淺談應用寫作課的教學改革

艾春洋

隨著社會對應用寫作人才需求量的增大和應用寫作教育的不斷發(fā)展，高校的應用寫作課程越來越受到重視。據(jù)了解，全國各類高等院校都增開和加開了這門課程。應用寫作屬于實用寫作，它與現(xiàn)實生活密切相關，應用寫作授課教師應改變過去傳統(tǒng)的以教室為中心、以教師為主體、以書本為工具的傳輸性教學模式，大膽革新，將這門課回歸生活，注重應用，采用實訓的方式進行教學。

1應用寫作課實訓教學模式的確立

應用寫作課是一門技能型和應用性很強的課程，再多的理論知識最終都要歸結到寫作實踐上?，F(xiàn)代高校本科?？平逃囵B(yǎng)的都是社會實用性人才而不是專業(yè)研究人才，應用寫作課的教學目的是讓學生掌握技能，能滿足實際生活中的各種應用寫作需要。在教學中我們也有體會，盡管教師們在課堂上認認真真的講授，避免不了這樣的結局——教學效果甚微。教師努力講了，學生用心聽了，學生應用寫作能力不見提高。根據(jù)課程的特點和教學對象，應用寫作課的教學應該改革，采取實訓教學模式。重視學生的主體地位，強調學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，思維開放、題目開放、過程開放，留給學生更多自主思考的空間，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動實踐，積極寫作，實現(xiàn)師生角色的互換，學生成為教學活動的主角，而教師主要負責教學活動的組織和引導。

應用寫作課的實訓教學模式具體就是先設計情景，把要解決的的問題顯示在情景中，讓學生成為情景中的主角，根據(jù)情景環(huán)境的需要，設定人物身份進行寫作訓練。教師對學生在寫作訓練中暴露出的問題及時進行指導，訓練完成后對訓練成果進行講評，評出優(yōu)劣，分析出原因，并指出未來努力的方向。例如，模擬某縣教育局召開全縣中小學校教師座談會議，在這個場景中擬寫與此次會議相關的應用文；舉辦一次乒乓球比賽活動，讓學生自己組織活動，并在參與活動中，擬寫所需要的應用文，如比賽方案、通知、總結等等；以分組比賽的形式舉行演講比賽，讓學生練習擬寫演講稿；分組舉行廣告設計表演，練寫廣告標語、口號和廣告文案。在教學活動中，教師參與活動，學生成為教學活動的主角，教師對學生的活動進行指導，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д?；學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動學習者，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的實際應用寫作能力。

2應用寫作課的實訓教學設計職業(yè)化

當前社會生活中每個工作崗位都需要應用文的寫作，任何單位和個人都無法回避，是社會分工的必然，也是當前社會職業(yè)的重要組成部分。學生就業(yè)后能否說話得體，寫得體的公關文書；能否在公務和私務中運用好郵件和信函；能否進行調研，寫出有價值的調查報告；能否發(fā)布正確的通知等等，這些都是職業(yè)化的表現(xiàn)。因此，我們的課程設計者要緊扣學生的職業(yè)需求，引導學生運用職業(yè)化的學習手段，走職業(yè)化的學習模式。作為教學者，在教學內容的設計上要注重職業(yè)意識和職業(yè)精神的滲透。如模擬招聘會實訓項目。在模擬招聘會的整個項目中，由教師組成四家招聘方來學校招聘應屆大學生，安排學生來而試應聘，投出簡歷，雙向選擇，招聘方進行面試和提問，應聘方進行回答和自我推薦。通過這個教學項目，提高學生求職應聘的能力，使學生能夠寫出符合招聘方要求的求職簡歷，為學生的就業(yè)應聘打下堅實基礎。

