高校學(xué)生違法犯罪的心理特點與預(yù)測

【摘要】 本文闡述了提高大學(xué)生犯罪心理預(yù)測和預(yù)防有效性的主要方法,一是實行學(xué)生心理健康年度測評與建檔制度以確保測評的全面性;二是專職輔導(dǎo)員深入學(xué)生實時調(diào)查和監(jiān)測以保持測評的連續(xù)性;三是建立以學(xué)校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息反饋機制以保障預(yù)警的及時性。

【關(guān)鍵詞】 高校學(xué)生犯罪心理預(yù)測

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大學(xué)生面臨越來越大的就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、經(jīng)濟(jì)壓力,在心理健康方面出現(xiàn)了一系列適應(yīng)障礙,導(dǎo)致一些大學(xué)生的行為觸犯了法律,走上了犯罪道路。預(yù)防大學(xué)生犯罪已經(jīng)成為學(xué)校和社會一個緊迫而現(xiàn)實的問題,分析大學(xué)生違法犯罪的心理原因并采取有效的預(yù)防與調(diào)控措施,顯得十分迫切和重要。

一、 犯罪心理的內(nèi)涵

心理學(xué)研究表明,犯罪作為人類的一種特殊的社會行為,其發(fā)生、發(fā)展和完成總是受到人的特定的心理活動支配和制約的,大學(xué)生的犯罪行為是在其犯罪心理的支配和控制下進(jìn)行的。大學(xué)生犯罪行為與其犯罪心理息息相關(guān),大學(xué)生正是存在犯罪心理,才能夠吸收外界的消極信息,加上一系列外界客觀因素的影響,經(jīng)過量的積累發(fā)生質(zhì)的變化,從而導(dǎo)致其犯罪心理外化為犯罪行為。大量的犯罪事實證明,犯罪行為不受犯罪心理的支配的情況是不存在的,即使是突發(fā)性犯罪行為也有規(guī)律可循,有什么樣的犯罪心理,就會發(fā)生什么樣的犯罪行為。

犯罪心理是一個含義豐富的詞,是指一切與實施犯罪行為有關(guān)的心理因素和心理狀態(tài)。也就是支配犯罪人實施犯罪行為的各種心理因素,如犯罪動機、犯罪人格、犯罪思維模式、反社會的價值觀念系統(tǒng)等等;也包括犯罪行為實施過程中出現(xiàn)的心理狀態(tài),例如,緊張、焦慮、急躁、絕望等;還包括實施犯罪行為之后產(chǎn)生的心理狀態(tài),例如,輕松、后悔、滿足等。犯罪個體具有了犯罪心理之后,遭遇誘發(fā)刺激和情境,產(chǎn)生犯罪動機,確立犯罪目的,進(jìn)入犯罪決意階段。在個人所處境遇和犯罪情境的條件下,進(jìn)入犯罪預(yù)備階段,進(jìn)而實施犯罪行為。

犯罪心理形成之后會在不同環(huán)境因素作用下朝著不同的方向發(fā)展,犯罪心理的惡性轉(zhuǎn)化會引起犯罪行為的實施,而犯罪心理的良性轉(zhuǎn)化則會減輕犯罪行為的危害性,甚至能夠阻止犯罪行為的實施。因此,犯罪心理的預(yù)測與早期預(yù)警,并針對犯罪心理的成因進(jìn)行卓有成效的矯治,是保證校園安全的重要措施。

二、 高校學(xué)生違法犯罪的心理與動因分析

大學(xué)生是一個特殊的社會群體,他們的犯罪雖然與其他社會群體成員的犯罪有共同之處,但在犯罪心理和犯罪原因等方面卻有明顯的差異,有其自身的特點和原因。從目前大學(xué)生心理狀況分析,大學(xué)生犯罪主要有以下心理問題與動因。

