淺析中職生政治課教學(xué)與心理健康教育

吳昌文

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)開放的多元化社會(huì),處于特定年齡段的中職生,由于諸多原因?qū)е乱幌盗刑厥獾男睦韱?wèn)題。主要表現(xiàn)為自卑依賴、膽怯懦弱、狹隘嫉妒、焦慮煩躁、虛榮攀比、偏激片面、逆反沖動(dòng)等等,都會(huì)影響中職生的健康成長(zhǎng)和正常學(xué)習(xí)、生活。因此,加強(qiáng)中職生心理健康教育刻不容緩。作為政治教師,我們應(yīng)該細(xì)心觀察,找出學(xué)生心理問(wèn)題的“癥結(jié)”所在,做到對(duì)癥下藥。下面,筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是學(xué)生心理健康的基本保證。一個(gè)人只有具備了正確的人生觀,才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)所經(jīng)歷的各種事物有正確的認(rèn)識(shí)和了解,才能保持適當(dāng)?shù)膽B(tài)度與合理的選擇,保持開闊的心胸與樂(lè)觀主義的精神,提高對(duì)心理沖突和挫折的耐受能力,提高自己的心理素質(zhì)。那么,教師應(yīng)如何發(fā)揮這一引導(dǎo)作用呢?

1.堅(jiān)持滲透性,潛移默化地教育學(xué)生

教師在平時(shí)的教學(xué)中,就應(yīng)有意識(shí)地滲透人生觀教育。如哲學(xué)部分教學(xué)中,講人生觀這部分內(nèi)容時(shí),筆者首先從理論上使學(xué)生明確正確的人生觀是進(jìn)行人生選擇的前提,也是正確看待問(wèn)題的前提;然后聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)社會(huì)上一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和不良文化思潮對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo),結(jié)合正反事例給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo);講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自立能力,但又要防止學(xué)生片面地認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就是賺錢越多越好,從而走向拜金主義和個(gè)人主義的誤區(qū)。為加強(qiáng)理論的真實(shí)性,教師可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)正確的人生觀。

2.堅(jiān)持導(dǎo)向性,旗幟鮮明地反對(duì)不良思潮

中職生的人生觀正處于逐漸形成之中,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,各種各樣的思潮和觀念競(jìng)相涌來(lái),如果不加分析地盲目接受,就易受不良思潮的影響,產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。所以,教師要堅(jiān)定立場(chǎng)、旗幟鮮明地抵制各種不良思潮,教他們學(xué)會(huì)辨別是非,引導(dǎo)他們把個(gè)人利益和集體、人民的根本利益結(jié)合起來(lái),在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義遠(yuǎn)大目標(biāo)的坐標(biāo)系中,正確選擇人生目標(biāo)的準(zhǔn)確方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

青年學(xué)生由于長(zhǎng)期在校生活,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬;同時(shí),隨著自主意識(shí)的增強(qiáng),看問(wèn)題容易犯主觀性和片面性錯(cuò)誤,無(wú)法正確對(duì)待生活中的挫折。另外,現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,一直生活在家庭的寵愛之中,長(zhǎng)期的生活環(huán)境造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、心理承受力差,不能適應(yīng)生活節(jié)奏日益加快,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的心理品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志應(yīng)該從以下幾方面做起:

1.樹立榜樣,用實(shí)例對(duì)學(xué)生施以教育

縱觀古今中外的成功者,他們幾乎都經(jīng)歷過(guò)困難和挫折,奧斯特洛夫斯基在全身癱瘓的情況下,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力,寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》這部不朽名著;貝多芬在耳朵失聰后,譜寫出《命運(yùn)交響曲》,并發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它休想使我屈服”的吶喊;張海迪在高位癱瘓的情況下,克服許多常人難以想象的困難,自學(xué)成才等等。通過(guò)這些真實(shí)事例啟迪學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折和失敗。

2.利用課堂教學(xué),用理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

對(duì)學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)不是刻意進(jìn)行的,也不是一朝一夕就能完成的,它應(yīng)滲透于平時(shí)的教學(xué)中,使學(xué)生從思想上、理論上培養(yǎng)起一種堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。如講解哲學(xué)課辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)時(shí),筆者教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,不要被一時(shí)的困難和挫折嚇倒,從而喪失斗志;講事物變化發(fā)展的內(nèi)外因時(shí),告訴學(xué)生,順境雖有利于個(gè)人的成長(zhǎng),但它有時(shí)也會(huì)麻痹人們的思想,逆境會(huì)阻礙人們的成長(zhǎng),但它能使人消除不切實(shí)際的幻想和盲目樂(lè)觀的情緒;講事物發(fā)展的總趨勢(shì)時(shí),教育學(xué)生任何人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到各種挫折,應(yīng)培養(yǎng)自己具有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,為光明前途而奮斗。

