培養(yǎng)學(xué)生非智力因素 提高課堂教學(xué)實(shí)效性

喬光艷

摘要:一個(gè)智力水平較高的人,如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展,往往不會(huì)有太多的成就。相反,一個(gè)智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展,就可能取得事業(yè)上的成功,做出較大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:非智力因素 興趣 情感 意志 教學(xué)實(shí)效

在初中階段,絕大多數(shù)同齡人的智力水平差別較小,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有差別,很有可能是由非智力因素導(dǎo)致的,因此,要提高物理教學(xué)實(shí)效性,必須關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)“興趣”

愛因斯坦說:“興趣是最好的教師?！毙抡n標(biāo)要求我們改變觀念,將教為主改為學(xué)為主。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)置各種情境,激發(fā)學(xué)生提出問題,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,學(xué)生就最有興趣,最有動(dòng)力去深入探究。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)好引入,激發(fā)興趣

根據(jù)初中生的年齡特征、心理特點(diǎn),他們的興趣愛好廣泛,求知欲與好奇心強(qiáng)烈,往往會(huì)對(duì)新鮮的、與眾不同的、有特色的事情抱有很大的興趣和愛好。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的、意想不到的情境可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.多創(chuàng)造探究、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì),激發(fā)興趣

學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣,希望自己動(dòng)手多做試驗(yàn)。那么我們?cè)谡n堂上就要多創(chuàng)造探究、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)給學(xué)生。同時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作。交流的目的是為了使自己的觀點(diǎn)能被對(duì)方所理解或接受,合作是科學(xué)探究中的團(tuán)隊(duì)精神,主要表現(xiàn)科學(xué)探究過程中的分工與合作。初中生的心理特點(diǎn)是一旦自己的觀點(diǎn)被別人認(rèn)同或接受,他們的探究熱情會(huì)更高漲,興趣會(huì)更濃。

3.提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)興趣

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)用多種教學(xué)手段如課件、圖片、投影儀,給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),深刻的印象,還配合靈活多變的教學(xué)方法,教學(xué)語言應(yīng)形象,具有趣味性。“意無言則不行,言不暢則意不達(dá)。”教師的教學(xué)語言藝術(shù)可以反映教師的教學(xué)能力和水平,也在很大程度上影響著教育、教學(xué)效果。大量的事實(shí)表明:教師風(fēng)趣的語言藝術(shù),能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,也使我們的課堂教學(xué)妙趣橫生,滿堂生輝。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)“情趣”

贊可夫認(rèn)為:“扎實(shí)地掌握知識(shí),與其說是靠多次的重復(fù),不如說是靠理解,靠?jī)?nèi)部的誘因,靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要心理障礙是畏難思想,或者說是缺乏學(xué)好物理的自信心。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量消除學(xué)生心理上的緊張情緒和壓抑感,創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。如,在講慣性現(xiàn)象這一節(jié)時(shí),可以講一個(gè)笑話:在一輛擁擠的汽車上,汽車正在勻速行駛,突然從岔道里跑出來一只狗,司機(jī)慌忙剎車,一位男子故意撞他后面的一位女士。這位女士氣憤地說:“瞧瞧你的德性!”這位男子大言不慚地說,“不,這不是德性,這是慣性!”說罷笑話,同學(xué)們哄堂大笑。同學(xué)們伴著笑聲,即刻進(jìn)入了角色,進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)十分開心,又十分投入。

古人云:“親其師,才能信其道?！蔽锢斫處熤苯佑绊憣W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與水平。這就要求教師在工作中要投入極高的熱情,認(rèn)真負(fù)責(zé),時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂,隨時(shí)表達(dá)教師關(guān)愛之心,在無形中拉近師生之間的關(guān)系,增強(qiáng)教師的親和力。學(xué)生對(duì)教師的喜歡,對(duì)教師的崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到物理科的學(xué)習(xí)中去,從而很快地接受教師的教誨。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)“意志”

物理學(xué)的發(fā)展離不開物理學(xué)家的努力工作,許多物理學(xué)家既有偉大的事業(yè)成就,同時(shí)又有偉大的人格魅力。如在進(jìn)行力學(xué)的有關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí),可根據(jù)所教內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)加插哥白尼,伽利略等科學(xué)家的事跡、生平和日常生活小故事。不僅提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,而且還比較容易地實(shí)現(xiàn)幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)世界觀、正確的人生觀的目的。也可以講歷史上“日心說”和“地心說”的史實(shí)故事,強(qiáng)調(diào)哥白尼怎樣在這兩種“說”的爭(zhēng)論中,用唯物主義的觀點(diǎn)來研究,憑著科學(xué)的精神堅(jiān)持真理,用一生的心血,從而得出正確的科學(xué)結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論,正確認(rèn)識(shí)世界,面對(duì)世界。

我國(guó)有五千年的文明史,如日月經(jīng)天,江河行地,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。其中有哪四大發(fā)明(指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥)。學(xué)生了解中華民族的燦爛文化,激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,使知識(shí)性,人文性交互輝映,可激發(fā)學(xué)生在充滿神奇與奧秘的物理知識(shí)寶庫里不斷追尋,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,達(dá)到以德激趣,以趣啟智的教學(xué)效果。

“興趣”是恒動(dòng)力,“情感”是翅膀,堅(jiān)強(qiáng)的“意志”則是保證。重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,才會(huì)出現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

1.朱燕,葉奕乾《從學(xué)與教的角度看非智力因素》(華東師范大學(xué)學(xué)報(bào))

2.王至正、張憲魁、王河:《物理教學(xué)法》,青島海洋大學(xué)出版社,1994年

3.呂述萍,方俊天.在物理教育中的德育.內(nèi)蒙古石油化工, 2001,(4).

作者單位:連云港市浦南中學(xué)