信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體支撐平臺(tái)的研究

陳　穎　張景星

摘要：教師學(xué)習(xí)共同體是目前教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師學(xué)習(xí)共同體的建立和發(fā)展需要有力的支撐平臺(tái)。本文分析了學(xué)習(xí)共同體支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)要求，介紹了構(gòu)建共同體支撐平臺(tái)的幾種關(guān)鍵技術(shù)，并按照功能模塊對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)共同體；信息技術(shù)；支撐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2009）10-0075-02

一、 學(xué)習(xí)共同體的定義

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的，由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體以學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，其成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中溝通交流，達(dá)到獲取知識(shí)、合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系的目的。

二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

1.大大改進(jìn)了傳統(tǒng)教研中存在的問題

傳統(tǒng)教研存在的問題主要是：傳統(tǒng)教研活動(dòng)次數(shù)少、時(shí)間安排緊，交流深度、強(qiáng)度、范圍不夠，很多教師還是局限于一個(gè)聽眾的角色，難以滿足教師在教研中解決實(shí)際教學(xué)問題的需求。

2.有助于解決學(xué)習(xí)者長期自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)難以有效持續(xù)的問題

很多時(shí)候個(gè)體持續(xù)的自主學(xué)習(xí)無論是線上還是線下，都需要很強(qiáng)的意志去保證。而網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為參與者提供了多種交互方式，參與者在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中可以就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探討，尋求答案，同時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)者之間的情感交流、信息共享和知識(shí)傳播，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.有利于教師合作學(xué)習(xí)中知識(shí)的轉(zhuǎn)化和共享

知識(shí)管理注重知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、共享、應(yīng)用、創(chuàng)新，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)恰好提供了相應(yīng)的技術(shù)手段使知識(shí)管理的理念能夠付諸實(shí)現(xiàn)。利用交流空間，實(shí)現(xiàn)教師之間的知識(shí)交流和知識(shí)分享；通過網(wǎng)上的視頻案例和合作備課促進(jìn)教師不斷反思，通過書寫博客促進(jìn)教師的隱性知識(shí)顯性化。

三、 學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的設(shè)計(jì)要求

1. 易用性與友好性

一個(gè)平臺(tái)能否成功推廣，很多時(shí)候決定于它的使用難度和功能的比較。從這個(gè)角度來講，軟件的設(shè)計(jì)能夠使用戶把知覺和思維集中在自己的任務(wù)上，可以按照自己的行動(dòng)過程進(jìn)行操作，不必分心研究人機(jī)界面的菜單或理解軟件結(jié)構(gòu)、人機(jī)界面的結(jié)構(gòu)與圖標(biāo)含義。也就是說操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)；尤其是要合乎一般的操作習(xí)慣和思維方式。

2. 可靠性與容錯(cuò)性

簡單說是指在輸入錯(cuò)誤、磁盤故障、網(wǎng)絡(luò)過載或有意攻擊情況下，服務(wù)器端能否不死機(jī)、不崩潰，保證用戶端正常的使用。

3. 數(shù)據(jù)與平臺(tái)可分離

也就是數(shù)據(jù)的獨(dú)立性，這是平臺(tái)知識(shí)管理的必須要求。每個(gè)用戶可以將自己在平臺(tái)上的數(shù)據(jù)獨(dú)立備份，而平臺(tái)的系統(tǒng)管理員可以定期對(duì)整個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。平臺(tái)的升級(jí)與改造不影響平臺(tái)上的數(shù)據(jù)。

四、目前支撐學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的幾種關(guān)鍵技術(shù)

1. 博客（Blog）

博客是“一種表達(dá)個(gè)人思想，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。它是一個(gè)簡單易用的學(xué)習(xí)工具，博客的寫作者在寫作過程中必須將自己頭腦中含糊的概念進(jìn)行梳理分析，最后借助文字進(jìn)行明確的表達(dá)。這個(gè)過程也是作者自己的一個(gè)知識(shí)建構(gòu)過程。而且博客提供的分享功能，也就是出版和發(fā)布，則讓學(xué)習(xí)者更上一個(gè)層次，把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起。通過閱讀他人的意見和留言，博客作者可以從中學(xué)到突破自身思維局限的東西。

