科學(xué)教學(xué)中利用媒體創(chuàng)設(shè)有效情境的策略

林華對(duì)

[摘要]課堂是一幅社會(huì)的縮影，從一定意義上說(shuō)，有效的課堂就是一個(gè)“和諧的小社會(huì)”，從這里可以看到；廣泛的人際交往，豐富的情境刺激，真實(shí)的溝通交流，全面的社會(huì)互動(dòng)，熱切的對(duì)話商計(jì)。教師在科學(xué)課堂中應(yīng)充分挖掘教材中的有關(guān)內(nèi)容同時(shí)利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的情境，充分展現(xiàn)媒體具有的新穎性、多樣性、生動(dòng)性和趣味性，精選生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生真正領(lǐng)略到科學(xué)的神奇的魅力，太大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]情境；創(chuàng)設(shè)；直觀；探究；有效；虛擬實(shí)驗(yàn)；媒體

“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍”(李吉林語(yǔ))。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的教學(xué)情境，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。蘇霍姆林斯基指出，在這種情境中“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)或感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笨梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的教學(xué)情境，是打造科學(xué)課堂的一條有效途徑。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有懸念的情境引入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲望

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的開(kāi)端是成功的一半，以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景導(dǎo)入新課，事半功倍。只有在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和熱情，才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的持久注意，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們說(shuō)有效的思維源于一定的情境，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；巧妙地設(shè)計(jì)一種包含新知，而又富于啟發(fā)的情境，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而不得，口預(yù)言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方法很多，下面我就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引人新課，展開(kāi)論述。

如在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，我利用一個(gè)充滿童趣的Flash動(dòng)畫(huà)故事作引入：一天，一只蝸牛去串親，走到半路，撞到了一只烏龜。蝸牛被撞成重傷，送進(jìn)了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)搶救，蝸牛脫離了危險(xiǎn)。它的親友們埋怨它道：“你走路時(shí)，看到烏龜為什么不躲開(kāi)?”蝸牛激動(dòng)地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)它來(lái)得太快，我來(lái)不及反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們看后一陣大笑。我抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：“為什么笑?”學(xué)生答：“烏龜根本沒(méi)那么快?！蔽矣謫?wèn)：“那是蝸牛搞錯(cuò)了嗎?”大家說(shuō)：“蝸牛沒(méi)錯(cuò)!”我接著說(shuō)：“那是怎么回事呢?”通過(guò)一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)故事激起了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的興趣。并又急切想去搞清楚這一問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)教師再進(jìn)入新課的講解就能收到很好的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)新穎、適宜的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，既是對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的體現(xiàn)，更是一種教學(xué)藝術(shù)。

創(chuàng)設(shè)多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合的情境，降低思維抽象性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在科學(xué)課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

科學(xué)學(xué)科雖然有眾多有趣的自然現(xiàn)象，但不是所有的知識(shí)都能通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和探究的，如；微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和宏觀的天體運(yùn)動(dòng)等。用圖文并茂、直觀形象、聲像俱全、控制自如的多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)可填補(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的“盲區(qū)”，其優(yōu)勢(shì)不言而喻。當(dāng)虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)并存時(shí)，我們的選擇不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的選此而棄彼。而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在明確主輔的前提下，努力使兩者水乳相溶、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如磁感應(yīng)線的教學(xué)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到磁體的性質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)。如何描述磁場(chǎng)，我們通過(guò)磁鐵周?chē)鶆蛉鲆恍╄F屑的實(shí)驗(yàn)，得出了磁感應(yīng)線的概念，并進(jìn)一步證明了磁感應(yīng)線的性質(zhì)。教師通過(guò)這些演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生建立明確的圖像。雖然磁感應(yīng)線是一種虛構(gòu)的線，它并不是客觀存在，但借助于一些實(shí)驗(yàn)方法，把磁感應(yīng)線的圖形顯示出來(lái)，并形象地表示磁場(chǎng)的性質(zhì)，使它在揭示事物內(nèi)在的性質(zhì)時(shí)更加具體、直觀，使人們?nèi)菀桌斫?。但磁?chǎng)畢竟是看不到、摸不著、直接用感官難以感覺(jué)到的抽象東西，雖然已通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)磁場(chǎng)的存在，但學(xué)生很難從總體上把握用磁感應(yīng)線表示磁場(chǎng)的性質(zhì)、方向等。為了更形象直觀表示出磁感應(yīng)線，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)后用小媒體播放Flash動(dòng)畫(huà)虛擬磁場(chǎng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀手段以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)反映磁場(chǎng)本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，有利于學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的整體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化磁場(chǎng)知識(shí)的生成過(guò)程，從而突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效果。

巧用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情境的虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，同時(shí)通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情境，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，是教學(xué)一大難點(diǎn)，光憑教師一張嘴、一本書(shū)、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題。而利用多媒體課件，演示“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”，教師利用這生動(dòng)形象直觀的Flash畫(huà)面，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并著手逐一解決地球公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化、四季交替和晝夜長(zhǎng)短的變化等難點(diǎn)。這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)需教師耗費(fèi)太多口舌，都非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣通過(guò)巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境有效優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

教育家茍況日：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之……”，行、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯操的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。

總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中，愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常注意情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，能收到事半功倍的效果。