以大學生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯輔導(dǎo)

岳瑞鳳

在就業(yè)市場日益開放和受金融危機影響的雙方面制約因素下,大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。為此高校應(yīng)發(fā)揮主觀能動性,著力于提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力,改變畢業(yè)生“臨渴掘井”的被動現(xiàn)狀,跳出單純就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的局限圈,將以就業(yè)指導(dǎo)為工作重心的局面轉(zhuǎn)向大學生職業(yè)發(fā)展教育方向。筆者從加強對低年級大學生職業(yè)生涯教育、引導(dǎo)學生主動參與、自我教育,以體驗教育為核心,最大限度地激發(fā)學生自身就業(yè)動機,進而從學生就業(yè)時由被動變主動的角度,來探討促進大學生就業(yè)的有效措施。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織發(fā)展相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,客觀地對自己的個性、興趣、愛好、能力、特點和價值觀等方面因素進行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時代特點,深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及成功的關(guān)鍵因素,再根據(jù)其本身的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,且為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排,培養(yǎng)有效提升職業(yè)發(fā)展所需的各種職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是針對高年級學生所進行的求職技巧、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)形勢、政策、法律知識等方面的指導(dǎo)。

隨著我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的急劇變化和大學生對自我發(fā)展的重視,職業(yè)生涯輔導(dǎo)逐漸引起高校師生的共同關(guān)注。但無論是對這一命題的理性認知,還是實踐探索,當前都還處于起步階段,缺乏系統(tǒng)的思考與研究,遠遠滿足不了現(xiàn)實需要。作為高校教育工作者,為了更好地踐行科學發(fā)展觀,筆者認為加強低年級大學生的職業(yè)生涯教育顯得尤為迫切與重要。

一、當前我國大學生學習與就業(yè)現(xiàn)狀

我國80后大學生習慣于在教師、家長的安排下學習,兼之高中階段缺少職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容,許多高中生不了解行業(yè)與職業(yè)分類、不同崗位人員的素質(zhì)要求,也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業(yè)機會等做出比較充分的考慮,以致在高考專業(yè)選擇上帶有很大的盲目性。進入大學后,部分學生專業(yè)思想不穩(wěn)定,學習目的不明確,迷茫、浮躁、困惑、無聊,感覺學的知識無用;由于缺乏科學的指導(dǎo),不少學生的職業(yè)規(guī)劃不夠科學,出現(xiàn)了自我評價與職業(yè)期望過高、職業(yè)路徑設(shè)計想當然、實踐的方向不夠清晰等問題。大學生在社會實踐中遍地開花,缺乏職業(yè)方向性,注重量的積累卻忽視了質(zhì)的提高,結(jié)果往往是事倍功半;擇業(yè)時亂投簡歷的現(xiàn)象比比皆是,求職成本很高,成功率卻不高;學校、社會為其提供了數(shù)以萬計的就業(yè)崗位,但由于畢業(yè)生對自己、對社會缺乏了解,存在有業(yè)不就的現(xiàn)象,而已簽協(xié)議的部分學生,也不甘心本職工作,有的學生就業(yè)后又頻繁跳槽。

二、高校開展職業(yè)生涯教育的必要性與緊迫性

1.職業(yè)生涯教育對建設(shè)人力資源強國和實現(xiàn)學生個人的最優(yōu)化發(fā)展至關(guān)重要

胡錦濤總書記在十七大報告中指出:“要優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強國”。未來20年,我國勞動力總供給量都在逐年增高,就業(yè)形勢必更加嚴峻。大學生是國家寶貴的人力資源,面對著新的就業(yè)形勢和不斷變化的社會需求,工作不再是個人尋求糊口和溫飽的手段,更是個人實現(xiàn)社會價值和自我價值的重要途徑。因此,正確指導(dǎo)大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高就業(yè)技能,即成為高校不可推卸的責任。職業(yè)生涯教育正是在以人為本的科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下,研究學生成才問題,對于學生未來發(fā)展和提高國家競爭力有著舉足輕重的作用。

