大學(xué)鋼琴教育教學(xué)方式探析

解 芳

【摘要】大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的大學(xué)鋼琴教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞特定主題形成的比較穩(wěn)定而且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。大學(xué)鋼琴教育應(yīng)按照一定的要求,以實(shí)事求是的態(tài)度完成教育教學(xué),培養(yǎng)符合需求的合格的鋼琴工作者。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育要求教學(xué)方法

一

大學(xué)音樂教育主要是面向教育部門、青少年宮、文化活動(dòng)中介、電視臺、音樂教師、音樂團(tuán)體的表演人員、廣播電視臺等宣傳部門從事宣傳工作(畢業(yè)趨向大部分以中、小學(xué)音樂教師為主),具有一定表演能力、較強(qiáng)專業(yè)水準(zhǔn)和組織管理、創(chuàng)作能力以及音樂教學(xué)、研究能力的高等職業(yè)應(yīng)用型音樂人才。經(jīng)過培養(yǎng),應(yīng)達(dá)到以下要求:

首先,應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體說來,就是應(yīng)具有良好的社會(huì)公德、文明習(xí)慣和職業(yè)道德,為人師表;具有較扎實(shí)的音樂理論知識和運(yùn)用能力,其中包括良好的音樂聽覺和視唱能力,基本的音樂基礎(chǔ)和技術(shù)理論以及初步的創(chuàng)作技能(如歌曲創(chuàng)作、舞蹈曲創(chuàng)作、小型樂隊(duì)的配器等),一定的音樂分析能力;掌握基本的中外音樂歷史知識和一定數(shù)量的優(yōu)秀中外作曲家與作品。

其次,具有相當(dāng)程度的聲樂演唱能力、鋼琴演奏和伴奏能力;初步掌握一件樂器的演奏方法;基本掌握小型樂隊(duì)各樂器的基本性能;具有組織音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)的能力;掌握音樂教育理論和知識,具有良好的教師技能,有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和學(xué)生管理能力。

最后,應(yīng)了解音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,了解相關(guān)學(xué)科的一般知識和基本理論;通過學(xué)科間的滲透,獲得廣泛的文化素養(yǎng);具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì);專業(yè)提倡一專多能,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有?shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二

從多年來的鋼琴教學(xué)和音樂教育專業(yè)畢業(yè)生演奏匯報(bào)可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)方式難以適應(yīng)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。大部分音樂教育專業(yè)學(xué)生未曾接受過正規(guī)、系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練,手的自然條件也各異。他們不僅要學(xué)會(huì)鋼琴的基本演奏法,也要學(xué)會(huì)歌曲伴奏能力,而且在四年的時(shí)間里要學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、指揮等課程,練琴的時(shí)間相對受到一定的限制。因此,大學(xué)的鋼琴教學(xué)應(yīng)探索具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。既應(yīng)遵循鋼琴基礎(chǔ)課的方法,也應(yīng)體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的鮮明的個(gè)性和特性;既應(yīng)繼承專業(yè)鋼琴課的經(jīng)驗(yàn),也應(yīng)適應(yīng)音樂教育技能發(fā)展的特殊需要。因此,在大學(xué)鋼琴教育教學(xué)中應(yīng)注意以下方面的問題。

第一,不能強(qiáng)調(diào)以教師為中心采取“注入式”的教學(xué)法。這種方法忽略學(xué)生的主體作用而容易抑制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中,應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維。教學(xué)中應(yīng)有意給學(xué)生留“自我空間”,培養(yǎng)其主動(dòng)查閱音樂文獻(xiàn)資料的能力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽錄音,多參加音樂會(huì),以使其形成對作品的獨(dú)立見解,此外,還應(yīng)允許學(xué)生提出不同看法加以探討。教師在這種民主教學(xué)氣氛中所起的作用是引導(dǎo)學(xué)生,把解決問題的方法教給學(xué)生,培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。

第二,忽略成年學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),而一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練,追求“高速度”、“高難度”的教學(xué)方法。大學(xué)生的鋼琴彈奏能力總體上不強(qiáng),又因年齡較大,要求技術(shù)上有高深的造詣是不太可能的。因此,在教學(xué)中應(yīng)重視音樂感與分析能力的培養(yǎng)。成年人的特點(diǎn)是理性強(qiáng)于感性,為了提高學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)發(fā)揮其分析歸納和類比思維能力強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中以心理活動(dòng)推動(dòng)生理活動(dòng),用理性帶動(dòng)感性,注意總結(jié)和歸納,使教學(xué)科學(xué)化、條理化。

第三,教師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況因材施教。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮不同班級和不同層次的特點(diǎn)及學(xué)生的差異性,采用合適的方案實(shí)施教學(xué)。由于學(xué)制限定,在選擇曲目時(shí)應(yīng)采取精彈與瀏覽相結(jié)合的原則。因材施教使教學(xué)難度增加,同時(shí)對教師素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。

