淺談?dòng)洃浄捌湓跈C(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中的運(yùn)用

楊永年

長(zhǎng)期以來(lái),人們一直為自己沒(méi)有過(guò)目成誦的記憶力而感到遺憾,為自己的記憶力衰退而苦惱。即使是年輕力壯、精力充沛的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生,正處于記憶力最旺盛的階段,他們也常常為此而煩惱。成績(jī)好的同學(xué),希望記得多一點(diǎn);成績(jī)差的同學(xué),希望記得牢一點(diǎn)。面對(duì)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課程,他們常常感到束手無(wú)策、無(wú)從下手,一部分同學(xué)甚至認(rèn)為自己太笨,不聰明,不如別人,因此而自卑。針對(duì)以上種種現(xiàn)象,筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談一談如何增強(qiáng)記憶力以及如何利用記憶法去學(xué)習(xí)鉗工等專(zhuān)業(yè)課程。

一、增強(qiáng)記憶力的幾個(gè)條件

每個(gè)人都有記憶,但記憶力卻是千差萬(wàn)別的,有人過(guò)目不忘,有人卻書(shū)讀百遍而不得其道。有專(zhuān)家研究指出,目前人類(lèi)大腦的開(kāi)發(fā)只占整個(gè)大腦的10%～20%,仍有80%～90%處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài),也就是說(shuō),每個(gè)人都有記憶潛力,關(guān)鍵是如何去挖掘。中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程體系復(fù)雜,學(xué)習(xí)內(nèi)容多,尤其是機(jī)械、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)課程,學(xué)習(xí)任務(wù)很重。很多學(xué)生對(duì)此難以適應(yīng),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。如何提高自身的記憶力,打開(kāi)這種被動(dòng)局面,筆者認(rèn)為,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

1.目標(biāo)明確是提高記憶力的基本條件

心理學(xué)研究表明,在條件相同的情況下,有目的記憶比無(wú)目的記憶效果好。大家都有這樣一種經(jīng)驗(yàn),臨考試前幾天看書(shū)效率特別高,而日常學(xué)習(xí)卻總是看不進(jìn)去,固然“臨時(shí)抱佛腳”不可取,但這同時(shí)可以說(shuō)明一個(gè)道理,記憶目標(biāo)明確,能夠提高記憶力。所以,在記憶的過(guò)程中,一定要有明確的記憶的目標(biāo),并隨時(shí)檢驗(yàn)記憶的效果。

2.理解內(nèi)容是提高記憶力的前提條件

若要記得,先要懂得。只有經(jīng)過(guò)有效的思維活動(dòng)去消化、吸收新的知識(shí),才能把所學(xué)納為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分。反之,死記硬背、囫圇吞棗,勢(shì)必造成記憶上的消化不良,影響記憶的效果。在理解的基礎(chǔ)上,可以將記憶內(nèi)容系統(tǒng)化,對(duì)記憶材料進(jìn)行分類(lèi)、分層次或擬定提綱,使記憶內(nèi)容重點(diǎn)更突出;在理解的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)記憶內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,利用記憶內(nèi)容與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,或者人為地賦予某種意義,或者進(jìn)行加工比較,可以使記憶內(nèi)容更具有意義。心理學(xué)研究表明,對(duì)所記憶的內(nèi)容,理解得越深、越透徹,記憶的效果越顯著。

3.興趣濃厚是提高記憶力的心理?xiàng)l件

濃厚的興趣能使人注意力集中,能引導(dǎo)人深入鉆研,從而提高記憶效果。在日常生活中,可以發(fā)現(xiàn),大家對(duì)感興趣的事物有特殊的記憶效果。有的人對(duì)明星感興趣,不僅能說(shuō)出他(她)們的姓名,甚至對(duì)他(她)們的年齡、愛(ài)好、穿著、星座等等也了如指掌;有的人對(duì)戰(zhàn)斗機(jī)感興趣,對(duì)各國(guó)各種戰(zhàn)斗機(jī)的型號(hào)、性能、參數(shù)都能一一道來(lái)。由此可見(jiàn),在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,挖掘他們的記憶潛能。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)是提高記憶力的規(guī)律條件

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的變化規(guī)律可知,遺忘的數(shù)量隨時(shí)間的推移而遞增,這種遞增先快后慢,在識(shí)記的較短時(shí)間內(nèi)下降迅速,然后逐漸緩慢。為了能夠保持記憶的有效性,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)很有必要,它可以有效防止在學(xué)習(xí)上的迅速遺忘。所以,除了在課堂上要集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講,還要在課后多花時(shí)間復(fù)習(xí),這比臨考試再?gòu)?fù)習(xí),效果要好得多。

