上好網，好上網

陳聰玲

隨著信息技術革命的到來，電腦網絡的使用在全世界飛速發(fā)展。網絡對教育的影響越來越顯著，這是世界性的。墨爾本大學校長吉爾伯特指出：網絡文化將成為一種新的國際化范式，如何組織全球化的教育事業(yè)，如何管理全球化的教育體系，將是我們面臨的最迫切的問題。網絡以極快地速度影響著教育及教育對象，與此同時有關網絡的社會問題更是引起社會各界的關注。在網絡環(huán)境下，教育對象會受到什么影響?又該如何進行學校德育工作?這將是德育工作面臨的新問題。

網絡文化對青少年心理發(fā)展與健康的積極影響

網絡以其豐富性、開放性、虛擬性、互動性、隱秘性對人們產生了極大的吸引力，對正處于發(fā)展期，求新好奇心理強，喜歡探索的青少年吸引力更是具大。據統(tǒng)計在我國上網人數(shù)中，青少年占到了近70％。電腦網絡已成為青少年學習知識、獲取信息、交流思想、開發(fā)潛能、休閑娛樂的重要平臺。從心理健康角度來說，青少年科學合理用“腦”觸“網”對其心理發(fā)展，心理健康的積極作用是不可否認的。

1有助于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識，促進青少年個性的發(fā)展

計算機網絡的應用，能使個人朦朧的想象，變成鮮明逼真的多媒體界面，使青少年能充分展示自己的創(chuàng)造力，青少年通過網絡文化的發(fā)展變化看到科技的力量，從而增強學習的積極性、主動性，更有效地激發(fā)學習過程中的創(chuàng)新意識。

另外青少年可通過網絡接觸各種信息，參與某一問題的討論，閱述自己的觀點，以便不斷地豐富自己的思想，增強判斷力。同時網絡為青少年學習提供寬松沒有地理空間限制的協(xié)同學習環(huán)境，使學校“圍墻”概念逐步消失。這種不受時空場合限制的文化更有利于促進青少年的個性發(fā)展，調動他們學習的自學性。

2有助于建立良好的人際關系，緩解青少年心理壓力

在網絡上不存在傳統(tǒng)教育模式那種教育者與被教育者之間的身份差別，也不存在“我說你聽”的填鴨式、灌輸式教育方式。網絡上完全平等的人際關系，能淡化討論者的身份意識，使人際關系的心理距離縮短，更能真實直接地交流各種觀點和情感。同時電腦網絡的匿名性特點為青少年宣泄情感提供良好的途徑。在網絡世界里他們可以做自己想做的事，說自己想說的話，宣泄自己內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦，使他們的心理健康發(fā)展，從而避免因心理問題而引起各類事故的發(fā)生。

網絡文化對青少年心理發(fā)展與健康的消極影響

由于青少年身心發(fā)展不成熟性，網絡發(fā)展的不完善和網絡的特殊性，我們也應看到其對青少年心理發(fā)展與健康的消極影響。

現(xiàn)在大多數(shù)青少年上網是娛樂為主，而不是學習為主。他們往往沉溺于聊天、游戲，這種不科學不合理地用“腦”觸“網”對他們的心理發(fā)展與健康無疑會產生非常不利的負面影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1引發(fā)青少年網絡依賴戀網成癮，導致網絡幽閉癥和人際信任危機

調查表明，幾乎有75％的青少年有上網成癮的傾向，當他們在網絡上獲得快樂比現(xiàn)實多時，自然會把更多的時間投入到網絡之中。不少人在現(xiàn)實生活中遇到挫折，都傾向于在網絡中尋找慰藉。在網絡中他們很容易獲得為人處世的成就感和滿足感，感受到自身價值的極大化，久而久之，導致一些人在虛擬的網絡世界尋求完善的人生，而更加消極失望地對待充滿缺陷的現(xiàn)實世界。從而導致他們癡迷網絡，弱化了他們與真實世界交往的能力。同時，網絡人際交往的虛幻性使許多人抱著游戲般的心態(tài)參與網上交際，相互不信任，這種網上人際信任危機，可能遷移到現(xiàn)實中來，使處于成長中的青少年懷疑現(xiàn)實人際交往中一切人的真誠，進而影響他們的人際交往能力，影響他們的社會和心理健康。