(一) 惟我獨尊和以自我為中心的心理

大部分大學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè),是在父母的呵護(hù)和學(xué)校封閉式的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的。他們渴望人格獨立、希望獲得平等權(quán)利和尊重的心理進(jìn)入大學(xué)后迅速發(fā)展,其中一些人自我膨脹,以“天之驕子”自居,惟我獨尊,遇到事情不愿吃虧,利己主義嚴(yán)重,攻擊性強,以為退讓就是丟面子,在發(fā)生糾紛時,便拳腳相向,付諸暴力。一些學(xué)生在入學(xué)前由于一直是家庭關(guān)注的核心,從而使其養(yǎng)成了將一切欲望認(rèn)為是理所當(dāng)然的心理態(tài)度,認(rèn)為別人的付出是應(yīng)該的, 自己無須盡義務(wù),形成了社會認(rèn)知上的自我中心觀,在個體與他人或社會的關(guān)系上往往只從自我的立場出發(fā),而不能從他人或社會的位置去思考問題或處理問題。這種矛盾如果不能及時加以調(diào)適,就會導(dǎo)致學(xué)生自我意識的分裂,心理失衡,言行失范而誘發(fā)犯罪。

(二) 貪圖享樂心理

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的經(jīng)濟(jì)收入普遍增長。與此同時,受腐朽思想的侵蝕,社會上也出現(xiàn)了一股拜金主義、超前消費的思潮,一些學(xué)生認(rèn)為人生就是享樂。他們追求高消費,出手大方,享樂成了生活的重要目標(biāo)。但是由于經(jīng)濟(jì)尚未獨立,奢侈的欲望與清貧的現(xiàn)實產(chǎn)生了沖突,在消費失衡以后,失去道德制約的心理抵御不了罪惡念頭的誘惑,意志薄弱者的心理失衡導(dǎo)致其走向犯罪道路。調(diào)查顯示,盜竊犯罪居大學(xué)生犯罪的首位,這些犯罪行為的發(fā)生大多與強烈追求物欲的犯罪心理有關(guān)。

(三) 自卑、冷漠心理

大學(xué)生的自卑心理是一種對自己的能力和素質(zhì)做出否定性和過低評價的心理反應(yīng)。如果因自卑而產(chǎn)生消極、自信心不足、抑郁、悲觀失望等情緒,對大學(xué)生的危害是很大的。在生活中遭受了挫折、失敗甚至拒絕,就因此自卑、消沉,很容易陷入極度苦悶之中而無法自拔。長期生活在自卑陰影中,會背上沉重的心理包袱,當(dāng)這種情緒無法合理宣泄,他們可能采取一些不適當(dāng)?shù)姆绞饺[脫這種心理,有時候會采取極端的方式。如有的求愛遭到拒絕后陷入深深的自責(zé)與自卑中,甚至視為自己的“恥辱”,往往導(dǎo)致心理變異,因心理負(fù)擔(dān)過重而走極端,要么自殺,要么暴力傷人,造成難以挽回的后果。冷漠是一種對人對事漠不關(guān)心、漠然處之的消極情緒體驗,從心理上講,是個體對環(huán)境的自我逃避式的退縮性心理反應(yīng)。冷漠使一些大學(xué)生對任何事都聽之任之,盡量回避人際交往,產(chǎn)生自卑感、自閉等心理問題,造成心理脆弱、偏執(zhí)、自負(fù)等不良心理,常常會對周圍的人和事不滿,容易和他人發(fā)生爭執(zhí)沖突,很可能產(chǎn)生報復(fù)心理而萌生犯罪意圖,進(jìn)而鋌而走險實施犯罪。

(四) 偏激敏感和報復(fù)心理

偏激敏感和報復(fù)心理表現(xiàn)為以下三個方面:一是認(rèn)識上的片面性,以偏概全?？磫栴}以個人好惡為標(biāo)準(zhǔn),固執(zhí)己見,鉆牛角尖,聽不進(jìn)別人的意見。思維上敏感多疑、心胸狹隘,自我保護(hù)意識強烈。表現(xiàn)為過分在意他人的評價和看法,存有一定戒心。對于他人的言行過于敏感、多疑,愛把簡單問題復(fù)雜化,總在猜測別人說話的另一層含義,誤解別人,走向極端。二是情緒上的沖動性。一些學(xué)生遇事易沖動,受不得絲毫委屈,一旦心理失衡,就用暴力解決問題,很容易走上犯罪道路。三是行為上的莽撞性。偏激型學(xué)生處理問題總是情緒沖動,行為莽撞,往往情感代替理性,按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事,缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn),易受他人的暗示和引誘,經(jīng)常莽撞行事,不顧后果。

