芻議新課標下小學信息技術教學的創(chuàng)新

小學信息技術作為一門實踐性非常強的學科，其教學是實現(xiàn)新課程目標的一個良好載體，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一條極好途徑。而傳統(tǒng)的信息技術教學存在著教材內(nèi)容的滯后、教師“過份”的主導地位和學生學習方式的陳舊等諸多弊端，嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，喪失了信息技術教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要功能。

為此，筆者認為要讓信息技術教學適應新課程標準的要求，就必須對教學進行創(chuàng)新。結合自身教學實踐，我認為可以從以下三方面入手：

有效的教學內(nèi)容是實施創(chuàng)新教學的前提

在傳統(tǒng)的信息技術教學時，許多教師在教學準備時，都十分“崇拜”、“敬畏”教材，總以為教學不能離開教材上的內(nèi)容，因此在教學時始終不敢偏離教材一步。在備課時對教材內(nèi)容的研究也十分重視，“照顧”得面面俱到。而新課程強調“要用教材教，而不是教教材”?！坝媒滩慕獭钡囊馑际且笪覀兘處熢谑褂媒滩臅r，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)，而因根據(jù)學生的需要，在教學內(nèi)容上有所作為、有所創(chuàng)新。

我曾經(jīng)參加過一次市教研室組織的教學研討活動，活動中安排了三位教師上研討課，課題是《太空探索》，教學目標是通過學生在網(wǎng)上查找有關太空方面的知識，來培養(yǎng)學習網(wǎng)上信息的搜索技能。前二位教師在教這節(jié)課時，都把太空搜索方面的內(nèi)容準備得十分充分，課聽下來似乎大同小異，沒什么新意，而且學生對這方面知識似乎也不是十分感興趣，課堂的教學氣氛比較沉悶。惟獨第三位教師的課，讓我們所有聽課的教師都感覺到眼前一亮，有耳目一新的感覺。這位教師與前二位教師較明顯的區(qū)別就是他把課題換成了《網(wǎng)上過年》(那時正好新年即將來臨)。整堂課，學生始終在一種興奮的狀態(tài)下進行學習。學生不僅自然地學到了網(wǎng)上搜索的技能，而且還學到了我國傳統(tǒng)節(jié)日的許多知識，提前體驗到新年的喜悅。

這堂課給我的啟示就是：我們在教學中絕不能因循守舊，抓住教材不放，而應該根據(jù)教學實際，要敢于大膽創(chuàng)意，大膽設計，讓教學內(nèi)容更生動，更及時，更能吸引學生。只有抓住真正有效的教學內(nèi)容，才能讓讓學生學習得更加有效。為此，有必要對現(xiàn)有信息技術教材進行改革創(chuàng)新，使教材更加符合新課程理念，更加適合于對學生進行創(chuàng)新教學。教材內(nèi)容的創(chuàng)新要體現(xiàn)與時俱進，重視學習促進和加強學科整合。

合理的教學組織是實施創(chuàng)新教學的關鍵

學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心。而信息技術課就是一門能較快激發(fā)學生學習興趣的學科。對此，作為教師就應該很好地利用這個有利條件，同時面對新課程，教師也要及時地從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者。在這點上，教師教學組織的創(chuàng)新就顯得十分關鍵。

1激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓學生想創(chuàng)新

學生對信息技術課本來是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學的組織中，教師往往忽視對學生學習熱情的激發(fā)，常常用枯燥的示范演示開始教學，使學生的學習熊開武浙江省寧波市鄞州區(qū)實驗小學激情從一開始就處于低谷中，甚至帶來厭煩的情緒。因此，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，教師在教學組織上，就要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境。使學生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動機。

如在學習調整幻燈片的順序中，我在導人時是這樣設計的：今天我們一起來聽一個關于雷鋒叔叔的故事(出示四幅有關雷鋒故事的圖片，但打亂了順序)，請同學們想辦法把這個故事一邊通過幻燈片演示一邊給大家講講。這個教學導人設置了一個很好的情境：聽雷鋒的故事，又激發(fā)了學生想調整好幻燈片的順序來講好這個故事的愿望，從而為學生下面的創(chuàng)新行為制造了條件。

2創(chuàng)設和諧的教學氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環(huán)境中學習，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強和自我實現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生，改變“惟我獨尊”、“師道尊嚴”的觀念，樹立起正確的“學生觀”，誠心誠意把學生當成學習的主人，改變“滿堂灌”、“一言堂”的陳舊教法，實行教學民主，教師參與到學生的學習活動中去，從講臺走下來，從“中心位置”到“退居二線”。