2.職業(yè)生涯輔導(dǎo)是高校提高辦學能力和大學生成長成才的現(xiàn)實需要

高等教育的快速發(fā)展,使更多的人有機會接受高等教育。大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。高校要在激烈的辦學競爭中取得一席之地,除了要在教學研究上有突出成果,在學科上有領(lǐng)軍地位外,更要在人才培養(yǎng)上下功夫,努力培養(yǎng)出既能適應(yīng)社會需要,又能滿足其自身需要的個人與社會和諧發(fā)展的人才。

大力實施職業(yè)生涯教育,符合建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略要求,高等學校應(yīng)當將其作為一項重要的教育教學任務(wù),作為全面推進素質(zhì)教育的有機組成部分。要探討職業(yè)生涯輔導(dǎo)對大學生就業(yè)的影響,應(yīng)先從低年級大學生體驗式教育抓起。

三、高校對低年級大學生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的具體措施

大學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇大學生的依據(jù)。用人單位不僅要考核其專業(yè)知識和技能,而且還要考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。踐行科學發(fā)展觀,高校應(yīng)以社會活動為載體,突出實踐特色。

1.推進課程建設(shè),完善人才培養(yǎng)方案

國家要求高校從2008年開始逐漸將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課納入教學計劃,貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。但據(jù)筆者所知,對于職業(yè)指導(dǎo),許多本科院校目前還是作為公選課、大班上課居多。因大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的性質(zhì)以實踐體驗式教學為主,上大班課很難收到預(yù)期效果。高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求,緊密結(jié)合地方行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,通過深入調(diào)查研究和論證分析,與大學生的求職、就業(yè)、成才需求相結(jié)合,實施職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)工程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)布局,完善人才培養(yǎng)方案。對不同專業(yè)劃分出不同的職業(yè)群,并對學生分別作出建設(shè)規(guī)劃。從低年級開始實施試點帶動,根據(jù)各專業(yè)不同職業(yè)群的人才培養(yǎng)定位和服務(wù)面,明確不同職業(yè)類型人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)和技能特色,有利于低年級學生清晰地尋找適合自己的職業(yè)目標,鍛煉自己的職業(yè)能力。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)上過職業(yè)生涯規(guī)劃課的學生普遍認為,上課前的迷茫、困惑,通過老師課堂互動和不斷引導(dǎo),自己對未來的職業(yè)方向越來越清晰,并且學會了如何真正了解自我,如何詳細估量自身內(nèi)在能力和外部環(huán)境的優(yōu)勢與限制,如何作決策和制定計劃,如何管理自己的時間等,并開始分層次地向著目標努力。筆者認為加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè),讓大學生早一些深入了解自我和社會,明確方向,有利于打好有準備的就業(yè)之戰(zhàn)。

2.以活動為載體,精心設(shè)立品牌

(1)新生以適應(yīng)為主題開展“啟航”系列活動。

“我的學?！薄垖W校各級領(lǐng)導(dǎo)老師通過系列講座與同學們一起分享校院系發(fā)展歷程、發(fā)展規(guī)劃以及專業(yè)培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)學習資源,讓學生盡快了解、熱愛并融入學校。

“我的領(lǐng)域”——邀請具有海內(nèi)外學習經(jīng)歷的資深人士、具有豐富工作經(jīng)驗的各行各業(yè)的學生家長、合作單位、專業(yè)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學生代表等通過座談會、交流會等形式引導(dǎo)學生了解專業(yè)發(fā)展前沿,樹立專業(yè)意識,學會專業(yè)學習方法,樹立奮斗目標,增強學好專業(yè)知識的信心,使專業(yè)認知與學業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

“我的未來”——通過就業(yè)形勢宣講,自我生涯設(shè)計、大學生講堂等各項活動,指導(dǎo)學生把握時代脈搏,掌握未來方向,合理規(guī)劃大學生活。

