網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下：職校主題寫作教學(xué)項目化策略

摘要：針對中等職業(yè)學(xué)校寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，積極探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題寫作項目化行動策略，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以發(fā)揮寫作教學(xué)的最大功效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；主題寫作；項目化法；策略

寫作，這種體現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的實踐活動，一直不受中職學(xué)生歡迎。究其原因，中職學(xué)校寫作教學(xué)方法落后，作文題目無新意，重共性的教育功效而忽略個性的自由表達(dá)，形式單一，評價機(jī)制單調(diào)。如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動應(yīng)付到主動寫作甚至陶醉其中呢？在寫作教學(xué)中，筆者引進(jìn)項目教學(xué)法，取得較好的教學(xué)效果。

主題寫作教學(xué)項目化策略

（一）明確概念

項目是計劃好的、有固定開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。項目教學(xué)法是工作任務(wù)核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識的教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。

（二）了解優(yōu)勢

項目教學(xué)法較其他教學(xué)法有如下特點：

實踐性項目的主題與現(xiàn)實密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

自主性完成項目，為學(xué)生提供能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的機(jī)會，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

綜合性完成一個項目，往往涉及很多知識與能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。

作品展示的豐富性與多樣性制作作品很容易調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時，因為作品是電子文本演示稿，便于復(fù)制、播放、修改與保存，比起純粹的作文訓(xùn)練，優(yōu)勢明顯。

（三）項目主題寫作設(shè)計、制作要領(lǐng)及其評價

緊扣寫作主題寫作無論采用何種形式，都必須圍繞主題展開。突出主題是寫作成功的關(guān)鍵。以項目主題《驪歌》為例，要求學(xué)生只要是能夠突出送別時同學(xué)之間的情誼與祝福，無論采取怎樣的形式，都是可以的。這既給了學(xué)生一個開放的創(chuàng)作空間，但又以主題限制了學(xué)生在制作時內(nèi)容與風(fēng)格過于隨意的發(fā)揮。

充分調(diào)動影響情緒的元素項目主題寫作，可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，調(diào)動音樂、色彩、背景、圖片、照片、歌詞、散文、詩歌等多種可以影響情緒的元素，既可以幫助學(xué)生傳達(dá)特定情境下的情感，同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，創(chuàng)作出適合自己特定情意與語意的文字來。

精心挑選適當(dāng)?shù)闹谱鬈浖煌能浖哂胁煌墓δ?，一般情況下，學(xué)生利用軟件中的幫助提示即可完成制作。有一些計算機(jī)技術(shù)水平較高的學(xué)生會選擇高難度的軟件來制作，這對于寫作而言，應(yīng)該是一次形式的革新，作品效果通常較好。

團(tuán)隊合作，各顯其能傳統(tǒng)作文課，學(xué)生都是獨立寫作文，但對于中職學(xué)校學(xué)生而言，有的學(xué)生寫作水平很低，獨立完成作文有一定難度。項目主題寫作是以小組為單位來呈現(xiàn)和評比作品，因此，一些平時對寫作毫無興趣的學(xué)生，為了本組的作品得到大家的欣賞，也會積極地參與到設(shè)計與制作中去。整個設(shè)計、制作過程需要做的事情很多，只有將團(tuán)隊每個人的才能都發(fā)揮出來，才能夠更順利、更便捷地完成任務(wù)。作品獲得了贊美帶來了個人價值的肯定，更會激發(fā)學(xué)生參與寫作的熱情，可極大地調(diào)動全體學(xué)生的寫作積極性。

立體評價，公正公平項目教學(xué)評估十分注重過程性評估與多種方式評價的結(jié)合，包括學(xué)生自評、小組互評、教師主導(dǎo)評價及綜合評價等。而且，評價標(biāo)準(zhǔn)不僅有完成任務(wù)的質(zhì)量，還包括小組合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果等，從情感、能力、態(tài)度、價值觀等幾個方面來考量學(xué)生的表現(xiàn)，更為公正、公平。