2造成青少年道德與道德情感的弱化，引發(fā)人格障礙

在互聯(lián)網上游離著大量色情暴力、賭博迷信和反動的灰色信息，這些信息防不勝防，如同魔鬼一般時刻侵蝕著涉世未深，好奇心強，自制力弱，辨別力差，自我保護能力弱的青少年，逐漸使一些青少年心靈扭曲、道德意識弱化。網絡的虛擬性、匿名性使人在網上不必為自己的言行承擔社會后果，這使一些自律性差的人會對自己實行雙重道德標準，在生活中是“好學生”、“好青年”，在網上則隨意在聊天室，BBS上進行謾罵、欺騙，充分暴露壓抑在心理深層的需要和欲望，一些青少年還時常盜用他人域名，利用終端電腦搞惡作劇。這種行為傾向會引發(fā)人格障礙，如攻擊人格，雙重人格或多重人格等。

面對電腦網絡給青少年心理發(fā)展和健康帶來的雙重效應，學校德育該如何實施才能趨利避害、興利除弊，采取有效措施，發(fā)揮其積極的心理效應控制和克服可能伴隨的消極影響?我認為可以采取以下對策。

(1)確立網上網下一致的道德標準

首先要教育學生網上的道德標準與網下的標準是一致的。人的行為要受到社會的制約和檢驗，雙重的人格標準最終將對個人的成長造成很大的損害，人在網上的活動是可以虛擬，但是下了網，每個人都是真實的，做人的準則不會因為網上的“虛”而改變。因此做人所需要的責任感、誠信的原則、公正的意識、尊重他人的理念，仍然是做人的準則。

(2)培養(yǎng)學生的道德自律精神。提高網絡道德素質，加強網絡道德自律

道德自律是對學生的一種挑戰(zhàn)。在一個集體中能夠自律，是人的非自主性能力，需要意識品質毅力作為支撐，如果一個學生能夠做到自律，離開集體在網上能夠自律，就是人格的一種升華。凼此，學校應開設網絡倫理課或網絡倫理講座，將學生對網絡倫理和網絡技術置于同樣重要的地位，認真學習并加以遵守，以提高網絡信息識別能力以及面對信息技能吸引的自控自律能力和自我調節(jié)能力，使之無論在何種情況下，都能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕，遵守合乎時代要求的信息道德，以時代的信息道德準則來規(guī)范自身的信息行為與活動。

(3)培養(yǎng)學生對信息的選擇能力

培養(yǎng)學生對信息的篩選能力、辨別能力及對不良信息的抵制能力、對信息的批判能力。學校的德育可以提供示范，從網上選取一些案例供學生公開的討論，做出必要的正面引導，提高學生評價、抵制、篩選的能力。教育學生提高識別警覺力。堅定信念，守住良知，拒絕墮落，提高網絡道德自我教育能力。

(4)尋找切入點，構建德育平臺

把學生和網絡隔絕是不可能的，利用網絡用學生喜歡的形式，裝進德育的內容，并做到有機的融合，構建一個德育的新平臺，這是較為可行的德育模式。

我們要充分發(fā)揮網絡文化的思想政治教育功能，用我們的主旋律占領網絡教育陣地，讓互聯(lián)網成為傳播時代精神和優(yōu)秀知識的課堂，我們可以利用學校的局域網，設計各種版塊。如：用“學校風云人物”介紹學校的特長生；用“心靈交流空間”讓學生可網上咨詢，解決心理難題；用“友誼驛站”使學生之間正常交往有了空間，相互激勵競爭，使純潔友誼得到保護和指導。還可以設計“網上論壇”、“校長信箱”、“家長信箱”、“英語角”、“班級動態(tài)”、“道德超市”等。用這種既生動又貼進學生生活的方式吸引學生。