三、 高校學(xué)生犯罪心理的預(yù)測與評估

犯罪心理預(yù)測,是運用心理科學(xué)的理論和方法對某些個體犯罪或再犯罪的可能性所做的有根據(jù)的估計和推斷。構(gòu)建大學(xué)生犯罪動向的預(yù)測機制,是預(yù)防大學(xué)生犯罪系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)。從高校學(xué)生違法犯罪的心理與動因分析可以看出,大學(xué)生犯罪大多屬情緒型動機的犯罪,構(gòu)建與這一特點相適應(yīng)的高校學(xué)生犯罪心理預(yù)測和預(yù)警機制,一是實行學(xué)生心理健康年度測評與建檔制度以確保測評的全面性;二是專職輔導(dǎo)員深入學(xué)生實時調(diào)查和監(jiān)測以保持測評的連續(xù)性;三是建立以學(xué)校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息反饋機制以保障預(yù)警的及時性。這些措施互為補充,逐層加強,三位一體,是提高大學(xué)生犯罪心理預(yù)測與預(yù)防有效性,及時發(fā)現(xiàn)和掌握可能釀成犯罪的苗頭,及時消除犯罪的萌芽的重要途徑。

(一) 實行學(xué)生心理健康年度測評與建檔制度

學(xué)校心理健康教育檔案,是指能從中揭示或了解有關(guān)學(xué)生心理狀況、心理特點以及心理健康教育活動過程、效果等方面的材料。主要包括學(xué)生綜合資料、心理測評資料以及心理健康教育(主要指心理咨詢與輔導(dǎo))活動記錄等三大部分,包括個人簡歷、家庭成員、個人心理特點、興趣愛好、宗教信仰、交際能力、心理測驗結(jié)果、心理咨詢記錄、心理健康階段評價等。這些信息的采集不僅可以體現(xiàn)心理檔案的犯罪心理預(yù)測功能,還可以充分發(fā)揮其預(yù)防功能、發(fā)展功能和自我教育的功能。

1. 家庭和社會背景資料。學(xué)生背景是影響學(xué)生個性形成的社會條件,了解學(xué)生背景有利于教師深入分析學(xué)生心理,正確診斷學(xué)生問題產(chǎn)生的原因。主要包括:

(1) 基本情況,包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、參加社團(tuán)情況、宗教信仰、愛好特長、家庭住址、個人簡歷等。

(2) 身體狀況,包括一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、血型、生理缺陷、既往病史、心理創(chuàng)傷史等。

(3) 家庭背景,包括家庭成員結(jié)構(gòu),父母的年齡、職業(yè)、工作性質(zhì)、文化程度,成員之間的關(guān)系,經(jīng)濟(jì)狀況,居住環(huán)境,人際交往,父母管教方式及態(tài)度,本人在家庭中的地位和作用,家中排行,家族中有無精神方面病史等。

(4) 社區(qū)環(huán)境,包括家庭與近鄰的關(guān)系,社區(qū)主要職業(yè)構(gòu)成,社區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)構(gòu)成,社區(qū)文化服務(wù)設(shè)施與教育資源情況,社區(qū)治安情況以及學(xué)生在社區(qū)中的行為表現(xiàn)等。

(5) 學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,學(xué)習(xí)興趣及愛好,學(xué)習(xí)動機、態(tài)度,行為習(xí)慣,交際水平(師生關(guān)系、同伴關(guān)系)情況等。

(6)對個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、學(xué)習(xí)成績突然下降、與教師同學(xué)鬧矛盾、生活條件改變、影響個人生活的重大變故等。

2. 心理測驗情況。心理測驗也叫心理測量,是根據(jù)一定的心理學(xué)理論和統(tǒng)計學(xué)原理,使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測定的技術(shù)。心理測驗法使用經(jīng)過信度、效度檢驗的標(biāo)準(zhǔn)化量表,可獲得較高可信度的量化記錄,這種方法的最大特點是對被測試者的心理現(xiàn)象或心理品質(zhì)進(jìn)行定量分析,具有很強的適用性。心理測評情況是指反映學(xué)生心理狀況和心理特點的資料,是分析了解學(xué)生心理健康狀況及個性心理特征的基本資料,主要包括:

(1) 健康狀況評定。測量工具:大學(xué)生健康量表、癥狀自評量表、抑郁自評量表、焦慮自評量表等,主要是用于學(xué)生心理健康水平的鑒定,分析有無心理問題或心理障礙及其存在的程度。