3應用寫作課的實訓教學手段現(xiàn)代化

在應用寫作課的實訓教學中，應注重多媒體技術和現(xiàn)代化教學設備的使用，這有利于實訓教學手段的多樣化和激發(fā)學生的參與積極性。通過現(xiàn)代化的教學手段，把應用寫作的實訓項目涉及的實際工作資料制作成不同的素材，根據(jù)實訓教學需要，進過針對性的選擇和現(xiàn)代技術的處理，作為教學輔助手段運用到課堂中，進行情景化教學，教師的授課具有目的‘性，學生的練習具有可操作性。如可以運用現(xiàn)代教學手段剪輯一會議的現(xiàn)場錄像資料，在講課中播放，作為實際背景，進行實訓，這樣每個學生都如身臨其境，對會議的過程、情況、現(xiàn)場都有一種切身的體驗，從而使應用寫作的實訓教學活動最大程度地接近于實際應用，提高教學效果。

4應用寫作課的實訓教學指導有效化

在應用寫作課的實訓教學中，教師應動腦筋讓學生運用已有的知識積極思考，動口表達，動手操作，教師進行指導，包括對學生實訓準備進行指導、對實訓中可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正、對實訓過程中的整體表現(xiàn)進行實訓總結等。教師的指導在實訓教學中占據(jù)十分重要的地位，教師指導的有效與否，直接影響應用寫作課教學效果的好壞，影響學生實際寫作能力的提高。因此，應用寫作課的教學指導要有效化。

(1)針對學生實訓準備進行指導，知識要點夠用為原則，多練少講。針對實訓項目，把知識點要先講到，能夠完成這次實訓，但盡量教師少講，讓學生自己去主動學習。在課上、課下分階段、分組與學生溝通，以加入的姿態(tài)，成員的身份與學生討論，讓學生提出問題，進行幫助，存在的普遍問題可以在課堂上共同解決。教師根據(jù)教學經(jīng)驗，準備解決實訓中可能出現(xiàn)的困難。

(2)針對實訓中可能出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正。采取實訓教學方式，會在教學過程中出現(xiàn)很多這樣那樣的問題。面對出現(xiàn)的問題，教師要做好記錄。共性的問題，教師要在點評中共同指出，進行糾正，指出學生努力的方向。個性的問題，教師可以課下指導學生，幫助分析原因，進行改正。

(3)針對實訓具體的表現(xiàn)進行實訓項目總結。教學的總結指導，以鼓勵為主，對學生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面要大力表揚。注重知識的滲透和聯(lián)系，點出本次實訓的知識點，強化知識的學習。同時，圍繞本次實訓教學指出學生課下需要拓展的相關知識面。

5應用寫作課的實訓教學考核綜合化

在應用寫作課的實訓教學中，教師要有考核的新理念。學生的應用寫作水平僅僅通過課堂是培養(yǎng)不出來的，要在社會實踐中提高，在不斷的操練中掌握技巧，在閱讀與寫作中走向成熟。

應用寫作課的實訓教學模式是以知識要點夠用為原則、搭建實訓平臺訓練學生的實際寫作能力和提高其綜合素質。因此，學生的考核應綜合化；課內與課外相結合，校內實訓與校外實踐相結合。鼓勵學生在日常學習生活中利用一切機會寫好應用文。教師采取多種辦法進行考核，有利于激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)學好應用寫作課的興趣?？己酥锌梢砸虢y(tǒng)考模式，根據(jù)學生的專業(yè)、課時、培養(yǎng)目標設計統(tǒng)考，把統(tǒng)考成績的一定比例計入考核中，確定學生合格才準予畢業(yè)。應用寫作課在綜合考核中，力求科學化。

應用寫作課的實訓教學還有許多值得我們去思考，如應用寫作課的實訓教學管理要規(guī)范化。教師要提前制定實訓指導書，項目學時分配、分組。走出應用寫作課實訓教學不講理論的誤區(qū)，應用寫作課實訓教學改變過去傳統(tǒng)的教學模式，走向實訓和創(chuàng)新是必然的選擇，但這不意味著實訓教學不講理論，教師更注重與理論授課的結合。理論以知識要點的形式來講，在實訓指導和輔導中注重理論知識的滲透。