淺談?wù)Z文課外閱讀的益處和指導(dǎo)方法

陳　群

詩圣杜甫曾有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，若想在寫作時(shí)思如泉涌，下筆千言，必須先讀大量的書做底子。對于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，僅靠語文課本上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個閱讀量的，必須依靠課外閱讀來彌補(bǔ)。

過去，語文教師們經(jīng)常會埋怨學(xué)生不愛課外閱讀，不喜歡接觸文學(xué)，在教育學(xué)生的時(shí)候往往就引用 “師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”這句俗語，把責(zé)任都推給了“不愛修行”的學(xué)生們。然而我們反思一下，師傅雖然領(lǐng)了，卻究竟有沒有把學(xué)生領(lǐng)入其門呢？借此文，筆者想淺談一下課外閱讀帶給學(xué)生的好處，并著重探討一下老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀之門。

一、語文課外閱讀的益處

要想學(xué)生們重視語文課外閱讀，老師們首先要使其了解閱讀的益處。課外閱讀對學(xué)生的幫助主要有以下幾點(diǎn)：

1.豐富語言

大量閱讀可以幫助學(xué)生豐富語言，積累詞匯，提高寫作能力，這是毋庸置疑的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大量的閱讀是輕松寫作的基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)。用最簡單的例子來比喻，寫作就好像是蓋房子，而從閱讀積累出的素材就好比是一磚一瓦，只有具備足夠的磚瓦，才能讓我們充分發(fā)揮，蓋出各式各樣的房子。

2.陶冶情操

書籍包含的高雅的審美情趣、獨(dú)特的藝術(shù)開拓，是人們生活的指南，理想的寄托。一本好書就猶如是由鉆石般的思想和那些珍珠似的字句堆砌而成的無價(jià)之寶，其中蘊(yùn)含著珍貴的知識與智慧。大量閱讀對我們有益的書籍，不僅可以開拓我們的視野，啟發(fā)我們的思考，甚至可能決定我們的人格。我們會在讀書的過程中以及合卷的思考中不知不覺升華自己，形成向真、向善、向美的高尚情操和健全的人格。

3.開拓思維

閱讀一本好書，作者生動的文字會讓人有如身臨其境，能使人體驗(yàn)到今生無緣親歷的許許多多浪漫奇異的生活，不出門可知天下事、不經(jīng)歷可品世間情。書可以怡情，也可以靜心，同時(shí)又啟發(fā)著我們的創(chuàng)造力和想象力，讀書的過程，就是一個不斷思索、想象、判斷的過程，也就是一個再創(chuàng)造的過程。

二、語文課外閱讀的指導(dǎo)方法

盡管學(xué)生們也知道“開卷有益”，也知道“書中自有黃金屋”，然而就是很難拿出時(shí)間來進(jìn)行習(xí)慣性的閱讀，歸根結(jié)底是做“師傅”的語文老師并沒有真正將其領(lǐng)入閱讀之門。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾巫寣W(xué)生從被動接受讀書轉(zhuǎn)變到主動尋找喜愛的書來閱讀，是一名合格的語文“師傅”應(yīng)該思考的。

結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法：

1.豐富自身、豐富課堂

學(xué)生對課外閱讀不感興趣，很大可能是源于語文課乏味。語文課講得不好，就像給學(xué)生端了碗白開水，學(xué)生勉強(qiáng)喝了也沒有任何回味；而語文課如果講得生動有趣，就像一桌肴饌，學(xué)生飽餐后不僅回味無窮，還會到處去找這樣的美食，這就是大家常說的“語文味”。如何提高語文課的“語文味”呢？

身為語文老師，首先要具備足夠的知識修養(yǎng)，雖然并不需要在課堂上妙語連珠，字字珠璣，但起碼要讓學(xué)生在一堂課中接受到一些課文外的知識。如果學(xué)生感到教師的思想在不斷地豐富著，深信教師今天所講不是重復(fù)昨天的話，那么閱讀就會成為學(xué)生的精神需要。

