淺談如何做好班主任工作

唐耀年 郭 德

有人說班主任是世界上最小的主任,也有人說班主任是學校里最苦的崗位。一個好的班集體,沒有每個任課老師的辛勤工作,沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持,沒有家長和社會的密切配合,班主任就是再有本事,也難以發(fā)揮作用。

關(guān)于管理班級,我主要從以下幾個方面,談一談我做班主任的一些做法和體會:

一、抓住教育時機,促進學生發(fā)展

抓住教育學生的“時機”,就是要求班主任要針對學生的心理特點,選擇最適合的方法和手段,在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件,當教育學生的“時機”未到時,要善于等待;當“時機”來臨時,要立即抓住;當“時機”已過,應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時機”。只要抓住有利的時機,對學生進行思想教育,開展班級管理,往往會收到事半功倍的效果,產(chǎn)生良好的“時機效應(yīng)”。

二、班主任要有親和力

班主任的親和力,是建立師生感情的關(guān)鍵。語言是教師傳輸信息的主要載體,直接影響親和力的強弱。學生剛到一個陌生的學校,班主任是他們唯一的親人,所以對學生講話要親切。優(yōu)美的語言,使學生感到格外的舒暢、親近,可謂聲聲入耳、潤心。另外,班主任的儀表、眼神、動作等儀態(tài),雖然無聲,作用卻非常神奇。鼓勵和贊賞的眼神,提醒或刻意制止的目光、真誠的微笑、大方自然又親切的動作,有時勝過苦口婆心的批評和勸說,從而大大縮短師生心靈之間的距離。對學生來說,班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光,是最能引起學生心靈共鳴的影射力,更是做班主任最難能可貴的。班主任的人格魅力和道德形象,讓學生無限敬仰,進而產(chǎn)生感召力。

三、以身作則,為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做得更好,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、品德、行為,都影響著全體學生。我希望我的學生積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、以誠相待,有一定心理承受力,而我首先就要使自己成為這樣的人。

學生是具有模仿力的一個群體,他們時刻觀察著老師的一舉一動,并在某些方面進行模仿,所以老師在學生面前必須有模范作用。事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。否則,即使你說得天花亂墜、頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會得到滿意的效果。

四、一視同仁,嚴格要求

師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。教師要做到愛而有度,嚴而有格。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,班主任對后進生要動之以情,曉之以理,激發(fā)他們的上進心,增強他們克服困難的勇氣,決不能對他們惡語相傷,更不能置之不理,也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們對老師產(chǎn)生敵對情緒,從而達不到良好的效果。

五、信任學生,尊重學生

渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說,信任更是推動其上進的力量。我們班上有幾位同學在學習上有些困難,有的同學是因為學習目的不明確,再加上自己貪玩,家長過于溺愛,造成了各方面都比較差,常受到同學們的鄙視。作為班主任,我對于這些學生,首先親近他們、尊重他們,在學習上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚、多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,盡快提高學習成績。

六、正確評價,鼓勵學生

教師要經(jīng)常對學生的工作進行公正評價,只有公正地評價學生,才能使學生信服,從而激起他們奮發(fā)向上的愿望。因此,我在教育中力求公正地評價每一位學生,對成績好的學生不護短,對學習差的學生不歧視,善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,并使之發(fā)揚光大。如有些學習差的學生勞動中表現(xiàn)積極,不怕臟、不怕累,而有些所謂的“好”學生卻在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后,我及時作了全面的總結(jié),同學們聽后響起了熱烈的掌聲。

班主任工作是平凡而繁瑣的,讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法,使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解,有不妥之處,請同行多提寶貴意見。

作者單位:古浪縣胡家邊初級中學