如何加強英語教學中的學法指導

[摘 要] 工欲善其事，必先利其器。因此，合適的學習方法是學生學好英語的前提，在學生初學英語時培養(yǎng)他們學習良好的習慣，使他們終生受益。

[關鍵詞]預習；思考；鞏固；整理

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] C [文章編號] 1671-1270（2009)1-0100-01

學法指導的研究與實驗是英語教學改革的一個重要課題，它是適應當前素質(zhì)教育的需要產(chǎn)生和發(fā)展起來的，同時它具有重要的實際意義。學生學習英語起步較漢語晚，事實證明，學生自然學會的學習方法一般來說大多是低效率的，需要在教師的指導下，通過運用科學的學習方法自主地進行學習活動，從而獲得知識和技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”這一點應該引起每位英語教師的重視。

我們可以從以下幾方面對學生多加以指導：

一、 指導學生養(yǎng)成預習的習慣

課前預習可出本課的疑點、難點，做好適當記錄，避免聽課時處于被動地位，增強聽課的針讓學生了解新課的內(nèi)容及學習任務，做到心中有數(shù)。學生在充分熟悉學習內(nèi)容的基礎上，找對性。這也就是我們平時所提的培養(yǎng)自主性學習的習慣。實踐證明，學生如果課前自學到位，準備工作做得扎實，聽課時就能心領神會，左右逢源。俗話說：“善學者事倍而功半，不善學者事半而功倍?！?/p>

值得強調(diào)的是，教師要真正讓學生懂得課前預習對英語學習的重要性。只有熟練成了習慣，好的學習方法才能隨時隨地地應用。而培養(yǎng)學生這種課前預習的良好習慣離不開教師的指導和監(jiān)督。教師要循序漸進地教會學生運用每一種預習的方法，如聽錄音，找出剛學過的舊知識，劃出疑難點，有自己對課文的一個了解。學生擁有了這種良好的預習習慣，為日后的獨立自學打下良好的基礎，他們將一輩子受用不盡。

二、指導學生養(yǎng)成正確的聽課習慣。

課堂是教學的主陣地。學生在充分預習的基礎上，學會聽講和會聽課是學生學習方法中至關重要的一環(huán)。舊知識的復習、新知識的傳授、重點的突出和難點的化解，都在這環(huán)節(jié)中得以解決。教師教學質(zhì)量的高低，學生學習習慣的好壞，在很大程度上取決于課堂的效率。因此我們一直提倡“向四十分鐘要效率。”只有提高了課堂效率，才能減少課后作業(yè)遇到的障礙，才能提高學習成績。

要指導學生上課時做好課堂筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹俸玫挠洃浟σ搽y免日后會遺忘。課上學生的主要任務是聽講，不可能把老師口頭表達的內(nèi)容全記下來，而且也沒必要，教師要指導學生哪些該記，哪些不必記，聽懂即可。老師在課堂上反復強調(diào)的重點難點部分要求學生做上著重號，特別重要的語言點可用紅筆做上記號，這樣學生課后復習就有了依據(jù)。

三、 指導學生積極思考問題，參與課堂活動的習慣

學生的知識主要是在課堂上靠教師的講解獲得。教師在課堂上竭盡所能循序漸進傳授知識，指導學生參與操練，檢查學生對知識的掌握，教師只起導演作用，學生才是主體，關鍵是需要學生的積極投入，在參與過程中提高自己聽說讀寫的能力。越是到了較高的年級，往往越怕上課發(fā)言，怕參與活動。因此教師要適時活躍課堂氣氛，圍繞教學任務采用新穎有趣的方法，鼓勵學生大膽舉手，通過聽、說、學、畫、演、唱等方式，積極參與課堂教學活動，全面發(fā)展自己的能力。教師要善于“引”，抓住問題的關鍵，學生的學習才能“水到渠成”。學生喜歡上課，抓住了課堂學習的大好機會，才能“會學?！?

四、 指導學生課后獨立思考完成作業(yè)的習慣。

課后作業(yè)是對學生課堂學習效果的一個很好的檢查，也是課堂教學的延續(xù)。教師要幫助學生端正作業(yè)態(tài)度，明確做作業(yè)的目的。作業(yè)的設計要有層次性，啟發(fā)性和針對性。要及時檢查督促學生獨立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象。教導學生只要課前認真預習，課上認真聽講，作業(yè)自然不用去抄襲別人的了。于是學生便會養(yǎng)成獨立思考認真完成作業(yè)的習慣。

五、 指導學生養(yǎng)成及時復習所學知識的習慣。

記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯提出了著名的“遺忘曲線”理論，表明遺忘的過程隨時間有先快后慢的特點。根據(jù)這一理論，教學中要采取措施幫助學生與遺忘作斗爭。一要注意及時復習，減少學生的遺忘，鞏固學生課堂記憶的效果。二要分散復習，指導學生利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期中、期末復習。三要注意熟悉方法，避免機械重復，每次都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生要牢固地掌握知識。四要排除各種干擾，穩(wěn)定情緒，避免“前攝抑制”和“倒攝抑制”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

六、 指導學生養(yǎng)成對所學知識進行歸納整理的習慣

英語學習是個日積月累、聚沙成塔的循序漸進的學習過程。要想知識掌握得牢靠，就要及時對所學的知識進行歸納和整理。這樣化整為零，聚少成多，形成一定的知識體系，才能融會貫通。在課堂上教師應該通過例句的講解，引導學生學會自己歸納句型，這比單一的把知識點都歸納給學生效果要好得多。學生記得牢又能靈活運用。這一方法也可用于讓學生對所做作業(yè)中犯的錯誤的收集整理。讓學生專門備一本“錯題集”，把錯題抄在上面，用紅筆寫出正確答案并寫下錯誤原因。到考前再翻出來看看，加深印象。如果是反復犯的錯誤就要提醒他們注意，長此以往會大大減少日后做題的錯誤率。

雖然教無定法，學無定規(guī)，但我仍然相信，好的學法的養(yǎng)成在很大程度上能促進我們的教學，提高教學質(zhì)量。對學生則受益無窮。

【作者簡介】邱春曉，江蘇省通州市金沙小學教師。江蘇省 通州市226300