小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑

謝 玲

口語(yǔ)交際是人類(lèi)交際活動(dòng)的重要方式之一。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語(yǔ)交際的理念是非常明確的:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?jiàn),培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、 巧設(shè)課堂情境,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式主要有朗讀、口頭復(fù)述、看圖說(shuō)話等。課堂教學(xué)是一個(gè)師生交往的雙向互動(dòng)的過(guò)程,每一堂課都可為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高提供良好的平臺(tái)。因此,教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

(一)巧設(shè)辯論

在閱讀教學(xué)中,教師要善于挖掘有利于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。可確定討論主題讓學(xué)生進(jìn)行辨論,讓不同意見(jiàn)的雙方或多方各抒己見(jiàn),這就是“巧設(shè)辯論”的訓(xùn)練方式。例如,教《丑小鴨》一文時(shí),我巧妙地設(shè)計(jì)了以“丑小鴨離開(kāi)家到底對(duì)不對(duì)?為什么?”為中心的論題。由于不同的學(xué)生對(duì)本文的理解不同,學(xué)生的思維打開(kāi)了,有的學(xué)生說(shuō):“丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的,因?yàn)樗诩依锸苋似圬?fù),實(shí)在是太孤單了。”有的學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是不對(duì)的,因?yàn)樗x開(kāi)家后的情況比在家時(shí)更加悲慘?！边€有的說(shuō):“丑小鴨離開(kāi)家太危險(xiǎn)了,如果它不離開(kāi)家也會(huì)慢慢變成一只白天鵝的?！蓖ㄟ^(guò)辯論有助于拓展學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)討論的過(guò)程也是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。

(二)創(chuàng)設(shè)交際情境

一定的活動(dòng)情境可以激活學(xué)生的思維,是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的條件和動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中可借助圖畫(huà)、音樂(lè)、錄像等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情境。如教《孫悟空三打白骨精》一文時(shí),我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片《西游記》中的片段,引導(dǎo)學(xué)生交流:“你喜歡影片中的哪個(gè)人物?為什么?”由于情境生動(dòng)逼真,學(xué)生身臨其境,每個(gè)人都有了自己的看法,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡豬八戒,因?yàn)樗讶说谋拘远急砺冻鰜?lái)了?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡孫悟空,因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢?！边€有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡白骨精,因?yàn)樗行⑿??！庇械膶W(xué)生則反駁:“她的這種孝心是以犧牲他人生命作為代價(jià)的,是可怕的?！笨梢?jiàn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

二、 開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和提高是學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容的重要組成部分,我們應(yīng)充分利用課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。平時(shí)的班隊(duì)活動(dòng),每周的升降旗活動(dòng),以及慶祝節(jié)日活動(dòng)等,我都放手讓學(xué)生自己策劃、主持,讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。比如,開(kāi)學(xué)初的班干部選舉活動(dòng),全部由學(xué)生自己主持,并要求參加競(jìng)選的學(xué)生都要準(zhǔn)備一段競(jìng)選演說(shuō),選舉結(jié)束后,新當(dāng)選的班干部要舉行小小記者招待會(huì)等。這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起到了積極的促進(jìn)作用。

此外,還可以開(kāi)展故事會(huì)、朗誦會(huì)、辯論賽、新聞發(fā)布會(huì)等多種形式的活動(dòng),提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、 聯(lián)系生活,提高口語(yǔ)實(shí)踐能力

豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的活水源泉,教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中走向生活,在生活中學(xué)習(xí)交際。為了提高學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力,我采取了以下方法:

(一)參與生活

生活中與人交往的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)都有。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去鍛煉,可以讓學(xué)生扮演小記者、講解員、導(dǎo)游等不同的角色。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一專題的教學(xué)時(shí),我就要求學(xué)生對(duì)自己生活的小鎮(zhèn)的環(huán)保情況進(jìn)行調(diào)查和采訪。同學(xué)們?cè)诓稍L調(diào)查的整個(gè)過(guò)程中,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,也開(kāi)拓了視野。

(二)拓展延伸

學(xué)會(huì)觀察生活,思考生活,口語(yǔ)交際才能入門(mén)。因此,我們要主動(dòng)幫助學(xué)生搭建“說(shuō)”的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)富有生活情趣和時(shí)代氣息的語(yǔ)言環(huán)境。例如,學(xué)生在參加春游、植樹(shù)、學(xué)雷鋒做好事等活動(dòng)后,往往有一段時(shí)間沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中,都有“一吐為快”的愿望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或感受最深的瞬間說(shuō)給大家聽(tīng)。在說(shuō)的過(guò)程中,要求學(xué)生做到用詞恰當(dāng),講話有條理,語(yǔ)言流暢等。久而久之,學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

總之,培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,還有許多問(wèn)題有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。

(責(zé)編歐孔群)