解決農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用問題的有益嘗試

黑　平　楊慧娟　馬淑花

摘要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑；是推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；是建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程對廣大農(nóng)村教師而言，是一個全新的領(lǐng)域。如何使用光盤、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備？怎樣將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)？對于信息技術(shù)素養(yǎng)不高的農(nóng)村教師來講，無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程；聯(lián)片教研；遠(yuǎn)程教育資源

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）10-0043-04

一、河西中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育聯(lián)片教學(xué)研究

1.活動背景簡述

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑；是推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；是建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程對廣大農(nóng)村教師而言，是一個全新的領(lǐng)域。如何使用光盤、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備？怎樣將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)？對于信息技術(shù)素養(yǎng)不高的農(nóng)村教師來講，無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。

我校（河西鎮(zhèn)中心學(xué)校）位于寧夏南部山區(qū)同心縣揚(yáng)黃灌區(qū)河西鎮(zhèn)，目前，中心學(xué)校轄初級中學(xué)2所，完全小學(xué)18所，初小和教學(xué)點(diǎn)11所，在校中、小學(xué)生8564人。其中1所中學(xué)、6所完全小學(xué)、9個教學(xué)點(diǎn)分布在山區(qū)。自2006年9月，實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程以來，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了顯著的變化。但也存在比較突出的問題，主要體現(xiàn)在教師自身?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師是遠(yuǎn)程教育資源的直接利用者和傳播者。教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接決定著資源的利用率和其效果。根據(jù)我校近一年的實(shí)施情況，我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)性，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位，但是人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實(shí)需要一個過程。

2.活動預(yù)期目的

（1）找出教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的問題，并分析成因，為教師高效利用資源提供改進(jìn)措施。

（2）以基于IP及光盤資源的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以校聯(lián)片集體備課，研討應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有效途徑。

（3）尋求解決目前各校應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的解決策略，以達(dá)到解決應(yīng)用困惑，共享優(yōu)質(zhì)資源。

3.遠(yuǎn)教聯(lián)片教研的前期準(zhǔn)備

（1）將中心學(xué)校所轄18所完小和2所中學(xué)進(jìn)行教研片區(qū)劃分，形成以中小學(xué)和附近學(xué)校為主的4個聯(lián)片教研活動組。

（2）利用中心完小遠(yuǎn)程教育模式三環(huán)境，請專家對參與活動的校際兼職教研員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

（3）中心學(xué)校印發(fā)《河西中心學(xué)校教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育調(diào)查問卷》，在所轄中小學(xué)開展問卷調(diào)查和聽評課等活動，并對收集的材料進(jìn)行片區(qū)交流，找出教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源存在的問題。

（4）人員分工

組長：馬德成

副組長：馬俊峰，負(fù)責(zé)中學(xué)教研片；馬福，負(fù)責(zé)小學(xué)教研片

成員：

教學(xué)評價組：張國平、白建福、楊學(xué)文、李海芳、馬漢武

遠(yuǎn)教技術(shù)及培訓(xùn)組：黑平、馬福

前期調(diào)查組（問卷分析）：白建福、張國平、黑平、馬福

（5）制訂相關(guān)評價的活動細(xì)則、制度、培訓(xùn)資源等文本文件。

（6）在中心完小模式三項(xiàng)目點(diǎn)制作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范課光盤。

二、聯(lián)片教研活動設(shè)計(jì)的基本流程

1.前期準(zhǔn)備階段（如圖1）

2.活動實(shí)施階段

通過活動的前期準(zhǔn)備，分析得出教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源存在的問題，通過集體研討，制訂解決策略，開展以下教研活動：

（1）片區(qū)校本培訓(xùn)：下發(fā)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)材料，各完小遠(yuǎn)程教育資源教師（均為參加了區(qū)級培訓(xùn)的教師）組織本校教師進(jìn)行為期兩周的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用專題培訓(xùn)。

（2）片區(qū)集中培訓(xùn)：下發(fā)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范課光盤，組織教研片教師進(jìn)行光盤教學(xué)觀摩，并做好聽課記錄；聽課后，開展個人反思，組織教師集體研討。

（3）片區(qū)集體備課：通過前兩階段的教研活動，提高教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的能力，為開展集體備授課奠定基礎(chǔ)。

本階段開展“片區(qū)互動，共研一課”集體備課活動。

3.組織形式

（1）各校組織本校教師以教研片為單位，分年級集中召開集體備課研討會，明確備課任務(wù)、形式等，觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，做好聽課記錄；