如在上面提到的市教學研討活動中，學生面對的都是外校的教師，學生自然地感到陌生和拘束，課堂氣氛容易變得沉悶。但有一位教師在還沒有正式上課之前，組織學生一起做游戲，給一些物品找類別，老師也走到學生的中間和學生們一起參與，氣氛立刻變得融洽，學生也活躍起來了。到開始上課時，這個游戲的內(nèi)容又正好為學生在利用分類進行網(wǎng)絡搜索打下了基礎，真可謂是一箭雙雕。當然，師生間民主、和諧的關系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的，而是要牢固樹立起尊重學生、平等對待學生的觀念，在長期的教學中與學生逐步形成的。

3重視學生的實踐活動，讓學生能創(chuàng)新

幾乎所有的學校電腦室教師機上都安裝“電子教室”軟件，我們在平常的聽課當中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師喜歡用教學廣播軟件對學生的學習進行全程控制，甚至時常中斷學生的學習，“好心”地為全體學生示范如何操作。而其實過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養(yǎng)。信息技術課本身的特點就是強調學生的實踐，在教學過程中我們教師就要給學生提供足夠的實踐活動空間，在學生的實踐過程中，凡學生能動手操作的，教師絕不代替；凡學生能主動闡述的，教師絕不替代。通過讓學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，將有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4精心設計課堂練習，讓學生會創(chuàng)新

練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，教學中要精心設計好練習題，要注意練習的層次性，特別要設計好發(fā)展練習，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如在學習幾何圖形的繪畫時，我給學生設計了一道練習題：讓學生用幾何圖形設計一個機器人。這道練習題既讓學生練習了幾何圖形的繪畫，又發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)造力，設計出了各種新穎獨特的機器人形象。

科學的學習方法是實施創(chuàng)新教學的動力

從人類獲取知識的方式看，學習可分為兩種類型，即接受學習與創(chuàng)新學習。傳統(tǒng)的教學更多的是讓學生被動地接受學習，新課程則強調改變學生原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

在信息技術教學中，學生科學的學習方法就顯得更加重要。教師在進行課堂教學時，不能只注重教，而要引導學生進行創(chuàng)新學習，使之成為一個真正的會學習的人。這里結合筆者教學實踐談談幾種行之有效的學習方法。

1自主學習法

自主學習，是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習。即學習過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。自主學習強調學生在反復實踐中獨立完成學習任務，學生一般可按這樣四個步驟來進行：自學生疑一合作質疑—歸納釋疑—鞏固拓展。

信息技術課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、認識窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等等。這些內(nèi)容相對比較簡單。學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法來完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

2問題學習法

問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。問題學習的一般步驟是：醞釀問題一發(fā)現(xiàn)問題一明確問題一解決問題。

在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎?計算機病毒是如何產(chǎn)生的?計算機感染病毒后會有什么癥狀呢?……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書、上網(wǎng)、討論等方式來解決這些問題。

3嘗試學習法

嘗試學習，就是突出讓學生嘗試，在自覺訓練中掌握知識的一種學習方法。其一般步驟是：提出目標一預習教材一嘗試練習—教師點撥一再次練習。

信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。在人教版的信息技術教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學中，教師應該先提出學習的目標，目標要明確，這樣就不至于讓學生的嘗試變成“亂試”；然后讓學生預習教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習；當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。

4合作學習法

合作學習，就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習，互相幫助，共同學習，達到目的的一種學習方法。學生運用合作法時可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化老師布置的任務。它是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學習方法。

傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師的“主導”抑制了學生的“主體”，學生的一切活動都是在教師的精心設計下，按部就班地進行，學生很少有展示自己獨特個性和創(chuàng)造力的機會。開展“小組合作學習”活動是解決這個問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學習中。學生可以自由表達觀點，主動采取行動去驗證自己想法的正確性，由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

如在學習用word制作小報時，我就讓學生4人組成一個“編輯部”，有的做“主編”，有的做“美工”，有的“記者”，有的做“文字輸入員”等，學生在制作小報的過程中，都能充分發(fā)揮各自的特長，又能團結一心，取長補短，使他們在活動中都發(fā)展了創(chuàng)造力。

創(chuàng)新學習的方法應該還有很多，只要我們不斷學習、研究，就可能發(fā)現(xiàn)更多更有效的創(chuàng)新學習方法。

總之，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為根本，采取有效的創(chuàng)新教學策略，大膽實施，大膽改革，使課堂真正成為：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。