5.科學(xué)用腦是提高記憶力的生理?xiàng)l件

合理用腦,充分發(fā)揮大腦左右半球的功能,特別是大腦右半球;要經(jīng)常使用左手,使大腦皮層的不同部位輪流處于興奮狀態(tài)和抑制狀態(tài),有助于記憶力的增強(qiáng)。當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間處于記憶狀態(tài)時(shí),一定要注意勞逸結(jié)合,進(jìn)行適量的體力運(yùn)動(dòng)或聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè),讓大腦得到充分的休息。當(dāng)記憶內(nèi)容種類(lèi)較多時(shí),也可以進(jìn)行交替學(xué)習(xí),采用間隔記憶法進(jìn)行記憶。這些都能有效地提高記憶力。

6.適時(shí)記憶是提高記憶的時(shí)段條件

一般說(shuō)來(lái),早晨和晚上臨睡前是記憶效果最好的時(shí)間。心理學(xué)研究表明,早晨大腦沒(méi)有睡前學(xué)習(xí)材料的干擾。晚上就寢前,大腦不再受新學(xué)習(xí)東西的干擾,這兩個(gè)時(shí)段分別處于前攝抑制狀態(tài)和倒攝抑制狀態(tài),記憶效果最好。每個(gè)人都有最佳記憶時(shí)間段,善于發(fā)現(xiàn)自己的記憶最佳時(shí)間段并充分利用,有助于記憶力的提高。

二、鉗工等專(zhuān)業(yè)課程中的記憶法應(yīng)用

記憶方法有若干種,這與個(gè)人認(rèn)知水平、認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)閱歷、成長(zhǎng)環(huán)境等都有密切的關(guān)系。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生總是懷疑自己的記憶能力,有些盡管很簡(jiǎn)單,但就是記不住。很多學(xué)生忙于記憶,疲于記憶,可取得的效果卻不理想,這在專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)得尤為明顯。

以下是筆者根據(jù)鉗工等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容總結(jié)的一些有效的簡(jiǎn)便記憶法。

1.理解記憶法

理解的材料更容易記憶,并且保持的時(shí)間也比較長(zhǎng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)課來(lái)講,學(xué)生想要記得多,記得牢,要做好兩個(gè)方面的工作:第一,要學(xué)會(huì)對(duì)記憶材料分析,只有弄清其內(nèi)容實(shí)質(zhì),切忌不懂裝懂、一知半解。第二,要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,把理論的東西付諸于實(shí)踐,在運(yùn)用中加深理解。在授課過(guò)程中,教師要盡量采用實(shí)物演示,盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)一線考察、實(shí)踐,利用寒暑假為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。有關(guān)鉗工常用量具的使用,鉗工常用設(shè)備與工具的使用,包括一些組件、部件的裝配過(guò)程,如螺紋連接、鍵連接、銷(xiāo)連接、過(guò)盈連接,帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、帶輪傳動(dòng)等,只有另學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際多接觸,才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解,記憶才會(huì)更深。

2.比較記憶法

比較記憶的方法很多,有對(duì)應(yīng)比較記憶法、對(duì)照比較記憶法、順序比較法記憶等等。筆者認(rèn)為,集中體現(xiàn)在兩種形式上。

(1)同中求異,即在近似相同的記憶材料內(nèi)容中盡量找出其不同點(diǎn)。例如,內(nèi)、外徑千分尺都是千分尺,通過(guò)比較,其讀數(shù)方法,測(cè)量精度都相同,但刻線方向是相反的,正向旋轉(zhuǎn)棘輪盤(pán),外千分尺讀數(shù)變小,內(nèi)千分尺讀數(shù)變大。另外,其測(cè)量范圍也有所區(qū)別,外徑千分尺有0～25mm、25～30mm等等若干種測(cè)量范圍,而內(nèi)徑千分尺測(cè)量范圍只有5～30、25～30mm兩種,其測(cè)量范圍不能太大,也不能太小。