2. 維基（Wiki）

維基指一種超文本系統(tǒng)，它支持面向群體的協(xié)作式寫作。在維基頁面上，每個(gè)人都可瀏覽、創(chuàng)建、更改文本，系統(tǒng)可以對(duì)不同版本內(nèi)容進(jìn)行有效控制管理，所有的修改記錄都會(huì)保存下來，不但可事后查驗(yàn)，也能追蹤、回復(fù)至本來面目。同一維基網(wǎng)站的寫作者自然構(gòu)成了一個(gè)社群，維基系統(tǒng)為這個(gè)社群提供簡單的交流工具。用簡單的話來解釋，維基就是人人都可以參與編寫的百科全書。

3. 網(wǎng)摘

網(wǎng)摘可以讓你把喜愛的網(wǎng)站隨時(shí)加入自己的網(wǎng)絡(luò)書簽中，通俗地說，網(wǎng)摘就是一個(gè)放在網(wǎng)絡(luò)上的海量收藏夾。網(wǎng)摘將個(gè)人收集的網(wǎng)址信息收集起來并加以分享。網(wǎng)摘的價(jià)值在于“分享”。每個(gè)用戶不光能保存自己看到的信息，還能與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，顯著降低了人們挖掘網(wǎng)絡(luò)信息的成本。

4. Tag

總的來說Tag是一種分類系統(tǒng)，也可以說是一種關(guān)鍵詞標(biāo)記。但是Tag也不同于一般的關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時(shí)，只能搜索到文章里面提到了的關(guān)鍵詞，但Tag卻可以將文章中根本沒有的關(guān)鍵詞做為Tag來標(biāo)記。Tag的意義體現(xiàn)在分享，通過相同的Tag可以找到與你有共同興趣愛好人的博客、圖片等內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)

7 1. 個(gè)人門戶平臺(tái)

個(gè)人門戶是注冊(cè)會(huì)員在學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的個(gè)性化應(yīng)用入口，當(dāng)會(huì)員在平臺(tái)登錄后，自動(dòng)轉(zhuǎn)到個(gè)人門戶頁面，在個(gè)人門戶頁面中包括個(gè)人在平臺(tái)上參與的任務(wù)，參與的虛擬團(tuán)隊(duì)，上傳的資源、在本平臺(tái)中學(xué)習(xí)的課程等信息顯示和操作入口。還可以建立人性化的個(gè)人私有空間，為每個(gè)用戶提供日歷安排、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤。用戶可以個(gè)性化設(shè)置自己的個(gè)人空間，包括修改頁面的版式、色彩風(fēng)格，增加和刪除系統(tǒng)功能模塊等等。

2. 合作平臺(tái)

合作平臺(tái)分為兩部分，一部分是虛擬團(tuán)隊(duì)的空間。教師可以自建虛擬教研團(tuán)隊(duì)，也可以參加專家建立的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員可以共享資源，可以發(fā)起話題討論，也可以共同合作完成一個(gè)任務(wù)。另一部分是以任務(wù)為主線的合作備課平臺(tái)，該平臺(tái)利用維基技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同教師同備一堂課。通過備課、上課、評(píng)課、反思及對(duì)備課的再次修改這一不斷循環(huán)過程提高教案質(zhì)量，體現(xiàn)教師群體協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，在互評(píng)、自評(píng)、反思中提高教師群體的教學(xué)水平。

3. 資源平臺(tái)

資源平臺(tái)可以分為資源門戶系統(tǒng)和資源管理系統(tǒng)。資源門戶系統(tǒng)直接面對(duì)的是使用者，負(fù)責(zé)資源的上傳、下載、瀏覽、在線編目等。資源管理系統(tǒng)主要是對(duì)資源進(jìn)行審核、發(fā)布等操作。

4. 交流平臺(tái)

交流平臺(tái)為課程學(xué)習(xí)者、活動(dòng)參加者提供了交流、研討的場(chǎng)所和工具。工具包括：留言板、博客空間、在線實(shí)時(shí)交流等，一個(gè)理想的平臺(tái)還應(yīng)該支持將音頻、視頻功能集成到本平臺(tái)中，使學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與助學(xué)者之間的交流更加順暢，更加充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的作用。

5. 課程平臺(tái)

提供課程發(fā)布、課程學(xué)習(xí)、在線答疑、問題集工具、自我測(cè)評(píng)等功能。通過發(fā)布一些具有普遍性的課程，幫助教師在線學(xué)習(xí)。

當(dāng)前的課程改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體能夠有效地促進(jìn)教師之間知識(shí)的交流和共享，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧的提升，通過建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有效保持教師長久學(xué)習(xí)不斷更新自我的動(dòng)力，最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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