(2) 智力測驗。測量工具:瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗、卡特爾聯(lián)合性智力測驗、比奈智力量表、韋氏智力量表等,主要是用于分析學(xué)生的智力水平、能力傾向和創(chuàng)造力等。

(3) 人格測驗。測量工具:卡特爾十六因素人格測驗、愛德化個性偏好測驗、明尼蘇達(dá)多相人格測驗、艾森克個性問卷等,主要是用于人格特征分析,了解學(xué)生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征、個性心理特征、個性心理品質(zhì)及個體的興趣等。

(4) 適應(yīng)測驗。測量工具:人際交往量表、學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表等,主要是用于分析學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)困難等。

3. 心理發(fā)展動態(tài)資料。意在了解既往教育對個體心理發(fā)展的影響,主要包括:

(1) 心理咨詢記錄。包括以往接受咨詢或治療史,對產(chǎn)生的各種心理與行為障礙,進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)的個案記錄,如癥狀表現(xiàn)、診斷、心理問題的性質(zhì)、原因分析、疏導(dǎo)措施及效果評價等。

(2) 個體成長記錄。包括學(xué)生自省材料,家長、學(xué)校、老師對學(xué)生的各種鑒定、評語等都是建檔的重要內(nèi)容。

個體心理的發(fā)展既表現(xiàn)出階段性的特點,從長期來看,又是一個連續(xù)的過程。將學(xué)生心理檔案按照時間的先后順序連接起來,使其內(nèi)容能夠反映一個時期內(nèi)學(xué)生心理的發(fā)展變化。學(xué)生心理檔案是判斷學(xué)生心理最新的發(fā)展變化的科學(xué)依據(jù),也是對學(xué)生犯罪心理的預(yù)測與評估的基礎(chǔ)性工作。

(二) 專職輔導(dǎo)員深入學(xué)生調(diào)查和進(jìn)行監(jiān)測

針對大學(xué)生心理異常的特點與誘發(fā)因素,對于容易產(chǎn)生心理問題的人群進(jìn)行監(jiān)測,是預(yù)測學(xué)生犯罪心理,預(yù)防大學(xué)生犯罪的有效方法。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生教育與管理的第一線, 如公寓輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住,并且每天例行走訪寢室,有更多的機會和學(xué)生交流,能全面了解他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理等狀況,對學(xué)生各方面信息的收集有著獨特的優(yōu)勢,可以自己或通過學(xué)生骨干掌握學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的信息,全面了解學(xué)生的表現(xiàn)。

善于搜集和獲得新鮮信息是輔導(dǎo)員的基本功。這就要求輔導(dǎo)員要具有敏銳的信息意識,能及時地捕捉、分析、判斷和吸收信息,有較強的信息獲取能力、信息處理能力和信息傳遞能力,從各個側(cè)面去了解每一個學(xué)生,掌握詳細(xì)的第一手資料。大學(xué)生個體產(chǎn)生心理異常早期表現(xiàn)具有隱密性強、影響因素貫穿大學(xué)四年始終、時間跨度大等特點,專職輔導(dǎo)員深入學(xué)生實時調(diào)查和監(jiān)測可以保持測評的連續(xù)性,彌補心理健康年度測評階段性空檔的不足,提高大學(xué)生異常心理預(yù)測的有效性。專職輔導(dǎo)員實時調(diào)查和監(jiān)測可采用如下幾種方式。

1. 觀察法。觀察法是有目的、有計劃、系統(tǒng)地觀察處于自然條件下學(xué)生的行為表現(xiàn),對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋,以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。在特定情境中,對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄,通過記錄分析,來研究其心理特征和發(fā)展規(guī)律,是心理學(xué)基本研究方法之一。觀察法要求明確目標(biāo)行為,使被觀察者盡量處于自然狀態(tài),觀察時做到客觀和精確,對觀察得到的資料要采用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r地記錄下來。觀察法的主要優(yōu)點有,可以觀察到學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn),獲得的結(jié)果比較真實,可以實時地觀察到個體行為的發(fā)生和變化,結(jié)合當(dāng)時的各種因素條件進(jìn)行分析,得出較為可靠的判斷。

