新課標(biāo)下語文作業(yè)布置的思考與實踐

目前，廣大教師正對課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)形式令人耳目一新，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分地體現(xiàn)。語文課堂教學(xué)更是百花齊放、精彩紛呈，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來了諸多的興奮點。但是，走進(jìn)身邊的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，他們大多喜歡語文課，卻不愛語文學(xué)習(xí)，原因何在？筆者曾在學(xué)校八年級學(xué)生中做過一項“我與語文學(xué)習(xí)”的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：在語文學(xué)習(xí)中，有78%的學(xué)生喜歡上語文課，54%的學(xué)生為作業(yè)而苦惱，71%的學(xué)生把語文作業(yè)放在最后完成，38%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對語文教師的最大的希望。可見，傳統(tǒng)的語文作業(yè)（如讀讀、背背、抄抄、寫寫、練練等）從某種程度上成為湮滅學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的元兇。再審視我們的課改，過多關(guān)注的是課堂教學(xué)，往往忽視語文作業(yè)這一語文教學(xué)的重要組成部分。落后的、沒有相機(jī)而改的語文作業(yè)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。

當(dāng)然，我們并不是完全否定傳統(tǒng)語文作業(yè)。毋庸置疑，它在知識的鞏固，技能的強(qiáng)化上仍有不可忽視的作用。但是，時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，對基礎(chǔ)教育也提出了新的要求——培養(yǎng)“具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人”。在課改應(yīng)當(dāng)扎實有效地推進(jìn)的今日，在新課程理念深入人心的時下，我們的語文課堂在出“新”，我們的語文作業(yè)也應(yīng)該相機(jī)而動，與時俱進(jìn)。那么，在新的教育理念和課程觀指導(dǎo)下應(yīng)該布置怎樣的語文作業(yè)呢？依據(jù)新課程理念，筆者對新課標(biāo)下的語文作業(yè)形式做出了如下思考并進(jìn)行了一些實踐。

一、自主積累式作業(yè)

荀子曾說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！闭Z文學(xué)習(xí)尤其需要知識的積累。在日積月累的過程中，完成知識的積淀，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的作用。

1.課內(nèi)知識的積累。在每一單元的學(xué)習(xí)中，筆者都要求學(xué)生做好以下的積累性作業(yè)：①積累一些雅詞。主要是“讀一讀、寫一寫”中重要的詞語的讀音、意思及用法，也包括新學(xué)到的成語的積累。②積累一批優(yōu)美語句。主要是摘抄本單元課文中自己認(rèn)為寫得非常美的句子，并說出理由。③積累相關(guān)的文學(xué)常識。對本單元中重要作家作品的相關(guān)資料做好記錄。④積累能給自己啟發(fā)的哲理性句子或名人名言。⑤積累常用的文言文詞句。⑥積累古詩詞名句，如寫春花、春雨的，詠月、詠雪的，等等。⑦積累寫作的知識。如學(xué)習(xí)一個巧妙的構(gòu)思，把自己認(rèn)為寫的好的課文的結(jié)構(gòu)特色理出來進(jìn)行模仿；學(xué)習(xí)一個好的開頭或結(jié)尾方法等。

2.課外知識的積累。①做好課外閱讀和摘抄。要求學(xué)生每周做好不少于1000字的摘抄作業(yè)。摘抄的內(nèi)容為自己所讀的課外書中的精彩語句、語段或文章，后面要附上自己的點評，點評的內(nèi)容可以是摘抄的理由，也可以是自己的閱讀體會，還可以是自己的疑問。②做好資料的搜集與整理。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找相關(guān)資料增加課外知識。例如在學(xué)習(xí)《我的信念》一文時，課前筆者就要求學(xué)生查找有關(guān)居里夫人的資料，選擇自己感興趣的某一方面編寫一則居里夫人的材料，如《居里夫人簡介》《少年時期的瑪麗·居里》《瑪麗·居里的求學(xué)生涯》《居里夫人的人格魅力》等。在課堂上交流這些資料之后，學(xué)生對居里夫人是一個怎樣的人已經(jīng)相當(dāng)了解了。③做好一些小故事的積累，這些小故事往往能給人一定的啟發(fā)或教益，能為學(xué)生的寫作提供很好的素材。

“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉。”這些積累性作業(yè)的設(shè)置促使學(xué)生多讀書，學(xué)生在完成這些作業(yè)時接受了思想文化熏陶并積累了豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高自然是益處無窮的。

二、合作活動式作業(yè)

在合作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系和相互協(xié)作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力；還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因此，設(shè)計一些合作活動類的作業(yè)對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高也是相當(dāng)有益的。

1.鉆研教材式作業(yè)。①依據(jù)課文內(nèi)容，預(yù)習(xí)時提出質(zhì)疑，先由學(xué)習(xí)小組討論解決，小組內(nèi)不能解決的問題或小組成員認(rèn)為有代表性的問題，提交課堂討論。這項小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)如果能夠持之以恒的話，學(xué)生對課文的整體感知和深入探究能力將得到很大的提高。②在每單元學(xué)習(xí)過程中選擇一篇難度不大的課文，讓學(xué)習(xí)小組共同備課，由小組主持課文教學(xué)，并接受其他學(xué)習(xí)小組的質(zhì)疑。筆者曾經(jīng)嘗試過幾次，學(xué)生投入的學(xué)習(xí)熱情和對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握以及講課的認(rèn)真是令筆者感動的。