三

在大學(xué)鋼琴課既是一門基礎(chǔ)課又是專業(yè)課。為提高音樂教育人才的素質(zhì),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,對現(xiàn)有的教學(xué)方法與手段進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的剖析和分析,找到符合大學(xué)鋼琴教育的切實(shí)可行的教學(xué)模式,是一項(xiàng)具有理論意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義的任務(wù)。

首先,應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)與鋼琴教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識及應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。大學(xué)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者,他們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏提高自己的音樂修養(yǎng),增加自身對鋼琴藝術(shù)的思考和認(rèn)識。與此同時(shí),具備一定的教學(xué)能力和實(shí)踐能力,為日后從事教學(xué)工作早作準(zhǔn)備。應(yīng)對音樂教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)與鋼琴教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識:鋼琴教學(xué)法、中外鋼琴藝術(shù)史、鋼琴作品賞析以及正譜伴奏、即興伴奏等培養(yǎng)實(shí)踐能力的內(nèi)容。鋼琴教學(xué)法主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法,就此而言,鋼琴教學(xué)法內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。

對于那些鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,應(yīng)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容,并用以指導(dǎo)初級階段的學(xué)習(xí)。這過程中應(yīng)促使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性,以使學(xué)習(xí)更有成效,也更有樂趣。還有學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備一定能力,對于這些學(xué)生來說,鋼琴教學(xué)法一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素,使水平向更高層次邁進(jìn);另一方面鋼琴教學(xué)法也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到重要作用。

其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力。鋼琴伴奏能力可以說是音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂伴奏包括正譜彈奏和即興伴奏。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)出來的應(yīng)是教學(xué)型的人才,學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作。因此,加強(qiáng)鋼琴伴奏內(nèi)容非常重要,而這又正是目前的教學(xué)內(nèi)容中所缺少的。其實(shí)很多中外民歌、藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏創(chuàng)作都十分優(yōu)秀,可以從不同音樂風(fēng)格、不同伴奏織體中選擇一些比較有代表性的伴奏歌曲納入教學(xué)內(nèi)容,以豐富教學(xué)內(nèi)容。鋼琴教師在進(jìn)行系統(tǒng)技能講授的同時(shí),又靈活穿插鋼琴伴奏內(nèi)容,這將是培養(yǎng)實(shí)用性人才不可缺少的一環(huán)。鋼琴伴奏是一門融鋼琴技巧與作曲理論為一體的交叉式學(xué)科,同時(shí)也是音樂教育專業(yè)學(xué)生走出校門之后較為實(shí)用的一項(xiàng)技術(shù)。無論學(xué)生鋼琴程度深淺,教師在鋼琴課上都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鍵盤和聲內(nèi)容的系統(tǒng)訓(xùn)練,以使學(xué)生了解和熟悉不同調(diào)性在鍵盤上確定音位及和聲連接的各種邏輯規(guī)范,這將為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)成為綜合性的實(shí)用人才作好準(zhǔn)備。

最后,從教師要求上看,要求教師在每學(xué)期伊始,針對每一名學(xué)生制定教學(xué)日歷,并在授課過程中嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校及教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)定期檢查教師的執(zhí)行情況。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)有針對性地教學(xué),對于不能按時(shí)完成計(jì)劃的學(xué)生也應(yīng)靈活應(yīng)變、因材施教。大學(xué)鋼琴教育應(yīng)是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育,既是音樂學(xué)習(xí)的工具,又是教學(xué)手段,是需要普及、推廣的教育。在課程設(shè)置上,目前大學(xué)鋼琴課只開兩年,三年級分專業(yè)時(shí),只有少數(shù)成績好的學(xué)生還可繼續(xù)學(xué)鋼琴,成為主修生或方向生,他們的鋼琴程度大多連299的水平都達(dá)不到。這就導(dǎo)致好的學(xué)生、主修生向音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)看齊,差的學(xué)生又不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作的需要,這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。要改變目前的狀況,就需設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在畢業(yè)時(shí)均需達(dá)到299以上的程度,學(xué)制為4年,對于達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以提前拿到學(xué)分,對于還想繼續(xù)提高的學(xué)生也給他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。應(yīng)突出大學(xué)鋼琴教育的特點(diǎn),高標(biāo)準(zhǔn)要求,為中小學(xué)及整個(gè)社會(huì)所需的音樂教育培養(yǎng)合格人才。

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【作者簡介】解芳(1976-),女,山西人,甘肅聯(lián)合大學(xué)講師,研究方向:鋼琴教學(xué)和現(xiàn)代流行音樂。

(責(zé)編何田田)