2. 訪談法。訪談法是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來搜集對方有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。訪談法的最大特點是監(jiān)測者與被監(jiān)測者的直接接觸,當(dāng)調(diào)查的內(nèi)容比較敏感、調(diào)查對象有顧慮時,采用訪談的方式有助于解除其顧慮;另外,當(dāng)調(diào)查的內(nèi)容比較深入,很難用文字表達(dá)清楚時,或者對被調(diào)查者進(jìn)行書面調(diào)查有困難時,宜采用這個方法。訪談法應(yīng)在建立良好信任關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行,交談活動中得到的語言信息,要與觀察得到的非言語信息相互佐證,才能獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。運用訪談法,首先要編制訪談計劃,設(shè)計訪談問題;其次,要了解訪談對象,掌握訪談技巧,訪談法的效果取決于問題的性質(zhì)和研究者本身的訪談技巧。

3. 問卷法。問卷法是研究者用嚴(yán)格設(shè)計的統(tǒng)一問卷來搜集研究對象有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法,主要用于測量人們的態(tài)度、行為傾向性等特征。問卷法是一種間接的、書面的訪問,調(diào)查者一般不與被調(diào)查者見面,而由被調(diào)查者自己填答問卷,其特點是在短時間內(nèi)能夠收集到大量數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計好問卷是搞好調(diào)查的關(guān)鍵,問卷一般包括題目、指導(dǎo)語、問題、選擇答案和結(jié)束語等部分。一份完美的問卷,必須是問題具體,重點突出,使被調(diào)查者樂于合作,能準(zhǔn)確地記錄和反映被調(diào)查者回答的事實,而且便于資料的統(tǒng)計和整理。問卷法通?？煞譃樽杂苫卮?無結(jié)構(gòu))和有選擇的回答(有結(jié)構(gòu))兩大類。自由回答問卷通常被稱為開放式問卷,它不限制回答者的思路,因而有可能提供一些研究者沒有考慮到的極有價值的信息,發(fā)現(xiàn)新的問題。結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷,是對所有被測者應(yīng)用一致的題目,對回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問卷類型,根據(jù)答案的不同形式可劃分為選擇式、排列式和尺度式,其最大優(yōu)點是答案較為集中,數(shù)據(jù)處理較為簡單。結(jié)構(gòu)式問卷通常被用于定量研究,它與抽樣調(diào)查相結(jié)合,已成為社會學(xué)研究的主要方法之一。

4.作品分析法。作品分析法是研究者借助學(xué)校的各種評定和記錄以及學(xué)生的作品來搜集研究對象有關(guān)心理和行為特征資料的一種方法。所謂“作品”是指被評估者所做的日記、書信、圖畫、工藝等文化性的創(chuàng)作,也包括了他(她)生活和勞動過程中所做的事和物。通過分析這些作品了解學(xué)生的心理活動,評估其心理水平和心理狀態(tài),并且可以作為一個客觀依據(jù)留存。日記是一種了解學(xué)生心理活動的重要方法,教師還必須嚴(yán)守秘密,不可泄露學(xué)生的隱私和秘密。

(三) 建立以學(xué)校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息反饋和預(yù)警機制

近年來,全國高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨成熟,各高校紛紛建立了以校級大學(xué)生心理健康教育咨詢中心為龍頭,各院系心理健康教育工作站為骨干,大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體為基礎(chǔ)的三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。將心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)與犯罪心理預(yù)測體系有機地結(jié)合起來,有利于整合資源,調(diào)動各方面的積極性,提高犯罪心理預(yù)測的有效性。

1.一級網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校心理健康教育咨詢中心,由心理健康教育專家和專兼職教師組成。校級心理健康教育咨詢中心在大學(xué)生心理危機早期預(yù)警和干預(yù)中起到全局性和關(guān)鍵性的作用。一是心理健康普查,每年對全校新生進(jìn)行心理普查,建立心理檔案,及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生。二是心理排查,對普查中心理困擾較為嚴(yán)重的學(xué)生要逐一訪談;心理咨詢員對來訪者進(jìn)行篩查,根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體,建立“學(xué)生心理危機預(yù)警對象庫”,將全校有心理危機傾向及需要進(jìn)行危機干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中,實行動態(tài)管理。三是及時將全校心理健康測評和排查結(jié)果、“學(xué)生心理危機預(yù)警對象庫”名單等相關(guān)信息向二級院系通報,指導(dǎo)二級站開展心理健康教育工作。四是對學(xué)生中存在的嚴(yán)重心理危機、發(fā)生的心理危機事故及其處理情況,及時向大學(xué)生危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報。