例如，在教《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師可以將收錄此文的《朝花夕拾》中的其余美文利用少量時(shí)間也介紹給學(xué)生，比如《父親的病》《瑣記》等，如此學(xué)生就會在課下對《朝花夕拾》產(chǎn)生興趣，而在看《朝花夕拾》時(shí)，可能又會對魯迅的雜文集感興趣，看罷雜文集可能又會想了解魯迅的生平，于是又去找來他的自傳讀。這種不斷拓展的連鎖思維會使學(xué)生自動實(shí)現(xiàn)課外閱讀，而這一點(diǎn)恰恰得益于老師的知識素養(yǎng)。試想，如果連語文老師都不知道這些，身為學(xué)生又從何而知呢？

2.適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)

在入門的開始，學(xué)生還需要老師適當(dāng)布置閱讀作業(yè)。此時(shí)，老師要注意不能規(guī)定得太死板嚴(yán)謹(jǐn)，比如“明天寫一篇多少字的讀后感交上來”，這樣一來，學(xué)生為完成任務(wù)而看，結(jié)果可能導(dǎo)致潦草地應(yīng)付，文章的精華全都被錯過了。

一定限度內(nèi)讓學(xué)生自由閱讀，鼓勵他們自己選擇喜歡的課外書進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)他們?nèi)腴T的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為可以首先調(diào)研一下學(xué)生的意見，將他們所感興趣的閱讀類型大致歸納一下，利用老師的經(jīng)驗(yàn)，為每種類型推薦幾本經(jīng)典的作品（切忌不可太長），讓學(xué)生自行選擇在課外時(shí)間閱讀，同時(shí)寫下自己的閱讀筆記，通過對閱讀筆記的批閱與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師在批閱閱讀筆記或讀后感時(shí)，應(yīng)該在批語中對學(xué)生正確的觀點(diǎn)充分肯定，對于獨(dú)特的看法一定不能盲目否定，要充分理解。這樣，學(xué)生得到了老師的認(rèn)定，會產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的信心，從而達(dá)到了我們引導(dǎo)的目的。

3.增加引導(dǎo)形式

引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并不只有寫讀后筆記這種方法。老師們可以抽出一些課時(shí)或課外活動的時(shí)間來組織一些跟閱讀相關(guān)的活動。比如，可以指定幾本書提前讓學(xué)生閱讀和準(zhǔn)備，從中抽取有記憶價(jià)值的信息編制成競賽題，定期進(jìn)行相關(guān)的文學(xué)知識競賽，這樣能夠刺激學(xué)生的競爭意識，并將之轉(zhuǎn)化為閱讀的動力；比如，教師也可以提前布置一個辯論題目，將學(xué)生們分為正反雙方，給他們充足的閱讀取證的時(shí)間，最后在課堂上進(jìn)行旁征博引的辯論，這也是一種很有效的方法，因?yàn)閺V泛查找論據(jù)的過程也就是進(jìn)行大量課外閱讀的過程。

以上方法歸根結(jié)底都是要“寓教于樂”，長此以往地堅(jiān)持，一定能培養(yǎng)學(xué)生定期看書的習(xí)慣，而一旦這種習(xí)慣養(yǎng)成，相信浩瀚的書海會讓他們流連忘返的。

4.結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)監(jiān)督

在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣并進(jìn)行自由閱讀后，老師仍要進(jìn)行正確指導(dǎo)。

首先，學(xué)生最初產(chǎn)生了閱讀興趣時(shí)，老師要做有心人，在選取閱讀材料時(shí)，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，從而持久地保持學(xué)生的閱讀欲望和自主閱讀的良好習(xí)慣；其次，對中學(xué)生來說，課外閱讀為輔，課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，因此教師應(yīng)盡量向?qū)W生推薦貼近課文的作品，使課外閱讀最大程度為語文學(xué)習(xí)做貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生感受到閱讀的幫助，會更加堅(jiān)持課外閱讀，形成良性循環(huán)；此外，中學(xué)生正處在對新鮮事物感興趣的階段，主動閱讀時(shí)可能會接觸到不良的書籍，老師要多與學(xué)生、與家長溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的閱讀范圍，形成正確的讀書取向，培養(yǎng)較高的欣賞水平。

以上只是筆者從自身教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)建議，希望與同行們共勉。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在未來的教學(xué)工作中，我們語文教師都應(yīng)該開動腦筋，竭盡所能地通過各種方法最大程度地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，使其受益終生，真正地領(lǐng)其入門，我們才能成為當(dāng)之無愧的語文“師傅”。

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（陳群 江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)224001）