職業(yè)院校會計專業(yè)教師能力提升

孔德軍

提要提高職業(yè)院校會計專業(yè)教師能力，既是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的要求，也是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。本文從能力提升目標(biāo)、具體要求及提升的路徑方法等方面進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：會計；能力提升；會計實(shí)務(wù)操作

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

不斷提高高職院校會計專業(yè)教師的教學(xué)能力，既是著力提升教師綜合素質(zhì)、建設(shè)符合高職教育特點(diǎn)的“雙師型”師資隊(duì)伍的內(nèi)在要求，也是提高高職教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

一、教師能力提升目標(biāo)的確定

高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性會計專門人才，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，其中一個關(guān)鍵問題就是能否根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”會計教師隊(duì)伍。因此，會計教師能力提升應(yīng)緊緊圍繞教師自身應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)和技能特點(diǎn)去設(shè)計，即在理論知識與實(shí)踐知識、顯形知識與默會知識掌握上，側(cè)重于實(shí)踐知識、默會知識的掌握與提高；在“先生”與“師傅”的角色訓(xùn)練上，更突出“師傅”角色的培養(yǎng)訓(xùn)練，重視強(qiáng)化實(shí)踐技能的掌握，將技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練置于能力提升的核心地位。

二、能力提升的具體方面

（一）企業(yè)具體會計準(zhǔn)則和會計制度及相關(guān)財稅知識的更新。隨著1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會計準(zhǔn)則以及會計核算制度在企業(yè)的實(shí)施，使得教師對新準(zhǔn)則、新制度內(nèi)容的掌握尤為必要。新準(zhǔn)則、新制度內(nèi)容極為豐富，從會計理念到具體操作都有很大的變化與升華，同時對特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出的會計職業(yè)判斷所應(yīng)具備的相關(guān)知識提出更高的要求，如新準(zhǔn)則在對各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提、收入的確認(rèn)、公允價值計量屬性的使用等方面，要求會計人員能運(yùn)用自己的職業(yè)判斷，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況在準(zhǔn)則允許的范圍內(nèi)如實(shí)地進(jìn)行會計處理，為會計信息使用者提供與決策更相關(guān)有用的信息。因此，加強(qiáng)對新制度、新準(zhǔn)則相關(guān)知識的培訓(xùn)，使教師能對新制度、新準(zhǔn)則的背景、具體內(nèi)容、如何操進(jìn)行詳細(xì)理解與把握。加強(qiáng)職業(yè)判斷的實(shí)踐訓(xùn)練，對于任何一項(xiàng)會計處理，學(xué)會分析、判斷、綜合和總結(jié)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，只有通過不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練，才會形成、提高職業(yè)判斷能力。

同時，由于市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，與會計、財務(wù)密切相關(guān)的知識也會隨著市場環(huán)境的變化而不斷修改完善，如新的《公司法》、《企業(yè)所得稅法》及《企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》等的實(shí)施。這些法律、法規(guī)都會直接或間接改變會計核算內(nèi)容，影響會計處理方式。會計教師只有及時通過對會計制度、會計準(zhǔn)則及相關(guān)知識的培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會其基本內(nèi)容及精神實(shí)質(zhì)，才能適應(yīng)會計發(fā)展變化，并將之靈活地應(yīng)用于教學(xué)中，會計的教學(xué)內(nèi)容才不會落伍。

（二）資本市場知識和金融知識的涉獵。不論是會計核算還是財務(wù)管理，都要涉及到資本市場、金融學(xué)及法學(xué)方面的內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)等，同時很多會計新領(lǐng)域都是會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)等交叉研究的結(jié)果，如質(zhì)量會計、人力資源會計、衍生金融工具會計、法務(wù)會計、環(huán)境會計等。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)又都與這些學(xué)科有關(guān)，而從調(diào)查結(jié)果來看，會計教師對這些內(nèi)容的掌握較為欠缺。因此，應(yīng)加強(qiáng)資本市場運(yùn)作原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論、證券、期貨交易知識，以及西方市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律和西方會計學(xué)的動態(tài)等方面的培訓(xùn)，拓寬教師的知識面，為課堂教學(xué)提供有利的關(guān)聯(lián)知識的支撐。

