的一個(gè)有益嘗試。課本劇表演加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拉近了學(xué)生與課本的距離；更重要的是在課本劇的表演活動(dòng)中，學(xué)生通過“讀——思——編——演”的一系列活動(dòng)，組織能力、表達(dá)能力、表演能力等綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)和提升。而教師在課本劇活動(dòng)中的作用主要在于開發(fā)學(xué)生的潛力，和學(xué)生討論并主動(dòng)引導(dǎo)，使之盡可能產(chǎn)生思想的火花；使學(xué)生對(duì)課文挖掘得更深刻。但教師決不能越俎代庖，成為學(xué)生活動(dòng)的包辦者。

筆者通過一個(gè)學(xué)期的對(duì)比實(shí)踐，通過采取借鑒多種形式的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情有明顯提高，學(xué)生的語言表達(dá)、活動(dòng)組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力均有明顯提高，班級(jí)的與整體考試成績(jī)也有了較大提高。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，借鑒語言類電視節(jié)目決不僅是一種形式，更重要的是借鑒一種思想、一種理念。以充分發(fā)揚(yáng)“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。較之語文教學(xué)，電視節(jié)目在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)的需求促進(jìn)下，改革步伐很大，理念也很先進(jìn)，更注重主持人與觀眾的互動(dòng)，觀眾與節(jié)目的互動(dòng)。這與我們語文教學(xué)中所主張的“主導(dǎo)──主體論”比較吻合。因此，恰當(dāng)?shù)亟梃b語言類電視節(jié)目的模式和思維方法，對(duì)于語文教學(xué)本身是一種促進(jìn)。希望通過這樣的借鑒，能使語文課堂少一份刻板、多一份生機(jī)，少一點(diǎn)被動(dòng)、多一點(diǎn)投入。

注釋：

[1]上海市普通中小學(xué)課程方案[S]．上海市教委，2004．

（許靜如 上海交通大學(xué)附屬第二中學(xué)200240）