（2）在校內(nèi)開展教師人際交流，自主總結(jié)，形成初步構(gòu)思上交教研片負(fù)責(zé)人；

（3）各教研片組織教師集體研討；

（4）在規(guī)定的具體時間段，全校備課教師在中心完小進(jìn)行互動研討；

（5）通過交流互動后，各校再次組織集體研討、提煉形成案例；

（6）各校上交活動案例和相關(guān)資料；

（7）教研片對活動資料再次進(jìn)行提煉，形成優(yōu)質(zhì)個案，組織教研片內(nèi)的集體教學(xué)研討活動；

（8）教研片報送遠(yuǎn)程教育應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課，開展遠(yuǎn)程教育應(yīng)用觀摩活動，評選優(yōu)質(zhì)課案及資源應(yīng)用優(yōu)秀教師。

4.活動評議階段

組成遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用評價組，深入各校開展聽評課活動，對比活動前后教學(xué)狀況，分析總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足。

三、聯(lián)片教研活動取得的成效

通過專題聯(lián)片教研，找出了教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中存在的問題，總結(jié)出了相關(guān)解決的策略。

1.存在的問題

目前，很多學(xué)校的遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是教師老齡化嚴(yán)重的學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出。

（1）教師認(rèn)識不到位，思想意識淡薄，墨守成規(guī)，改革創(chuàng)新的意識不夠，對新領(lǐng)域花費(fèi)的精力不足。受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響，有些教師已經(jīng)習(xí)慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為只要讓學(xué)生記住書本知識，能應(yīng)付考試就行了，沒有必要花費(fèi)很多時間去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）技能生疏。對運(yùn)用遠(yuǎn)程教育心有余而力不足，以致于敬而遠(yuǎn)之，望而生畏。很多上了年紀(jì)的教師沒有接觸過電腦，連最基本的開機(jī)、關(guān)機(jī)操作都不能得心應(yīng)手，更不要說下載資源、制作課件了。2006年底，我校開展了一次基于光盤教學(xué)的課堂教學(xué)大比武，參加者共有31人，老、中、青兼顧，根據(jù)教學(xué)實(shí)況反映，6人利用光盤教學(xué)后課堂教學(xué)組織凌亂，學(xué)生配合遲緩；8人依照現(xiàn)成的光盤直接播放，沒有加入自己的教學(xué)成分，儼然成了光盤播放員；4人教學(xué)時間搭配不合理，或時間不夠延長時間，或時間充足無事可做；3人操作不熟練，教學(xué)過程出現(xiàn)尷尬場面。

（3）不同學(xué)科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段上“貧富不均”。有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學(xué)科、教師很少使用，甚至不用。尤其是老教師主動運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的意識較低。

（4）教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技能。一般是學(xué)校促一促，教師學(xué)一學(xué)，培訓(xùn)多少學(xué)多少。我校師資配備與其他純山區(qū)學(xué)校相比，相對比較充足（師生比為1∶25），即使是這樣，一、二、三年級的教師全部包班（即一個教師任本年級的所有科目），四、五、六年級同一個學(xué)校的同一個年級如果有兩個平行班，則一個教師承擔(dān)兩個班級的教學(xué)，任務(wù)相當(dāng)繁重。而山區(qū)教師更加緊缺，復(fù)試教學(xué)比比皆是，目前還存在四級復(fù)試，如我校所轄的菊花臺教學(xué)點(diǎn)，四個年級只有一位教師。

（5）遠(yuǎn)程教育相關(guān)設(shè)施的有限配置，制約了教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)工作的積極性。目前我校只有1所中學(xué)和1所小學(xué)配備了模式三設(shè)備（多媒體教室），其余中學(xué)和完全小學(xué)配備了模式二設(shè)備，11個教學(xué)點(diǎn)只有7所配備了模式一設(shè)備。完全小學(xué)的班級均在10個以上，而設(shè)備只有1套，輪流使用有很大的局限性。加之多數(shù)學(xué)校沒有專用教室，即使有專用教室，也沒有多余的課桌凳，嚴(yán)重制約著教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)工作的積極性。

2.解決策略

（1）充分發(fā)揮信息化手段的作用，不斷提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的效果

①組織業(yè)務(wù)熟練的教學(xué)骨干，通過制作遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)課件、講座、多媒體展示等形式對教師進(jìn)行深入淺出的培訓(xùn)，令教師耳目一新，學(xué)有榜樣。針對培訓(xùn)工作，我校組織了6所完小的信息技術(shù)骨干教師，對培訓(xùn)教師的課件進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，集圖、文、聲于一體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的感知認(rèn)識。

②將培訓(xùn)內(nèi)容印發(fā)給每位教師，并將培訓(xùn)資料放到網(wǎng)上，供他們隨時參考。同時提供相關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站，如中國教育技術(shù)網(wǎng)、教育技術(shù)通訊網(wǎng)等，拓寬學(xué)習(xí)途徑。我校通過申請建立了個人博客，將培訓(xùn)資料和相關(guān)要以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給教師，教師可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇、分階段、有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）深入引導(dǎo)，把握教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的具體情況，有針對性地開展培訓(xùn)工作

