關(guān)注個(gè)體 注重情感 讓語(yǔ)文更精彩

吳麗莎

古語(yǔ)有云:“人非草木,孰能無(wú)情”?？梢?jiàn)“情”在人的一生中的重要。作為一名教育工作者,我們更應(yīng)該做好育人育情工作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的發(fā)展。”這為我們的情感教學(xué)指明了方向。

因此,在我們的教學(xué)中應(yīng)該用真心去激發(fā)學(xué)生的情感,真心蹲下來(lái)觸及兒童的情感世界,讓兒童的情感伴隨他們的認(rèn)知活動(dòng),從而在情感體驗(yàn)中豐富學(xué)生的精神世界,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

一、在情境中激發(fā)情感

“作者胸有境,入境始有情?！鼻楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。教學(xué)中我們追求的境界是讓課堂充滿生命的活力,使學(xué)生入情入境,讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之相碰撞,生成初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《趕海》一文時(shí),我們便依據(jù)這一理念設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

師:我們的連云港是個(gè)美麗的海濱城市,同學(xué)們都喜歡去海邊玩耍。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)海邊有什么好玩的事?

生:在海邊撿貝殼好玩。

生:在海邊逮小螃蟹好玩。

生:在海邊打吹海風(fēng)好玩。

師:有個(gè)小男孩呀,聽(tīng)了大家的介紹,也吵著要他的舅舅帶他去趕海。你們想不想跟這個(gè)小男孩再去趕一次海呀?

生:想!

師:相信這次趕海肯定很有趣。(師板書(shū)課題,生齊讀,讀得很有趣。)

學(xué)生此時(shí)進(jìn)已入角色,情感被激發(fā)起來(lái)。他們的學(xué)習(xí)欲望之門(mén)正在打開(kāi);他們充滿著對(duì)趕海的渴望,想象著趕海之旅的樂(lè)趣。接著,教師在情感體驗(yàn)中幫助其進(jìn)一步感悟文本,從而實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。

二、在實(shí)踐中體驗(yàn)情感

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊的互動(dòng)、融合和提升。而學(xué)生主體的體驗(yàn),正是使這一過(guò)程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》如此強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的重要原因之一。只有使學(xué)生真正做到用“心”去參與,敢于去嘗試探索,樂(lè)于去交流展示,才能享受生命的充實(shí)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。仍然是《趕?！返慕虒W(xué)片斷:

師:小男孩在美麗的海邊做了哪些有趣的事?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文二、三自然段。大家邊讀邊思考邊用“”把這幾件趣事劃出來(lái)。

師:如果你愿意,可以和小組同學(xué)交流交流。

師:你們和小男孩在海邊玩了哪些有趣的事?

生:我們玩了抓海星、追浪花和捏大蝦這幾件事。

師:你覺(jué)得哪件事最有趣?

生:我覺(jué)得追浪花的時(shí)候最有趣。

師:追浪花的時(shí)候哪最有趣?

生:我覺(jué)得浪花像人一樣走了又不忍離去,很有趣。

生:我覺(jué)得小男孩興奮地跑來(lái)跑去,很有趣。

……

師:你們還覺(jué)得哪件事最有趣?

生:我覺(jué)得捏大蝦最有趣。

師:真好!我就獎(jiǎng)勵(lì)你表演大蝦神氣的樣子。

學(xué)生表演得很投入。

師:看,多驕傲,多得意的大蝦!活像戲臺(tái)上的一員武將。小男孩忍不住輕輕伸手過(guò)去,只一捏,這武將變成了——俘虜。俘虜又是什么樣子的?

學(xué)生表演俘虜垂頭喪氣的樣子。

……

師:看到小男孩玩得這么開(kāi)心,你們一定已經(jīng)心癢癢了。老師也想去海邊感受一下了。來(lái),選一件你認(rèn)為最有趣的事,可以做動(dòng)作,也可以邊做動(dòng)作邊演,比一比誰(shuí)最開(kāi)心!

為了幫助學(xué)生充分感受趕海的樂(lè)趣,我們沒(méi)有采用傳統(tǒng)分析課文的方法,而是讓學(xué)生先抓住“小男孩在海邊玩了哪些有趣的事?”這條線,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下,用獨(dú)特的視角去感受,去體驗(yàn),去實(shí)踐。在實(shí)踐中觸動(dòng)學(xué)生心靈體驗(yàn)。

三、在朗讀中表達(dá)情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視朗讀的培養(yǎng),蘇教版教材更注重對(duì)母語(yǔ)的美讀。課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)情感。還是《趕海》一文的教學(xué):

師:你認(rèn)為抓海星最有趣,你能用朗讀讓大家感受一下嗎?

學(xué)生朗讀:我在水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了。

師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,讓大家感受到了摸的不容易。

師:抓到小海星是一件很開(kāi)心的事。老師教你一個(gè)方法,笑著讀這個(gè)“嘿”字,會(huì)讀得很好。你試試。

學(xué)生們?nèi)滩蛔∽x起來(lái),一個(gè)個(gè)咧著嘴,可開(kāi)心了,小男孩的樂(lè)趣自然體驗(yàn)到了。

……

學(xué)生朗讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?……只一捏,這武將便成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了?！?/p>

師:你讀得真不錯(cuò),特別是一、二兩句。剛才,老師看了他的表情,覺(jué)得是一種享受。我們請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái),大家注意看他的臉上有什么變化。

生再讀,其余學(xué)生觀察。

師:想試試嗎?

學(xué)生聲情并茂、充滿激情地朗讀這幾句。在朗讀中理解了文意。通過(guò)朗讀,表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)感受;通過(guò)朗讀,表達(dá)與小男孩的共鳴。

四、在生活中升華情感

生活的課堂更精彩!課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。情感和生活猶如紅花和綠葉,相互襯托,才會(huì)綻放謎人的光彩。

師:同學(xué)們,還想在海邊繼續(xù)玩嗎?(想。)

師:你想玩什么游戲?

生:我想在海邊和小朋友比賽把手伸進(jìn)沙里,看誰(shuí)伸得最深。

生:我想在海邊用沙子堆一座大城堡。

生:我想在沙灘上踢足球。

……

學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法和創(chuàng)意,對(duì)趕海樂(lè)趣的體驗(yàn)更深了,對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)更強(qiáng)烈了。

情感是文章的靈魂。課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)情感直接關(guān)系到學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以,我們應(yīng)該用自己的一顆真心去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,才能使語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的心靈感受;而細(xì)膩的心靈感受又進(jìn)一步豐富了他們的情感體驗(yàn),促進(jìn)了他們健全人格的形成。總之,只要我們努力,只要我們用心,定會(huì)換來(lái)學(xué)生“情意”濃濃的美好人生。

作者單位:連云港市郁林小學(xué)