淺談在初中生物教學(xué)中怎樣有效開展探究活動

何水連

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中開展探究活動，是學(xué)生實踐活動的主要形式，因此，有效的開展學(xué)生的探究活動，具有十分重要的意義，那么在生物教學(xué)中，怎樣有效地開展學(xué)生的探究活動呢?

1開展探究活動的困惑

1.1活動時間不好把握

很多老師認為，利用講解的教學(xué)方式，只要幾分鐘就能解決了，可用探究式教學(xué)，需要很長的時間，有可能一節(jié)課都解決不了。其實，這是相對的，首先我們要明白，我們的教學(xué)是為了誰?新課程要求我們，一切為了學(xué)生的發(fā)展，不是為了讓學(xué)生考取高分為老師增光。再說，開展探究活動的開始階段可能由于學(xué)生不適宜，消耗的時間多，如果一學(xué)期，或更長時間來看，學(xué)生適宜了，探究式教學(xué)不比其他教學(xué)方式費時間。

1.2班級制教學(xué)阻礙了探究活動的開展

很多老師認為，現(xiàn)在新課程教學(xué)要注重學(xué)生的個性發(fā)展，全面發(fā)展每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而班級里的學(xué)生那么多，不利于搞探究，也不利于開展學(xué)生的個性化教學(xué)，其實，情況并不是那樣的，在班級中，我們可以把學(xué)生合理的分成學(xué)習(xí)小組，以組為單位進行探究活動，老師可以巡視指導(dǎo)，這樣，不僅可以獲得大面積的教學(xué)質(zhì)量，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性。

1.3開展探究活動的資源有限

很多老師認為，學(xué)校的條件有限，不能滿足學(xué)生的探究活動。現(xiàn)實情況也是如此，當前很多學(xué)校的條件確實有限，我們要為學(xué)生開展探究活動創(chuàng)造條件，也可以利用當前的條件盡量多開展點探究活動，總比不開展要好，再說，也不是每堂課都要求開展探究活動的。

2怎么有效的組織學(xué)生開展探究活動

總的說來，以上說的困惑確實存在的，那么，在初中生物教學(xué)中，我們?nèi)绾慰朔鞣N困難，有效地開展學(xué)生的研究學(xué)習(xí)活動呢?怎樣那探究活動落實到教學(xué)的實處呢?筆者談?wù)剛€人的體會，供大家參考。

2.1制訂切實可行的教學(xué)計劃

(1)全盤考慮。在制訂計劃的時候，不要以每學(xué)期為時間單位，應(yīng)該從整個初中的時間來考慮如何制定培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

綜觀整個初中的生物，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材上實驗的呈現(xiàn)，是有坡度的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是循序漸進的，比如，初中一年級，都是屬于在思考性方面或動手操作方面較低要求的探索性活動，而初二安排的探究活動，對學(xué)生的要求相對較高，而且，探究活動的步驟也比較完整，方法也很明確，這樣可以讓學(xué)生體驗象科學(xué)家那樣開展科學(xué)研究的過程。因此，在制訂學(xué)生探究活動計劃的時候，我們要考慮到學(xué)生年齡的差異，初一與初二的活動的要求要有區(qū)別，要有循序漸進的梯度，在那個教學(xué)階段，就要有相應(yīng)的要求，不能脫離實際，對學(xué)生的要求過高，也不能隨意減低教學(xué)的要求，要有整體計劃觀念。

(2)訓(xùn)練學(xué)生的能力要反復(fù)進行。在各種探究活動中，各個環(huán)節(jié)基本上是相同的，比如，提出問題的能力、假設(shè)的能力、設(shè)計實驗方案的能力等都是相同的，但在具體的教學(xué)中，我們要從不同的角度對學(xué)生進行訓(xùn)練，或許，一兩次看不出效果，但長時間的訓(xùn)練，比如，一個學(xué)期或一個學(xué)年，學(xué)生的探究能力會有明顯的提高。

(3)集中精力做好高質(zhì)量的、典型的探索性實驗。如果稍微難點的探究性實驗，只用一節(jié)課是很難完成的，有的探究活動，需要幾節(jié)課，但我們沒有那么多的教學(xué)時間，因此，在教學(xué)中，需要特出重點，對重點的實驗，不要怕費時間，把探究實驗的每一步，都要斟酌好、設(shè)計好，每學(xué)期都進行一次高質(zhì)量的、典型的探究性活動，確保每個學(xué)生都要參與到活動中去，使他們的探索知識的能力得到提高。比如，初一年級，植物種子萌發(fā)的條件，是很典型的探索性實驗，我們一定要籌劃好，開展好這個探究實驗活動。

教學(xué)實踐證明，在每個學(xué)期里開展一兩次重點的、典型的探究活動，遠比馬馬虎虎的開展很多次探究活動的教學(xué)效果好的多。

2.2優(yōu)化探究式教學(xué)的方法

(1)創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情景。在具體的教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，當學(xué)生對問題的有了興趣后，就會產(chǎn)生內(nèi)在的探索動力。探究實驗，可以看成是～個問題，利用怎樣的實驗進行回答，如何操作這個實驗，在動手操作的時候要注意方法的科學(xué)性，這樣，我們就可以把一個大的探究活動，分成若干個小的子問題向?qū)W生呈現(xiàn)，在向?qū)W生呈現(xiàn)問題的時候，就要精心設(shè)計問題的情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，比如，在探索魚鰭作用的時候，我們先向?qū)W生呈現(xiàn)問題：假如把它的鰭或剪掉，魚還能在水里游來游去嗎?很多學(xué)生說，不能。(因為他們有生活經(jīng)驗，假如自己的手腳被綁后，自己也不能游泳)這時候，老師可以接著問學(xué)生：難道真的不能游泳了?我們一起來探索一下。這就等于把問題推向了不探究不罷休的地步，迫使每個學(xué)生全身心地投入到探究學(xué)習(xí)活動中去。

(2)改選實驗材料，努力增強實驗的效果。在生物教學(xué)中，要靈活運用各種材料，只要能增強效果都可以。其實，在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的材料是可以代替的，比如，細胞的模型是用瓊脂作細胞質(zhì)，它比較好使，但也有缺點，諸如，透明度不高，視覺效果差了點，容易變質(zhì)，保存時間短。因此，要求學(xué)生制作各種模型的時候，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，只要能說明問題，效果明顯，都應(yīng)該給予鼓勵。比如，有的學(xué)生用綠色的橡皮泥做綠葉等，都是很好的。

2.3用創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上很多探究性實驗的注意事項說的很詳細，這是出于初中學(xué)生實際探索能力的考慮的，很多學(xué)生只要按照說明，就能完成探究活動。這在探究實驗的起始階段還可以，但隨著教學(xué)的深入，我們就要創(chuàng)新的運用課本，不能被教材所束縛，否則不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，顯微鏡的使用，可以先讓學(xué)生從觀察塑料尺，再讓學(xué)生觀察水果皮上的細菌，這樣使教學(xué)更具有開放性。