3.聯(lián)系家庭,在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生施以教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)長(zhǎng)期的溺愛和嬌慣,使學(xué)生或多或少有懶散、自私、感情脆弱、意志薄弱等特點(diǎn),缺乏抗挫力。因而,我們應(yīng)和家庭取得聯(lián)系,將挫折教育寓于日常的生活學(xué)習(xí)之中,孩子能辦好和能做到的事,就應(yīng)放手讓他們自己去做。

4.開展實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生施以教育

堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐挫能力是在克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。教師除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或通過(guò)主題班會(huì)向?qū)W生講述培養(yǎng)耐挫能力的意義和方法外,還應(yīng)組織好學(xué)生的各種活動(dòng)。在活動(dòng)中,應(yīng)設(shè)定有一定的難度內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí),要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

三、重樹后進(jìn)生的自信心

心理健康的中職生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),清楚自己的能力、特長(zhǎng)和性格,能合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活。而后進(jìn)生內(nèi)心深處特自卑,渴望別人的關(guān)心和愛護(hù)。教師應(yīng)認(rèn)真分析后進(jìn)生的心理特點(diǎn),重樹后進(jìn)生的自信心。

1.關(guān)心愛護(hù),消除心理障礙

愛是教育的前提,信任是教育的開始。后進(jìn)生在心理上尤其需要誠(chéng)摯的師愛,需要老師用愛心去彌補(bǔ)他們心理上的缺陷,消除心理障礙。后進(jìn)生由于成績(jī)不好,內(nèi)心世界對(duì)外界的反應(yīng)尤其敏感,總覺(jué)得教師討厭他們,對(duì)他們不滿意,師生之間易產(chǎn)生隔閡,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生心理孤獨(dú)和感覺(jué)無(wú)助。這時(shí),教師的關(guān)心和愛護(hù)就是對(duì)他們的召喚,能使他們產(chǎn)生駛向希望之岸的勇氣和力量。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的角落——自尊心”。教師應(yīng)尊重他們的人格,盡量避免在公開場(chǎng)合下批評(píng)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),可以用個(gè)別談話的方式,耐心幫助他們找出問(wèn)題的癥結(jié),用愛心融化學(xué)生心中的冰團(tuán),在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.捕捉亮點(diǎn),堅(jiān)持正面教育

金無(wú)足赤,人無(wú)完人,同樣,后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因而,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn),幫助他們找出自己落后的原因,看到自己的有利條件,認(rèn)識(shí)到只要努力,也是能學(xué)好、能成才的。教師要給予他們熱情的贊許和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們揚(yáng)其所長(zhǎng),克服不足之處,促使他們迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

3.開展活動(dòng),建立良好的人際關(guān)系

教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生某方面的特長(zhǎng),開展一些有意義的集體活動(dòng),充分發(fā)揮他們的作用,使其獲得心理滿足感,逐步培養(yǎng)他們對(duì)集體的關(guān)心和熱愛,樹立起自信心。另外,要多鼓勵(lì)同學(xué)之間交往,在交往中融入集體生活,學(xué)會(huì)愛和被愛。

4.目標(biāo)適當(dāng),嘗試成功的喜悅

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)比不上別的同學(xué),易造成自卑心理、感情脆弱,但不能忽視他們同樣具有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心。針對(duì)這一心理特點(diǎn),教師在教學(xué)中布置的任務(wù)時(shí)應(yīng)以其能夠達(dá)到的目標(biāo)為限。在學(xué)習(xí)和生活中,教師要先教會(huì)他們確定適度的、符合自己實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)。同時(shí),要引導(dǎo)他們確立正確的得失觀,以正常的心態(tài)對(duì)待個(gè)人的成功與失敗,敢于直視挫折,懂得“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理,以積極進(jìn)取的精神去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之,提高中職生的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)新形勢(shì)下對(duì)中職學(xué)校德育教育提出的迫切要求。教師每天與學(xué)生在一起,只要細(xì)心觀察,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題,但解決這些問(wèn)題并非易事,需要我們教師真正關(guān)心愛護(hù)他們,持之以恒地以高度的責(zé)任心去努力當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。

(作者單位:安徽省蚌埠市高級(jí)技工學(xué)校)