2.語文活動類作業(yè)。這類作業(yè)就是開展學(xué)生感興趣的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和參與形式多樣的語文實踐活動，在豐富多彩的語文活動中形成語文的綜合能力。①新教材每單元都有綜合性學(xué)習(xí)，可以讓小組成員討論并設(shè)計活動方案，集體登臺展示本組學(xué)習(xí)成果。②依據(jù)教材內(nèi)容，小組成員分角色朗讀課文、合作編排課本劇等，給學(xué)生上臺表演的機(jī)會。如教《威尼斯商人》時，筆者布置了為時兩周的作業(yè)——課本劇演出。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生定角色，做道具，布置舞臺，在這一系列的活動中，大家出謀劃策，互相幫助，互相交流，在互動中學(xué)會了合作，在合作中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，加深了對課文的理解，處處張顯的是合作的魅力。③每周六的設(shè)置語文活動課，如詩歌朗誦、文學(xué)知識競賽、廣告創(chuàng)意表演、講故事比賽、佳作欣賞、成語接龍等。學(xué)生為了本組有出色的表現(xiàn)，課外都能自覺進(jìn)行練習(xí)。

合作活動式的語文作業(yè)將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使得學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)造力都得到了很好發(fā)揮，也激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。筆者的最大感受是學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，對待語文作業(yè)的態(tài)度的變化，不再敷衍了事。

三、開放探究式作業(yè)

都說語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，而生活是無邊無際的，語文學(xué)習(xí)也可以說是個萬花筒，僅有的教輔資料里的幾個死板的題目是很難開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文能力的。教師在教學(xué)過程中多設(shè)計一些利于學(xué)生能力培養(yǎng)、個性張揚(yáng)的作業(yè)就顯得非常重要了。

1.能力遷移性作業(yè)。①仿句練習(xí)。課文中有許多優(yōu)美的句子，讓學(xué)生仿照其句式造句能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，讓學(xué)生仿照“不必說……也不必說……單是……”造句。②想象和聯(lián)想練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文時，學(xué)生知道詩人由街燈聯(lián)想到明星，然后想象到天上的街市等。教師可設(shè)計相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生鞏固對想象和聯(lián)想的理解。③修辭運(yùn)用。學(xué)習(xí)了比喻、擬人、排比等修辭手法后，讓學(xué)生寫句子，并將所學(xué)的修辭手法用上。④寫作技巧的訓(xùn)練。課文中一些很有特色的寫作手法可讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這些遷移性的作業(yè)對提高學(xué)生的語文能力將會有很大的幫助。

2.體驗感悟性作業(yè)。閱讀是讀者與作者、文本在情感上的個性交流與對話的過程，每個學(xué)生的閱讀積淀不一樣，他們的閱讀體驗和感悟也有不同。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些體驗感悟性作業(yè)，能激活學(xué)生的思維，真正實現(xiàn)“相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”，做到“分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念”。如在教《丑小鴨》一文時，筆者就設(shè)計了這樣一道作業(yè)：當(dāng)丑小鴨變成白天鵝之后，它最想告訴別人的是什么？請用丑小鴨心語的形式寫出來。學(xué)生的體驗不同，寫出來的內(nèi)容自然不一樣。

3.隨筆式作業(yè)。張揚(yáng)個性，抒發(fā)心聲是人的本能愿望。隨筆的內(nèi)容和形式都比較自由，可以無拘無束地隨心走筆，學(xué)生的思想和個性可以通過它很好地表現(xiàn)出來。每個學(xué)生都是獨一無二的世界，隨筆式的作業(yè)能促進(jìn)教師與學(xué)生交流思想，學(xué)生與學(xué)生互相教育，通過它能夠發(fā)現(xiàn)我們在付出的同時，也在豐富地獲得。

4.拓展閱讀性作業(yè)。就是根據(jù)所學(xué)課文向外拓展。如學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，課后可讓學(xué)生去閱讀《濟(jì)南的秋天》及其他的老舍作品，以感悟老舍的語言特色。如學(xué)習(xí)冰心的《紙船·寄母親》時，課后可布置學(xué)生去閱讀《繁星》《春水》等作品，以加深對冰心作品中所表現(xiàn)的情感的理解。這種拓展性閱讀作業(yè)的布置，對學(xué)生個性閱讀能力的提高是非常有益的。

5.專題探究性作業(yè)。如針對課前演講，設(shè)計 “如何提高演講水平”的探究題，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料、搜集名家指點的方法，用以點評課前演講，提高學(xué)生的演講技巧。還可設(shè)計閱讀、寫作技巧方面的探究題（如何生動寫景、怎樣將人物寫活）等，讓學(xué)生在積極主動的探究學(xué)習(xí)中提高自己的語文綜合能力。

語文的學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國語言文字的豐富和美麗。作為語文教師，我們首先應(yīng)該飛出教科書的狹小區(qū)域，為學(xué)生設(shè)置更廣泛的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生同身邊的母語聯(lián)系起來，讓學(xué)生置身于廣闊的母語世界之中，只有這樣，承載著教學(xué)內(nèi)容的母語才會鮮活起來，學(xué)生的心靈才會神思飛揚(yáng)。因此，我們必須重視合理的創(chuàng)新的作業(yè)形式設(shè)計，使之立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)。總之，文中提到的這些作業(yè)形式是讀、思、寫、說都具備的生動活潑的語文訓(xùn)練，是有個性有創(chuàng)見有合作的語文學(xué)習(xí)，如果能堅持實踐，相信它能為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

（胡續(xù)文 甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué) 743000）