2.二級網(wǎng)絡(luò)是二級院系心理健康教育工作站,由心理輔導(dǎo)員、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任共同組成。院系心理健康教育工作站老師與學(xué)生接觸最直接、關(guān)系最密切,不僅在大學(xué)生心理危機干預(yù)體系中處于承上啟下的地位,而且在學(xué)生犯罪心理預(yù)測和早期預(yù)警中起到關(guān)鍵性的作用。一是輔導(dǎo)員、班主任及時了解學(xué)生心理健康狀況,每周向二級學(xué)院學(xué)生工作主管負(fù)責(zé)人匯報學(xué)生心理健康變化情況。二是二級院系發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,迅速上報。三是對存在心理問題的學(xué)生給予有針對性的心理輔導(dǎo),條件不具備時要及時轉(zhuǎn)介。

3.三級網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體,由班級心理委員、心理社團(tuán)、宿舍心理信息員組成。三級網(wǎng)絡(luò)成員本身就是生活在同學(xué)們中的大學(xué)生,他們在平時交流中談?wù)撔睦韱栴}容易被朋輩接受,也很容易了解到周圍同學(xué)的心理變化。大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體在大學(xué)生心理危機早期預(yù)警的特殊作用是無法替代的。一是開展具有自身特色的活動,如心理培訓(xùn)、電影賞析、心理沙龍、心靈茶座等,一方面提高了學(xué)生的心理自助及助人能力,同時在活動中可以發(fā)現(xiàn)心理異常個體。二是班級心理委員、大學(xué)生心理協(xié)會成員等學(xué)生骨干及時了解學(xué)生的心理健康狀況,隨時將掌握的情況向輔導(dǎo)員匯報。三是宿舍心理聯(lián)絡(luò)員及時將同宿舍同學(xué)的心理異常狀況上報,為各級心理健康教育機構(gòu)及時、主動、正確地開展心理健康教育活動打好基礎(chǔ),同時發(fā)揮他們的同伴教育作用,讓學(xué)生心理問題解決在萌芽階段。

高校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生心理危機的預(yù)測評估、早期預(yù)警、危機干預(yù)、后期跟蹤等各個階段中都起著重要作用。因此,心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生犯罪心理的預(yù)測預(yù)防有著重要作用。高校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生犯罪心理預(yù)測預(yù)防的基礎(chǔ),是提高犯罪心理預(yù)測預(yù)防有效性,實現(xiàn)危機干預(yù)目的,確保校園安全的有效途徑。

(四) 撰寫測評報告

通過分析高校學(xué)生違法犯罪的心理與動因,實行學(xué)生心理健康年度測評與建檔制度,專職輔導(dǎo)員深入學(xué)生調(diào)查和進(jìn)行監(jiān)測,建立以學(xué)校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息反饋預(yù)警機制,搜集的信息都是為了提高犯罪心理預(yù)測和預(yù)防有效性,而搜集的資料最終都要體現(xiàn)在評估報告中。評估報告是犯罪心理預(yù)測的最終結(jié)果,其中所做的綜合性判斷和診斷結(jié)論對于學(xué)生犯罪心理預(yù)防和矯治具有決定性影響。一份有效的測評報告應(yīng)具備有針對性,描述行為、描述個體的獨特性等特征。要根據(jù)學(xué)生各方面的情況,分析其心理問題的形成原因,然后要科學(xué)地、有針對性地提出清楚、適宜和可行的建議。

預(yù)防大學(xué)生犯罪是個系統(tǒng)工程,高校防范大學(xué)生犯罪,除了積極向社會、家長呼吁,努力優(yōu)化和改善社會、家庭環(huán)境,促進(jìn)青年大學(xué)生健康成長外,必須加強大學(xué)生心理健康教育,由形式單一的個體輔導(dǎo)向全方位、多層次、立體化互動的心理健康教育發(fā)展。

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【作者簡介】 韋志兆,廣西警官高等專科學(xué)校黨委副書記,高級心理咨詢師,副教授,研究方向:犯罪心理學(xué)。

(責(zé)編黃鴻業(yè))