淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

嚴(yán) 明

蘇霍姆林斯基說:學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀,一個閱讀能力不好的學(xué)生,就是一個潛在的“差生”。如果在小學(xué)里沒有教會學(xué)生閱讀,那么他日后在學(xué)習(xí)中可能會遇到無法克服的困難。由此可見,數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提,是順利進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達、分析和推理能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。下面筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,談?wù)剶?shù)學(xué)閱讀的幾種策略。

1.獨立性閱讀策略

從為學(xué)生讀題說起。四年級數(shù)學(xué)中有一個內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的改寫,一種是把數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),另一種是改寫后求近似數(shù)。布置完作業(yè),為了統(tǒng)一格式,我便邊讀題邊帶著學(xué)生做,剩下的幾道題讓學(xué)生自己做。結(jié)果后面幾題學(xué)生都沒有好好審題,要求都給搞錯了。我把數(shù)學(xué)本發(fā)了下去,要每個學(xué)生好好檢查10分鐘。學(xué)生安靜地查著,我站在講臺邊反思著自己的問題:這么多學(xué)生搞錯題目要求,主要問題肯定在我這兒。在哪兒呢?哦,對了,前面我是帶著他們讀題,攙著他們走的,我為他們指明了方向,后面學(xué)生自個兒做題,便只管趕路不看路了。

2.理解性閱讀策略

從“往返”說起。有道應(yīng)用題是這樣的:甲乙兩地相距400千米,一輛客車每小時行80千米,這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時?老師們覺得這道題是試卷上最簡單的一道應(yīng)用題,學(xué)生理解與解答應(yīng)該沒有問題。可是試卷批下來,我們簡直不敢相信自己的眼睛,全班竟然有一半學(xué)生不理解“往返”的含義而列成算式:400÷80。

古人推崇“好讀書,不求甚解”,但作為數(shù)學(xué)的閱讀則應(yīng)該是不理解不罷休。從某種意義上說,理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通行證。

有位教得不錯的一年級數(shù)學(xué)老師,她班上的學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率較高,我便向她討教訣竅。她說方法很簡單,就是讓學(xué)生反復(fù)讀題,直到讀懂為止。其實,她的方法就是讓學(xué)生充分理解題意,理解了,問題就解決了。

3.個性化閱讀策略

從六年級學(xué)生的一張試卷說起。前兩年教六年級,有位學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷給我留下來深刻的印象,在他的試卷上,有對重點詞句的圈圈劃劃、有反映思考過程的算式,有直觀的圖示、有對某些語句的語義轉(zhuǎn)換等等,然后是一個醒目的“100”分。從數(shù)學(xué)閱讀的角度看,我要為他拍案叫絕,我想這便是個性化閱讀的體現(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)提倡學(xué)生的個性化閱讀。而數(shù)學(xué)語言的抽象性、概括性更需要學(xué)生用適合自己、自己喜歡的、富有個性的方式來閱讀。數(shù)學(xué)語言可以說是文字語言、數(shù)學(xué)符號語言、圖形語言的交融,數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會,而實現(xiàn)領(lǐng)會目的的行為之一就是“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”,即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式?；虬殉橄蟮恼Z言通過動作化閱讀來幫助理解,如行程問題中的相遇應(yīng)用題,我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊用雙手動作演示運動時間、運動方向、運動結(jié)果這三大要素,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得開心;或把抽象的語言通過形象化閱讀來表達,形象化閱讀體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的直觀化原則,這樣的例子在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中俯拾皆是,讀讀題、畫畫圖,讀題是理解,畫圖更是理解;或把一個抽象闡述的問題通過符號化閱讀轉(zhuǎn)化為用自己的語言來闡述問題,用語言進行邏輯推理,用語言展示自己的解題思路,用語言展示自己尋找思路的過程。

4.興趣化閱讀策略

做任何事都需要興趣的引領(lǐng)。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生越出教科書進行數(shù)學(xué)閱讀的興趣?有經(jīng)驗的老師在講課的時候,總是微微打開一個窗口,把某些東西有意識地留下來不講。學(xué)生看見了,就會越出教材,自己去探求、去找尋這些問題的答案。這也就是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

總之,數(shù)學(xué)的閱讀也應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)活動。通過閱讀方式可以讓學(xué)生自主建構(gòu)新知,通過閱讀深化對知識的理解,在理解的基礎(chǔ)上掌握知識,正確而迅速地解決問題。然而,閱讀能力、閱讀習(xí)慣不是一天兩天能形成的。只要教師有意識地在每節(jié)課上讓學(xué)生有機會閱讀教材,并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會得到增強。在平時的課堂教學(xué)中,我們要把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)。

作者單位:姜堰市蔣垛中心小學(xué)