①深入教師，與教師交流對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實(shí)踐感受，交流存在的困難，從教師當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵，要因材施教。通過問卷的形式進(jìn)行如“現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現(xiàn)代化教學(xué)水平方面的建議等。針對年長教師，可以培訓(xùn)一些簡單的應(yīng)用技術(shù)，如開機(jī)、關(guān)機(jī)的基本操作、Word文字處理、簡單的資源下載等；針對年輕教師要提高標(biāo)準(zhǔn)，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，要學(xué)會制作幻燈片、多媒體課件，要學(xué)會資源的再利用，要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行再創(chuàng)造。

②深入學(xué)科，了解不同學(xué)科應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的情況，總結(jié)規(guī)律，加以推廣。如語文、英語等語言學(xué)科，適用于VCD等視頻素材，展示實(shí)踐、現(xiàn)場、情節(jié)；政史理論課，適用于PowerPoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，闡明理論；數(shù)理化等學(xué)科，適用于Authorware、Flash等制作交互性強(qiáng)的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓(xùn)練某種技能；生物學(xué)科，適用于視頻展臺，展示真實(shí)結(jié)構(gòu)等。總結(jié)了這些特點(diǎn)后，為相關(guān)學(xué)科教師選擇媒體提供指導(dǎo)，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。

③深入課堂，了解教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)際情況，提供改進(jìn)建議。比如，教師使用課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合上的問題，需進(jìn)一步改進(jìn)。根據(jù)了解的實(shí)際情況，指導(dǎo)教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。要轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差距，學(xué)會求知。針對工作量繁重的教師，可以鼓勵其采用常規(guī)教學(xué)和利用遠(yuǎn)程教育資源交替教學(xué)的模式，避免出現(xiàn)單調(diào)的課堂教學(xué)。

（3）技術(shù)扶持

有些設(shè)備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心。為此，學(xué)校要組織技術(shù)人員以熱情的服務(wù)樹立教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的信心，使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運(yùn)用再到創(chuàng)新運(yùn)用。

（4）典型帶路

2006年9月，我們組織中心學(xué)校技術(shù)骨干，對35名教師的課程進(jìn)行了錄制，并嘗試進(jìn)行了光盤 制作和刻錄，通過培養(yǎng)我們自己的典型，以點(diǎn)帶面全面開展活動。青年教師，大都渴望學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些教師可以很快成長為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進(jìn)步。

（5）政策激勵

通過技術(shù)考核、課堂教學(xué)大比拼等措施，促使教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。技術(shù)考核成績記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中，作為評優(yōu)、聘任依據(jù)。

（6）學(xué)用結(jié)合，在實(shí)踐中提高操作水平

①每周要求教師至少運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上三節(jié)課，以課堂作為演練的舞臺，強(qiáng)化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開評比課，以檢驗(yàn)教師整合教育技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中的水平。

②舉辦教師多媒體課件評比，要求每位教師上交多媒體課件，推動多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和廣泛運(yùn)用。

（7）加大資金投入力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件

①學(xué)校要多方籌措資金，根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，分年度、有計(jì)劃地購置遠(yuǎn)程教育設(shè)備，增大設(shè)備的覆蓋面。

②新建專用教室，配齊課桌凳；或者實(shí)施“班班通”工程（即每個教師都安裝相關(guān)設(shè)備，至少配備模式一設(shè)備）。

（8）利用遠(yuǎn)教資源提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長

①服務(wù)于課堂教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)需要直接利用相關(guān)資源，也可以對資源進(jìn)行二次開發(fā)、整合。

②服務(wù)于教研活動，開展校本培訓(xùn)及教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)。

③經(jīng)常開展遠(yuǎn)程教育活動，如課件展示匯報會、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會活動等等，多方面促進(jìn)教師邊學(xué)邊用，充分利用遠(yuǎn)程教育資源為教學(xué)服務(wù)。

④構(gòu)建體現(xiàn)教師反思與自我成長的個人博客（即網(wǎng)絡(luò)日記），隨時將課后感、教學(xué)反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務(wù)等撰寫在自己的“博客”平臺中，也可將自己的優(yōu)秀論文、學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡(luò)日記中，“博客”平臺會自動將里面的信息進(jìn)行整理與存檔，從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長檔案。

⑤開設(shè)教師網(wǎng)上論壇，形成學(xué)術(shù)自由的良好氛圍。

⑥開辟教師溝通渠道，關(guān)注教師職業(yè)幸福度。在一定程度上幫助教師解除困惑、緩解工作壓力、解決工作生活中遇到的問題。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)是一個長期的、漸進(jìn)的過程，不可能一勞永逸。為此，我們要堅(jiān)持以校為本的應(yīng)用培訓(xùn)，在遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的過程中去體驗(yàn)、感悟、改進(jìn)、提高，并把實(shí)踐所得及時轉(zhuǎn)化成課堂行為，以不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（編輯：劉軒）