(2)異中求同,即在不同識(shí)記材料中找出其相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。鉗工等機(jī)械專(zhuān)業(yè)課記憶的內(nèi)容很多,也很雜,但細(xì)細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有很多共性。該課程中有許多名詞解釋,如鏨削、鋸削、鉆削、擴(kuò)孔、锪孔、鉸削等等,完全可以套用一種公式,即用某種工具在(對(duì))工件或材料某個(gè)部位上進(jìn)行怎樣加工的一種加工方法或過(guò)程。鏨削可定義為用手捶打擊鏨子對(duì)金屬工件進(jìn)行切削加工的方法;鋸削可定義為用鋸對(duì)材料或工件進(jìn)行切斷或切槽等加工方法;銼削可定義為用銼刀對(duì)工件表面進(jìn)行切削加工的方法;鉆孔可定義為用鉆頭在實(shí)體材料上加工孔的方法等等。

3.規(guī)律記憶法

把握事物的規(guī)律進(jìn)行記憶,能起到事半功倍的效果。鉗工等專(zhuān)業(yè)課程中有許多內(nèi)容是有規(guī)律可循的。例如,千分尺的測(cè)量范圍有0～25mm、25～50mm、50～75mm、75～100mm、100～125mm等等,這其中每種千分尺之間相差都為25mm。有關(guān)刀具的后角也有規(guī)律可循,一般刀具的切削部分后角都有一定的角度,以減少摩擦,并且后角大小大多數(shù)為6°～8°,校準(zhǔn)部分的后角一般都為0°,比如鏨子、锪孔鉆、鉸刀、絲錐、板牙等(也有特例,需要單獨(dú)記憶,如鋸條后角為40°,標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆后角由外緣向中心逐漸變大等等)。

4.特征記憶法

特征記憶法就是根據(jù)記憶材料的特征來(lái)加深記憶的方法。在鉗工等專(zhuān)業(yè)課程中,有很多材料,闡述內(nèi)容比較多,不容易記憶,但如果抓住其特征,稍加歸納,就很容易記憶。譬如標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的缺點(diǎn)和修磨,教材中用了整整一頁(yè)紙加以描述,其實(shí)對(duì)以上材料進(jìn)行整理,概括為以下特征,記憶就會(huì)變得簡(jiǎn)單無(wú)比。

又如,常見(jiàn)的高速鋼材有W18Cr4V、W9Cr4V2,可以簡(jiǎn)單地記為“1841”、“942”,以此作為特殊代號(hào);選擇合理的切削用量的基本要求可概括為:“安全第一、質(zhì)量第二、提高效率”;長(zhǎng)V型塊相當(dāng)于兩個(gè)短V型塊,限制四個(gè)自由度;不在同一直線上的三個(gè)支承釘,兩個(gè)支承板與平面定位的效果是一樣的,都限制三個(gè)自由度。

5.風(fēng)趣記憶法

風(fēng)趣記憶法就是通過(guò)諧音、俗語(yǔ)、口訣等方式來(lái)幫助記憶。它一般表現(xiàn)為雙關(guān)性,在風(fēng)趣中能夠找到記憶的影子。例如,《鉗工工藝學(xué)》中“米”是這樣定義的,米在真空中299792458分之一秒所經(jīng)過(guò)的行程作為量度長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)。299792458作為數(shù)字很難記憶,可把其諧音為“二舅舅吃酒,爾死我發(fā)”。又如,切削的種類(lèi)一般分為四類(lèi):帶狀切削、節(jié)狀切削、粒狀切削、崩碎切削,可概括為“帶罪(節(jié))立崩”;常見(jiàn)的錐絞刀有1∶50錐鉸刀、1∶10錐鉸刀、1∶30錐鉸刀、莫氏錐鉸刀(相當(dāng)于1∶20)可以記憶為“用錐絞刀沒(méi)事(沒(méi)有1∶40)”;硬質(zhì)合金一般分為鎢鈷類(lèi)(代號(hào)YG類(lèi))和鎢鈷鈦類(lèi)(YT類(lèi))等,硬質(zhì)合金絞刀YT類(lèi)適用于加工鋼類(lèi)材料,YG類(lèi)適用于加工鑄鐵類(lèi)材料,可以把T、G分別理解為鐵和鋼的聲母,戲稱(chēng)為“鋼加工鐵、鐵加工鋼”,這樣就容易記憶了。

記憶的方法有很多種,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要善于總結(jié)、歸納。把握和運(yùn)用好記憶的幾個(gè)條件,靈活地運(yùn)用各種記憶法,鉗工等機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程就不難學(xué)了。

(作者單位:江蘇省常州市武進(jìn)高級(jí)技工學(xué)校)