總之,所通過系列講座和各種活動,讓新生明白“讀大學就是讀職業(yè)”,在大學四年中,應(yīng)緊緊圍繞自身職業(yè)發(fā)展要求這一主線進行規(guī)劃,以便使學生有目的地積累知識、提高能力和職業(yè)素質(zhì)。

(2)低年級學生以確定職業(yè)方向為目的的提升系列活動。通過每年一次的大學生生涯設(shè)計活動,從學習教育與思想發(fā)動、環(huán)境評估和自我認知、制定規(guī)劃與交流點評、規(guī)劃實施與反饋調(diào)整等環(huán)節(jié)上,對大學生開展樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀、職業(yè)觀和成才觀的教育,促使他們自身正確定位,明確目標,發(fā)奮學習,努力上進,切實克服價值迷茫、目標缺失、動力不足的問題,同時便于學校根據(jù)學生多元化成長需求,創(chuàng)建多元成才模式,進行分類指導(dǎo)和交流,引導(dǎo)學生科學定位。

通過每年一次的“‘第一印象求職簡歷制作自我比賽”,讓學生將自我目前狀況與畢業(yè)應(yīng)聘時的理想狀態(tài)相比較,尋找奮斗目標,逐漸掌握求職簡歷制作方法,為自己量身定制高質(zhì)量求職簡歷,逐漸突出自己的核心競爭力,學會推銷自己。寫簡歷的過程是一個不斷反思、不斷接受新挑戰(zhàn)、不斷完善自我、不斷成長的過程。從入學就開始寫簡歷可產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,激勵學生自我奮斗,頻頻萌發(fā)新挑戰(zhàn)的強烈欲望,其影響是深遠而積極的。

通過每年春季畢業(yè)生在外實習、找工作零距離接觸社會的機會,返校后精選一批優(yōu)秀畢業(yè)生團隊為低年級學生傳經(jīng)送寶,認識社會,激發(fā)低年級學生提高自己就業(yè)能力的斗志。

通過以上活動,將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€大學階段的學習動力,激發(fā)學生學習知識、培養(yǎng)素質(zhì)及鍛煉自我能力的主觀能動性,充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在積極性,變“要我學”為“我要學”,將學校的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃印⒆杂X培養(yǎng)就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力的外因條件。學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力提高了,學校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也必然會得到提高。

(3)創(chuàng)新學生干部體制,為職業(yè)生涯輔導(dǎo)提供保障。為了使職業(yè)生涯輔導(dǎo)富有成效,也為了使大學生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作落到實處,在新生組建班委時就設(shè)立“就業(yè)委員”一職,并明確具體崗位職責,院系學生會、校學生會均設(shè)立就業(yè)部,分別組織和指導(dǎo)班級、院系開展活動,校學生會就業(yè)部接受學校就業(yè)指導(dǎo)工作處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督,四級聯(lián)動,便于就業(yè)指導(dǎo)工作貼近學生實際,就業(yè)政策信息暢通、到位,也使生涯輔導(dǎo)更有針對性。通過職業(yè)規(guī)劃品牌活動,讓就業(yè)的意識貫穿于班級活動的每個角落,促使各年級學生都產(chǎn)生就業(yè)危機感,從而在大學生活中有意識地提高綜合素質(zhì),為今后職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。就業(yè)委員、就業(yè)部長既是為廣大學生提供服務(wù)的崗位,也是讓他們提前了解就業(yè)、參與就業(yè)服務(wù),給自己提供施展才華的平臺、鍛煉素質(zhì)的舞臺。

