淺談學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

林秀貴

學(xué)校教育是人生最重要的階段,它不僅是知識(shí)教育,更重要的是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是學(xué)校德育工作的首要目標(biāo)。那么,如何做實(shí)、做細(xì)學(xué)校德育工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢?筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

一、 將良好行為習(xí)慣具體化

根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特征、道德認(rèn)知、行為表現(xiàn)等特點(diǎn),確定相應(yīng)年齡段的教育目標(biāo)和具體行為規(guī)范,將對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求具體化。學(xué)校要以《中小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù),在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,分年級(jí)、按學(xué)期組織,并按照系統(tǒng)化、形象化的要求,明確“為什么要培養(yǎng)習(xí)慣,每個(gè)階段應(yīng)分別培養(yǎng)哪些習(xí)慣”,對(duì)培養(yǎng)行為習(xí)慣形成一個(gè)理性的、自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在制定具體行為規(guī)范時(shí),應(yīng)突出“近、小、實(shí)”的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐時(shí),可嘗試用活動(dòng)的形式使學(xué)生記憶有關(guān)“好習(xí)慣”的具體要求,盡量使學(xué)生“看得見(jiàn)、摸得著、做得到”。

二、 建立起有效的運(yùn)作機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效運(yùn)作機(jī)制,形成以“政教處、年級(jí)組、班主任、任課教師”為主體,各部門齊抓共管的學(xué)校德育教育新網(wǎng)絡(luò)。政教處要統(tǒng)籌規(guī)劃,每學(xué)期制定全校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體方案,明確工作重點(diǎn),并及時(shí)調(diào)整工作策略,抓好方案的檢查和落實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面,班主任和任課教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)德育教師的培訓(xùn)和管理力度,使其明確習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容和操作方法,抓好落實(shí)工作。學(xué)校其他部門和個(gè)人也是學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者,應(yīng)積極與德育處、班主任和任課教師協(xié)調(diào)配合,形成整體教育合力。

三、 確定培養(yǎng)重點(diǎn)

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,學(xué)校應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則,確定不同年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn),使之形成一個(gè)教育序列,確保學(xué)生的行為習(xí)慣在有目的、有計(jì)劃的教育序列中養(yǎng)成。行為習(xí)慣的形成是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程,需要長(zhǎng)時(shí)間地循環(huán)往復(fù),低年級(jí)訓(xùn)練過(guò)的,到中高年級(jí)還需反復(fù)訓(xùn)練,進(jìn)行低層次訓(xùn)練要為進(jìn)行高層次訓(xùn)練打基礎(chǔ),進(jìn)行高層次訓(xùn)練則要注意鞏固和強(qiáng)化低層次訓(xùn)練的要求。例如,同樣是培養(yǎng)“上課專心聽(tīng)講”這一習(xí)慣,小學(xué)一二年級(jí)的要求是“上課專心聽(tīng)講,不玩東西,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話”;小學(xué)三四年級(jí)的要求是“上課專心聽(tīng)講,不想其他事情,積極舉手發(fā)言,發(fā)言時(shí)聲音要洪亮”;小學(xué)五六年級(jí)的要求是“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講,聽(tīng)講時(shí)要善于思考”。

四、 反復(fù)抓行為習(xí)慣訓(xùn)練

良好的行為習(xí)慣不是說(shuō)教出來(lái)的,而是在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成的。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活細(xì)節(jié)的管理,寓德育于日常生活之中,抓好學(xué)生行為規(guī)范管理。建立、健全考評(píng)制度,將學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等內(nèi)容列入德育管理內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn),制定相關(guān)的檢查評(píng)比制度,設(shè)立教師、學(xué)生值日監(jiān)督崗,嚴(yán)格檢查,做到“一周一小結(jié)、一月一總結(jié)”,并將檢查結(jié)果與班級(jí)榮譽(yù)掛鉤。班主任要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求,制定班級(jí)檢查評(píng)比制度,不放過(guò)每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)。

同時(shí),要注意培養(yǎng)好習(xí)慣不可扼殺學(xué)生的個(gè)性,要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的訓(xùn)練方法,注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,避免整齊劃一和機(jī)械訓(xùn)練。通過(guò)自律和他律相結(jié)合,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我調(diào)控的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,確保德育工作的實(shí)效性。

五、注意矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣

培養(yǎng)好習(xí)慣要用“加法”,持續(xù)一個(gè)月左右就會(huì)形成;矯正不良習(xí)慣要用“減法”,使學(xué)生逐步減少不良行為的次數(shù)。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因,采用區(qū)別強(qiáng)化策略,耐心堅(jiān)持、分段逐步地要求學(xué)生減少不良行為發(fā)生的次數(shù)。要相信每一個(gè)學(xué)生都能變好,每學(xué)期可確定2-3名學(xué)生作為重點(diǎn)教育對(duì)象,探索矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的方法和策略。

六、 發(fā)揮榜樣的示范作用,優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展各種習(xí)慣養(yǎng)成的專題活動(dòng)和評(píng)比活動(dòng),為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)班主任和任課教師的培訓(xùn)和管理,要求他們做到以德育德,以行導(dǎo)行,以學(xué)促學(xué),以趣激趣,以情動(dòng)情,以意志訓(xùn)練意志,以性格培養(yǎng)性格。

七、 優(yōu)化育人環(huán)境,建設(shè)良好的班集體

首先,要優(yōu)化校園人文環(huán)境和自然環(huán)境,建立相互信任、積極樂(lè)觀的校園人際關(guān)系,凈化、美化校園,如懸掛習(xí)慣培養(yǎng)的格言警句以發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用等。其次,要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,要求教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣納入課堂常規(guī)管理,把學(xué)生在課堂上的一系列行為表現(xiàn)作為評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。再次,要形成團(tuán)結(jié)向上、激濁揚(yáng)清的班集體風(fēng)氣。

八、 辦好家長(zhǎng)學(xué)校,定期培訓(xùn)家長(zhǎng)

學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),定期與家長(zhǎng)研討家庭教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。另外,可請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和學(xué)?；顒?dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)聽(tīng)課、提出合理化建議等。

(責(zé)編韋春艷)