激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵：教師的角色

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的快樂天地。弗萊蕾曾把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)稱為“儲蓄的教學(xué)”,她認為這種教學(xué)的基本信條是“教師教學(xué)而學(xué)生被教導(dǎo)；教師思考一切而學(xué)生被訓(xùn)練思考；教師決策并行使他的選擇，而學(xué)生只是服從；教師的行為成為學(xué)生行為的樣板；教師選擇教學(xué)進程與內(nèi)容，學(xué)生不斷地適應(yīng)；教師是學(xué)習(xí)進程的主體，而學(xué)生僅僅是客體”。這些信條的實踐孕育并強化了一個富有壓迫色彩的課堂教學(xué)的小世界?，F(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)新變化，語文教師的角色也出現(xiàn)新變化，其人格魅力、教育方式和師生間互動對激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

一、以“人格魅力”引導(dǎo)學(xué)生

很多學(xué)生喜歡一門課都是從喜歡這科的任課老師開始的。具有人格魅力的教師，很容易贏得學(xué)生的信任和尊重， 有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，于潛移默化中影響學(xué)生的興趣和人格，甚至影響學(xué)生的一生。

這就要求教師必須以精湛的業(yè)務(wù)水平影響學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生，教師要不斷提高自身水平，用自身形象去影響學(xué)生。教師知識淵博，態(tài)度可親，自然會得到學(xué)生的熱愛，學(xué)生就會“愛屋及烏”，才會“親其師”“信其道”。讓學(xué)生沉浸在教師的藝術(shù)創(chuàng)造之中，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至終生難忘。

二、情景誘導(dǎo)教學(xué)

情境教育被稱為“是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想”。教師為不同的課型營造不同的意境，讓學(xué)生如身臨其境，隨著教師去聆聽、去欣賞，一起歡笑、感動、悲傷、憤慨，學(xué)生就會期盼語文課，期盼“驚喜”?！芭d趣”自然就在“情境”中孕育、產(chǎn)生。教師要講究新課導(dǎo)語。全國著名特級教師于漪說“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要抓導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住”。

對于情感色彩較濃的詩歌、散文、小說，教師在教學(xué)中要帶有一種真摯的、飽滿的、濃烈的情感，這是取得最佳授課效果的基礎(chǔ)和前提。為此，教師首先必須深人細致地鉆研教材, 進人“角色”，然后以情激情。所表達的一切都是從心靈深處流溢出來的切膚之感，沒有半點的矯揉造作和故作姿態(tài)。只有充滿真誠的教學(xué)，才具有強烈的感染力，才能引起學(xué)生情感的共鳴。徐遲的報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》告訴我們陳景潤對數(shù)學(xué)有一種濃厚興趣，不管現(xiàn)實如何，一旦他進入數(shù)學(xué)研究的進程之中，就會忘掉一切，甚至可以說他的思維完全進入到另一個世界了。由此可見，進入角色對于一個人的學(xué)習(xí)而言是相當重要的。

三、淡化基礎(chǔ)知識教學(xué)

淡化基礎(chǔ)知識教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)中外名篇，提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力。中外文學(xué)名篇大多是百讀不厭的經(jīng)典之作，老師如果能從語言入手，挖掘其藝術(shù)感染力，學(xué)生哪有不喜歡之理。譬如，朱自清的《荷塘月色》、徐遲的《黃山論》、普希金的《致大?！?、陶潛的《歸去來兮辭》等，閱讀之后，能夠使學(xué)生的心靈受到撞擊，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時，通過深入閱讀文學(xué)作品，又能擴大學(xué)生的知識面，從而認識生活，認識社會，提高文化品位。所以，在教學(xué)過程中, 要加大文學(xué)教育，從語言、內(nèi)容入手，深入鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變圍繞基礎(chǔ)知識、肢解課文的做法。

四、師生間互動

教學(xué)的過程就是師生合作的過程，共同參與的過程，教學(xué)相長的過程。因此我們教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的時間、空間以及心理差距，和每個學(xué)生發(fā)生心靈上的碰撞，并且產(chǎn)生火花。

如何在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？課前一分鐘演講是個好方法。課前一分鐘演講使學(xué)生進入語文課堂。實踐證明：課前幾分鐘之內(nèi)，很多學(xué)生往往還沉浸于上堂課的內(nèi)容。課前演講能打破一般的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在充分參與的情況下迅速進入課堂，而且能夠開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。課前演講的內(nèi)容可以是多種多樣，教師要恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來、表達出來。語文教師可以適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，比如可以和獎勵掛鉤，以周為單位或者以月為單位，讓同學(xué)們評出演講冠軍。要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要注意板書的設(shè)計巧妙合理、語言的風趣幽默嘹亮，甚至一句話、一個眼神、一個動作都會令學(xué)生感動不已。

語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學(xué)習(xí)與活動。語文教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生談心，成為學(xué)生的良師益友。語文教師與學(xué)生談心的方式是多種多樣的，可以單獨面談，可以集中解答，可以通過生活札記的批閱進行交流，也可以讓學(xué)生有問題向老師寫信或遞條子（書面交流）。語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫生活札記的良好習(xí)慣。上海特級教師毛榮富特意為生活札記開設(shè)了60個欄目，如美麗一瞬、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀報有感、新聞點擊、世事雜談、人生感悟等。我們要借鑒他的做法，讓學(xué)生建立生活札記本。語文教師要及時批閱學(xué)生的札記，要多寫一些鼓勵性的話語，對札記中出現(xiàn)的問題要及時解決，或者單獨面談，或者集中解答。對于內(nèi)容豐富、風格獨特、語言優(yōu)美的文章，教師要給予表揚，并在合適的時候讀給學(xué)生聽。

簡而言之，語文是我們生活的外延。教師應(yīng)該在理論和實踐兩個方面不斷提高自我，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到提高成績、提高自身素質(zhì)、學(xué)會做人等目的。

（徐朝霞 武漢市新洲一中語文組 430400）