青年大學生獨立性研究

林 穎 康 荔 李 娟

問卷數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0，筆者對調查的380份問卷進行分析發(fā)現(xiàn)，南方某大學大學生的獨立性發(fā)展水平基本呈正態(tài)分布：多數(shù)學生的獨立性發(fā)展水平都集中在中等部分，兩端各有少數(shù)。也就是說當前大學生的獨立性都處于中等水平，部分學生的獨立性發(fā)展水平較之一般者偏高，但是也有極少部分的學生獨立性發(fā)展水平很低。詳見下圖：

1問題的提出

青年正處于身心急劇變化的時期，精力充沛，自我意識迅速發(fā)展，處于依賴性和獨立性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的交織之中，能否很好地處理這些矛盾，增加獨立自主的意識，從對父母和外界的依賴中不斷地獨立出來，形成健全的獨立人格是青年期發(fā)展的一個重要課題，這一課題包括：(1)認識自己身體的構造，有效地使用自己的身體。(2)從精神上獨立于父母或其他成人。(3)具有在經濟上自立的自信。(4)選擇職業(yè)及其準備。(5)做結婚及家庭生活的準備。(6)發(fā)展作為社會一員所必須的知識和態(tài)度。

研究對象：選取國內某重點大學文理科學生四個年級學生為被試，問卷發(fā)放520份，剔除無效問卷后，總計380人。其中大一學生97人，大二97人，大三74人，大四112人：男生188人，女生192人；文科124人，理科256人。

研究工具：《大學生自立問卷》是由西南師范大學研究生夏凌翔編制，該研究將大學生心理自立分為7個一階因素和3個二階維度，采用重測信度、內部一致性系數(shù)和分半信度三個指標來鑒定該問卷的信度，結果表示其二階維度和總問卷的內部一致性系數(shù)均在0．62以上，一階維度內部一致性系數(shù)在0．44以上；各因素的重測信度和分半信度也達到顯著水平，問卷有較好的信度。

2實證研究及其結果分析討論

2．1大學生獨立性發(fā)展水平及各因素分布情況

為了對大學生獨立性發(fā)展水平有更深入直觀的了解，筆者對獨立性發(fā)展的各個因子分別進行比較，結果如下：

由以上的圖表我們可以看出，在大多數(shù)的維度，如自我堅信、自我撫慰、自我做主和目標管理上，都是呈正態(tài)分布。同時，證明了《大學生自立問卷》也適用于本地區(qū)的大學生獨立性發(fā)展水平的測量。

2．2獨立性發(fā)展水平的性別差異

下圖是筆者對大學生獨立性發(fā)展水平的性別差異調查結果：

從上表可以看出，在7個因素和獨立性總分上，不同性別的大學生在大部分項目上不存在顯著差異，但是男生在自我認識項目上的得分高于女生，而女生在自我撫慰因素的得分高于男生。相關的研究結果中，大學生獨立與依賴也不存在顯著差異。

2．3獨立性發(fā)展水平的年級差異

為了探求不同年級的大學生在獨立性發(fā)展差異情況，筆者在不同年級的大學生中進行了方差分析和多重比較，詳細數(shù)據(jù)見下表：

通過方差分析，研究發(fā)現(xiàn)四年級的學生獨立性發(fā)展水平顯著高于其他各年級。這與我們研究的理論是一致的：獨立是一個發(fā)展變化的過程；是一個人在社會化的過程中發(fā)展起來的。各種分數(shù)隨年級升高的趨勢，表明獨立性隨著學生年級升高及年齡增長不斷發(fā)展。但三年級出現(xiàn)一些例外，這說明獨立性發(fā)展水平存在著個體差異，某些個體的獨立性發(fā)展水平比高。

2.4獨立性發(fā)展水平的專業(yè)差異

這一部分旨在分析不同專業(yè)的大學生獨立性發(fā)展水平及其各項因素的分布狀況及其差異情形。

從上表我們可以看到，雖然在獨立性總分以及大多數(shù)的因子上，不同專業(yè)的大學生不存在顯著差異。但是在目標管理、開放包容與自我認識三個因素上，文理科的差異顯著性都達到顯著水平，理科專業(yè)的大學生在目標管理這一因素上的得分高于文科專業(yè)的學生，但是這其中又以自我認識的差異最為顯著。

3討論與小結

通過實際調查和數(shù)據(jù)分析的結果發(fā)現(xiàn)，雖然有少數(shù)因素的得分總體偏高，但是該重點大學的學生獨立性發(fā)展水平及各因素的項目基本呈正態(tài)分布，也就是說大部分的大學生獨立性發(fā)展水平處于中等，少數(shù)人的獨立性發(fā)展水平比較高，當然也有個別學生的獨立性在大學生群體中處于落后位置，未能達到其應有的發(fā)展水平。

由于學科的特點，理科學生接觸的多是理性推理方式。因此，他們面對問題的時候一般都采用理性思考，其行事也更具邏輯性與目標性。而文科的學生多數(shù)采用感性思維為主，他們的學習過程中多數(shù)接受感性的材料與知識，所進行的研究也多數(shù)與內省與思辨有關，因此他們對自我的關注以及心理調節(jié)能力會相對優(yōu)于理科的學生。

4建議

4．1加強學校教育的引導作用

學校是對下一代進行教育的專門機關，在人的性格形成中起重要引導作用。要加強學生獨立性發(fā)展水平，就必須重視學校教育的引導作用。具體途徑建議如下：(1)形成尊重學生人格人性的教育理念，營造適于獨立性發(fā)展的氛圍。(2)重視發(fā)揮學生學習的能動性，因材施教，在學科教學中培養(yǎng)學生的獨立性。(3)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，正確引導學生獨立性發(fā)展。

4．2提高大學生自我教育能力

(1)激發(fā)大學生自我教育需要與動機，提高其自我評價能力。(2)引導大學生在日常生活中進行積極的自我暗示．通過自我肯定和自我強化，達到自我調整與完善。(3)通過實際鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習慣與行為模式，加強大學生自我調控能力。