(4)以求職體驗為抓手,改變低年級大學生就業(yè)觀念。求職體驗是改變低年級大學生就業(yè)觀念的一劑良藥。隨著國家對大學生就業(yè)工作的逐年重視,就業(yè)招聘會已由售票到免費開放,畢業(yè)生就業(yè)招聘會場次逐年增多,這給低年級學生進行求職體驗提供了便利條件。由于低年級學生就業(yè)危機意識淡薄、缺乏自信、沒有資本、對參加人才招聘會盲目等多種原因,很少自愿參加。高校應(yīng)因勢利導(dǎo),讓他們以旁觀者、參觀者、應(yīng)聘者的身份進行求職體驗,只有親身求職體驗,學生才真正知道自己從現(xiàn)在起該為畢業(yè)時應(yīng)聘準備些什么。筆者認為如果有老師指導(dǎo)或?qū)W生組成團隊,學生以應(yīng)聘者的身份參加招聘會收獲會更大。教師可利用上職業(yè)規(guī)劃課的機會,鼓勵、引導(dǎo)低年級學生以應(yīng)聘者的身份參加人才招聘會,從職業(yè)規(guī)劃的角度指導(dǎo)學生如何制作、投遞求職簡歷、如何與用人單位進行有效溝通和個性化自我介紹如何進行,面試前的準備,初試、復(fù)試時我們應(yīng)該詢問什么,書面總結(jié)應(yīng)聘過程心得體會,尋找自己的優(yōu)勢與不足、今后的打算,在課堂上挑選有思想、有激情的成功應(yīng)聘者與大家分享求職感悟,然后每位學生寫出書面感受,使學生的就業(yè)觀念產(chǎn)生轉(zhuǎn)變,意識到鍛煉求職能力、自我認知和職業(yè)認知的重要性,敢于盡早正視社會現(xiàn)實,直面就業(yè),挑戰(zhàn)自我,主動出擊,轉(zhuǎn)變非理性觀念。

(5)精心打造專業(yè)興趣團隊,努力構(gòu)筑“三鏈”促進“兩鏈”。學生社團是自我修煉的最佳舞臺,是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地。

通過不斷參與各種社團活動豐富自己的視野,逐漸認識自己,形成不輕信、不跟風的思維方式,逐漸尋找到自己一生興趣所在,對自己未來人生道路做出選擇。只有這樣,在今后工作中遇到困難、挫折時,才不會被沮喪擊敗,而是全身心地去享受整個過程。

高校在校團委下均設(shè)有許多普通社團,校級社團由于師生彼此之間認同感較低,組織較松散,活動有效性易弱化,但它可以作為全校學生探索各種興趣的平臺。隨著大學生職業(yè)意識喚醒,筆者認為每個院系都應(yīng)精心打造以大學生成才興趣為紐帶的專業(yè)社團,來提高學生專業(yè)學習應(yīng)用能力,形成專業(yè)人才資源庫。專業(yè)社團師生配合較默契,不僅使專業(yè)實踐活動更富有成效,而且使同專業(yè)不同年級的學生增強了溝通與交流,對處于分化期的高年級學生,能夠基于專業(yè)興趣繼續(xù)留在社團,帶領(lǐng)低年級學生開展有效的專業(yè)活動,提高專業(yè)技能,形成學生鏈;畢業(yè)的學生可作為專業(yè)人才資源庫的顧問,繼續(xù)支援社團建設(shè),社團成員組成團隊到校友、行業(yè)名人所在單位參觀、實習、進行深度的職業(yè)人物訪談等活動,不僅能夠使低年級學生更有效地了解社會和職業(yè),而且易形成校友鏈、行業(yè)鏈?！叭湣?學生鏈、校友鏈和行業(yè)鏈)的形成有利于帶動畢業(yè)生就業(yè)和結(jié)對自主創(chuàng)業(yè),久而久之易形成“就業(yè)鏈”和“創(chuàng)業(yè)鏈”。如:我校的兩屆法協(xié)會會長,06屆、07屆法學專業(yè)畢業(yè)生李勇和劉宇利同學結(jié)對自主創(chuàng)業(yè)成功,帶動了法學專業(yè)學生的就業(yè),去年年底至今分別被大河報、河南衛(wèi)視等多家媒體采訪報道,加之在校生對他們進行職業(yè)人物訪談的信息在校報上刊登之后,引起了校內(nèi)外學生的強烈反響?，F(xiàn)在我校的兩屆傳媒協(xié)會會長,正在為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做準備。

(作者單位:河南省鄭州市中原工學院)