應(yīng)對(duì)對(duì)口單招學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

錢 琴

摘 要:對(duì)口單招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該正確定位學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生信心,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并逐步挖掘?qū)W生課外自學(xué)能力,使學(xué)生完成由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:對(duì)口單招;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)策略

對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段,即尋求一種有效的教學(xué)方法,給學(xué)生以幫助,使其樹立信心,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并逐步挖掘?qū)W生課外自學(xué)能力,使學(xué)生完成由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。

一、改革課堂教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

在課堂教學(xué)中,教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,向?qū)W生有計(jì)劃地、系統(tǒng)地傳授知識(shí),培養(yǎng)能力。從某種角度講,課堂教學(xué)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大因素?！敖绦栌蟹?教無定法。大法必依,小法必活?！边@是人們已達(dá)成的共識(shí)。課堂上的教學(xué)方法多種多樣,手段不盡相同,但怎樣才是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。與生活實(shí)際的結(jié)合、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問、指導(dǎo)學(xué)生的解答策略都是很好的方法。

教學(xué)的進(jìn)程中,教師只有尊重對(duì)口單招學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的等各方面的因素,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的學(xué)習(xí)境界,才能使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,手腦并用,學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一。隨著新知識(shí)的出現(xiàn)和對(duì)新知識(shí)的理解,接踵而來的是相應(yīng)的思考,思考便會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)辯。遇到這樣的情況,教師便可以是一個(gè)支持者和參與者,從而創(chuàng)設(shè)更濃烈的氛圍一起探索。只要學(xué)生產(chǎn)生的問題是緊扣中心的,也就證明了課堂教學(xué)是有效的,就能有效地激活學(xué)生的思維,并能提升思維的質(zhì)量,這也就是課堂教學(xué)有效的真正體現(xiàn)。

對(duì)于對(duì)口單招學(xué)生可以通過多種渠道,如指導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、適當(dāng)提問、分層次完成作業(yè)、同學(xué)幫助、教師輔導(dǎo)等,讓他們?cè)谠械乃缴系玫教岣?。只有真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn),給予不同層次的學(xué)生以良好的指導(dǎo),才能提高各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué);不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué);允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);學(xué)生可以用自己的方法學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

在對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)十分艱巨而重要的任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在課堂教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的‘鑰匙”,無疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

(一)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期需要培養(yǎng)學(xué)生的自我定向能力

首先要學(xué)會(huì)辨向。學(xué)生根據(jù)自己和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際情況初步了解教材的基本內(nèi)容,辨別學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù),以此指引自己的學(xué)習(xí)過程,激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的自主性。做到一方面確定學(xué)習(xí)任務(wù)所屬類型、所涉及的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想有關(guān)定理、公式,提出所需要解決的具體問題,產(chǎn)生疑問,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要,從而產(chǎn)生求知欲。另一方面引導(dǎo)學(xué)生遵循“小步距”和層次性原則建構(gòu)目標(biāo)體系,分階段步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了確保步驟的順利進(jìn)行,教師要講明意義,掃除學(xué)生的心理障礙,布置預(yù)習(xí)提綱、提出要求。課堂上要進(jìn)行檢查。

其次要會(huì)計(jì)劃。學(xué)生依據(jù)辨向所定的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題的己知條件和隱含條件,把當(dāng)前學(xué)習(xí)課題納入到過去同類問題知識(shí)系統(tǒng)中,進(jìn)行積極思維,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,安排學(xué)習(xí)步驟,選擇學(xué)習(xí)方法。調(diào)動(dòng)已有知識(shí),聯(lián)想相關(guān)的定理或解過的問題,猜測(cè)新問題的各種解決方案,并預(yù)計(jì)其有效性,猜測(cè)其結(jié)果等。

(二)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中期需要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力

弄清楚了方向,并且制定了計(jì)劃,接著還需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程做到“心中有數(shù)”,即執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏、明確每個(gè)步驟的意圖,控制無關(guān)因素的影響,以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？赏ㄟ^“自我提問單”進(jìn)行監(jiān)控。如,“我遵照計(jì)劃或策略嗎?”“我的目標(biāo)變了嗎?”“我正接近目標(biāo)嗎?”“這些問題有何聯(lián)系?”