（四）確定項目

一個具有行動導(dǎo)向性的項目，往往經(jīng)過師生多次商討，最終才得以確定。以《驪歌》主題寫作為例，項目確定依托如下背景：

感情背景二年級下半學(xué)期，學(xué)生即將面臨分流，他們在懷著對未來美好憧憬的同時，也將體驗到離別的感傷。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊榮譽(yù)感，也增進(jìn)彼此間深厚的友情。這為以“送別”情感為主題進(jìn)行的寫作和多媒體作品制作，做好了情感鋪墊。

文本背景二年級下半學(xué)期，教材里的電影文學(xué)劇本《城南舊事》，由往事串接而成，散發(fā)著濃濃的懷念之情和淡淡的憂傷，選擇《城南舊事》作為《驪歌》項目主題寫作的文本學(xué)習(xí)，使得惜別之情找到了表達(dá)的途徑。

（五）實施項目

教師完成項目書、任務(wù)書。此時，要注意任務(wù)的設(shè)計必須根據(jù)項目教學(xué)三維目標(biāo)要求進(jìn)行梯度設(shè)計。

（六）成果匯報

項目主題教學(xué)最大的亮點就是成果匯報。根據(jù)學(xué)習(xí)小組完成作品的情況和參與程度，可以進(jìn)行初期成果匯報、中期成果匯報和最終成果匯報。這樣，在各階段成果展示時，自評和互評以及教師評價會激發(fā)學(xué)生參與的熱情和創(chuàng)作的激情，因而，每次匯報，學(xué)生都會努力給大家?guī)眢@喜。

（七）評估修繕

評估修繕是項目教學(xué)質(zhì)量的最終保障，學(xué)生在匯報演示之后，會根據(jù)教師和學(xué)生的評估不斷修繕，直到滿意為止。這似乎遠(yuǎn)比普通意義的寫作文有成效得多，學(xué)生逐漸會有作品創(chuàng)作的意識，他們會逐漸產(chǎn)生原創(chuàng)的沖動，也會在不斷修繕中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。具體實踐流程如下。

教師完成項目書項目書如表1所示。

教師下達(dá)任務(wù)書教師在電影劇本欣賞結(jié)束之后，下達(dá)項目教學(xué)任務(wù)書（略）。

按項目書的操作步驟實施核心步驟為成果匯報、評價、修繕，總結(jié)。

成效

項目驅(qū)動下的主題寫作教學(xué)，教學(xué)實踐效果是十分明顯的，成效主要表現(xiàn)為：

凸顯學(xué)生主體地位為使本組的作品獲得大家的共鳴和欣賞，為使自己的作品出新、出奇、出眾，學(xué)生可謂絞盡腦汁，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。

團(tuán)隊合作發(fā)揮最大潛能團(tuán)隊合作的最大優(yōu)勢，就是可以發(fā)揮每個人的特長，讓每位學(xué)生都能在完成項目的小組合作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣，每個學(xué)生在項目完成過程中都發(fā)揮了最大的潛能。

提升綜合水平與素質(zhì)項目完成是多個環(huán)節(jié)、多個個體在流程中智慧與能力的結(jié)果。在項目完成過程中，他們可以借助一切可以借助的力量，可以不斷借鑒別人成功的經(jīng)驗，不斷反思，不斷修改乃至推翻自己原先的設(shè)計，因此其寫作、口頭表達(dá)、制作、交流等能力與素養(yǎng)都能得到明顯提升。

彼此激勵，感悟人生項目主題寫作，讓學(xué)生拾起很多美好的情感與記憶，彼此相互激勵與欣賞，讓學(xué)生學(xué)會了珍惜。學(xué)生作品散發(fā)出了迷人的青春氣息和深沉感慨。這樣直面離別，會讓學(xué)生倍加珍惜往日的友情，將來當(dāng)他們遭遇一些挫折時，打開這些作品，看見這么多美好的祝福，一定可以獲得無窮的力量，去更好地面對自己的人生。

總之，項目教學(xué)法在主題寫作教學(xué)的運(yùn)用，是對傳統(tǒng)寫作思路的革新，無論是在形式上還是主題都為學(xué)生所喜聞樂見，學(xué)生作品具有前所未有的創(chuàng)意和韻味。

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作者簡介：

蔡遵義（1968—）,女，江蘇泰興人，江蘇省揚(yáng)州職業(yè)高級中學(xué)高級教師，研究方向為中職課程改革。