（三）信息技術(shù)的掌握。現(xiàn)代企業(yè)的日常會計處理越來越依賴于財務(wù)軟件系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)。信息技術(shù)的發(fā)展使會計人員的工作任務(wù)和角色發(fā)生了變化，會計人員不僅要能運(yùn)用會計信息系統(tǒng)，熟練掌握 IT控制技能，而且還應(yīng)在設(shè)計和管理信息系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)交易及方式發(fā)生了很大變化，從網(wǎng)上支付、網(wǎng)上銷售到網(wǎng)上理財?shù)榷寂c傳統(tǒng)商品交易方式有著許多不同的地方。新技術(shù)、新觀念將貫穿于新的商品交易和商品結(jié)算過程中，使會計人員的知識面臨嚴(yán)重沖擊。會計教師必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計軟件、ERP系統(tǒng)操作等一系列新的技能。還應(yīng)掌握PowerPoint、FrontPage、Excel、Authorware、Flash等多種工具軟件的使用技術(shù)，積累一定的自行設(shè)計、制作課堂教學(xué)課件的經(jīng)驗(yàn)；能熟練操作會計電算化軟件進(jìn)行教學(xué)；為達(dá)到“因材施教”的教育目的，教師應(yīng)能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，廣泛開展網(wǎng)上教學(xué)交流，會計實(shí)訓(xùn)可以充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）企業(yè)相關(guān)知識和會計實(shí)務(wù)操作的實(shí)際運(yùn)用。會計是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，是企業(yè)經(jīng)營管理不可或缺的重要組成部分，會計教師應(yīng)了解企業(yè)的基本知識，如企業(yè)設(shè)立、生產(chǎn)工藝流程、行業(yè)狀況、法律環(huán)境、市場環(huán)境；公司治理結(jié)構(gòu)、經(jīng)營活動、籌資活動、稅收政策、企業(yè)會計政策的選擇和運(yùn)用等；掌握具體會計實(shí)務(wù)操作基本技能，包括原始憑證審核、記賬憑證編制、登記賬簿、結(jié)賬、編制會計報表、納稅申報、會計憑證裝訂、會計電算化操作等實(shí)際會計實(shí)務(wù)崗位操作，針對企業(yè)實(shí)際進(jìn)行會計報表分析，熟悉、了解現(xiàn)金預(yù)算、資產(chǎn)負(fù)債預(yù)算和利潤預(yù)算，掌握企業(yè)財務(wù)預(yù)算的編制方法及應(yīng)準(zhǔn)備的各種資料；能根據(jù)企業(yè)規(guī)模大小、業(yè)務(wù)流程的不同設(shè)計內(nèi)部會計控制制度和財務(wù)管理制度。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練，以提高實(shí)務(wù)技能水平。

（五）師德、會計職業(yè)道德教育及職業(yè)教育理念的創(chuàng)新。師德，是教師的靈魂。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。失去道德指引的才能，猶如沒有航燈的夜船，人們把教師稱為：“人類靈魂的工程師”。也正是基于這一點(diǎn)，決定了教師要做“人之楷?！?。對會計教師而言，由于既是“先生”，又是“師傅”，因此其自身的品格、知識、能力、一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。目前，職業(yè)院校會計教師絕大多數(shù)不是師范院校畢業(yè)，沒有或沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法，對職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律了解甚少。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法的培訓(xùn)。由于會計職業(yè)特點(diǎn)，對會計教師還應(yīng)特別注重會計誠實(shí)守信職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育，使之在教學(xué)中能起到潤物細(xì)無聲的作用?？梢哉f，師德教育及會計職業(yè)道德教育應(yīng)該是教師后續(xù)教育、乃至終身教育的一個永恒話題。

創(chuàng)新職業(yè)教育理念要求會計教師由過去單純知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)以授課為輔，主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助學(xué)生解決疑難問題，力求做到會計理論教學(xué)融于會計實(shí)踐，動腦融于動手，做人融于做事，由“學(xué)有所用”轉(zhuǎn)為“教有所用”，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”的零距離，通過教學(xué)，達(dá)到鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用及解決實(shí)際問題能力，使教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者作用。

三、能力提升的路徑

（一）個人努力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。欲使教師自己的這條“渠”能常清，就必須靠企業(yè)實(shí)踐、自學(xué)、與他人相互交流學(xué)習(xí)等這樣的“源頭”、“活水”。圖書館、教研活動、學(xué)生聚會等都應(yīng)視為是教師吸收新知識、新技能的“源頭”和“活水”。會計專業(yè)教師應(yīng)充分利用圖書館館藏資源，將圖書館視為自學(xué)的沃土，在備課的閑暇時間，應(yīng)經(jīng)常到圖書館瀏覽、借閱相關(guān)的報刊、專業(yè)雜志，掌握某一方面理論知識或技能；可以借助院內(nèi)教研活動，善用自己身邊的人力資源，多思考、多提問，多向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師請教，不斷積累，不斷提高。

（二）院校培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)重視會計專業(yè)教師理論與實(shí)踐教學(xué)能力的提升，科學(xué)制定后續(xù)培訓(xùn)制度，規(guī)范會計教師后續(xù)教育的內(nèi)容和形式、不同層次會計教師后續(xù)教育的時間，并將其作為對教師考核、職稱評定、晉升、崗位變動、利益分配的依據(jù)之一?？紤]到外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及與教學(xué)時間沖突等問題，也可以選擇將培訓(xùn)師資請到本校來進(jìn)行授課，從而保證后續(xù)教育落到實(shí)處。同時，學(xué)院也要根據(jù)專業(yè)教師的實(shí)際教學(xué)狀況有計劃地將教師分期、分批送到公司、企業(yè)、銀行等財務(wù)部門進(jìn)行頂崗鍛煉，掌握不同會計崗位的操作技能，深入車間、班組，了解企業(yè)各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料，并且要把這種實(shí)習(xí)鍛煉作為提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要途徑之一。

總之，能力的提升來自學(xué)習(xí)，源于積累，會計專業(yè)教師要充分發(fā)揮主動性，把學(xué)習(xí)視為一種需要，視為貫穿于教師職業(yè)生涯的必備內(nèi)容，這樣就能不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高自我發(fā)展能力，為職業(yè)教育作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

（作者單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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