根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果,檢查整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)偏差,及時(shí)修正和調(diào)整學(xué)習(xí)策略,采取補(bǔ)救措施,把學(xué)習(xí)推向高一級(jí)層次。做到當(dāng)進(jìn)程與目標(biāo)不符,若相信進(jìn)程,懷疑目標(biāo)時(shí),對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修改或放棄,以確定新的目標(biāo);當(dāng)對(duì)目標(biāo)確信不疑,而不能達(dá)到目標(biāo),懷疑策略時(shí),則對(duì)策略按可行性、簡(jiǎn)捷性、有效性的原則進(jìn)行改組;當(dāng)解決問題陷入困境時(shí),調(diào)整思路,回到定義,進(jìn)行積極的內(nèi)反饋調(diào)節(jié)。

(三)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后期需要培養(yǎng)自我反省能力

在學(xué)習(xí)后期,還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。學(xué)生在自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程后期,對(duì)其學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)做深入的反省和總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),并將之與以往的或他人的相類似的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)其奧秘,在更高的層次上進(jìn)行歸納和概括,并作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。做到對(duì)剛學(xué)習(xí)的知識(shí)組塊或單元回顧,對(duì)與當(dāng)前內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)回顧,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程或結(jié)果的反思回顧。提醒學(xué)生常思考:數(shù)學(xué)解題方案是否正確?是否最佳?是否另有他法?有何獨(dú)到之處?

最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果后,運(yùn)用科學(xué)、有效的手段對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),如問題理解的正確性、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性、解題程序的簡(jiǎn)潔性、解題方法的有效性及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平,進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的分析、評(píng)估、判斷,以便為下一步學(xué)習(xí)指明方向。經(jīng)常提示自己:“哪些策略起作用了?哪些沒有起作用?下一次我應(yīng)有什么不同策略?所得結(jié)果有何價(jià)值?可否推廣、遷移?”若評(píng)價(jià)是肯定的,則達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);若評(píng)價(jià)是否定的,則返回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期,重新進(jìn)行辨向。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

目前對(duì)口單招學(xué)生普遍存在以下一些問題:(1)入學(xué)時(shí)普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,有的學(xué)生甚至沒有學(xué)完初中的數(shù)學(xué)課程;(2)對(duì)于數(shù)學(xué)課的地位、作用沒有充分的認(rèn)識(shí),致使大部分學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度不夠;(3)很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率低下。

作為一門對(duì)多數(shù)學(xué)生來說枯燥乏味的學(xué)科——數(shù)學(xué),要使學(xué)生學(xué)好這門基礎(chǔ)知識(shí), 教師就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(一)教師應(yīng)以身作則,成為學(xué)生成長路上的有形榜樣

作為一名教育者,數(shù)學(xué)教師同樣擔(dān)負(fù)著教書育人的角色,既是學(xué)生知識(shí)的傳授者,又是學(xué)生言傳身教的教育者。因此教師自身的素質(zhì)是制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師首先是一位讓人尊敬、仰慕的教育者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。“親其師,信其道”,學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可并喜歡教師,才可能對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。

(二)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

對(duì)口單招學(xué)生由于沒有普通高中那樣嚴(yán)峻的升學(xué)壓力,很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大用處。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的教育,重塑學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí),是數(shù)學(xué)教師首先要解決的問題。具體表現(xiàn)為:教師在開學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門教育,重塑學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí);平時(shí)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例相結(jié)合;定期舉辦數(shù)學(xué)方面的講座;注重強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)等。

(三)聯(lián)系實(shí)際,喚起興趣

若將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容回歸到與學(xué)生貼近的日常生活中去,讓學(xué)生有可以依托的具體背景,就容易產(chǎn)生樂于接受的心理。如學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí),學(xué)生覺得抽象,不容易接受,可利用“每個(gè)人與他的生日”的對(duì)應(yīng)關(guān)系,“衣服上的紐扣與紐門”的對(duì)應(yīng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生;再如,講解數(shù)學(xué)歸納法,可借助于“多米諾骨牌”錄像,學(xué)生不僅感到事例的有趣,而且覺得很直觀、生動(dòng),理解起來形象、深刻。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐,從中獲得知識(shí),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《立體幾何》時(shí),可讓學(xué)生自己動(dòng)手,用各種材料和方法搭一搭空間圖形。

(四)采用先進(jìn)教學(xué)手段,激發(fā)興趣

教師適當(dāng)采用多媒體教學(xué),一方面使得一節(jié)課的信息量增大,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。另一方面,借助多媒體強(qiáng)大的圖像功能進(jìn)行演示,使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象、富有動(dòng)感,突出重點(diǎn),化難為易,為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性,使他們身臨其境地感覺到在運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中,自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。

(五)給學(xué)生以成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功是人生的加油站,是鼓勵(lì)人們攀登的臺(tái)階。教學(xué)中要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示才智的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受成功,從成功中不斷吸取學(xué)習(xí)的力量。因此,教師應(yīng)該對(duì)對(duì)口單招學(xué)生充滿熱情與愛心,用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,用愛心去增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,注意激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。[e]

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