如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生

李明娣

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,總要碰到一些外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。如何做好英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題是多種因素造成的,因此,教師要仔細(xì)查找原因,靈活采用多種途徑和方法,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通,對(duì)癥下藥,保障每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。后進(jìn)生之所以差,原因在于他們沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。筆者在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的同時(shí),給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一周或一個(gè)月)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期),并且經(jīng)常檢查、督促他們,一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,就逐一幫助他們修正,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)掌握后進(jìn)生的心理,用真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴,以達(dá)到他們自己想學(xué)好外語(yǔ)的目的。

2.學(xué)校與家庭密切配合

教育心理學(xué)告訴我們,后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心和自尊心,但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師,應(yīng)根據(jù)具體情況,因材施教。比如,有的學(xué)生的父母離異,大多數(shù)較為內(nèi)向、自卑、性格孤僻,他們得不到真正的父愛(ài)或母愛(ài)。筆者就主動(dòng)給他們母親或父親般的愛(ài),找他們談心,了解他們的具體情況,并在生活上給予關(guān)心,并多次找他們的父親或母親談話,指出孩子的未來(lái)也是他們的希望,而初中階段對(duì)一個(gè)人的一生又是多么重要,盡量要求家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。有些家長(zhǎng)為了賺錢外出打工,把學(xué)生放在家里,使得學(xué)生厭學(xué)。筆者主動(dòng)利用雙休日無(wú)償?shù)貙⑺麄兘M成后進(jìn)生學(xué)習(xí)小組,不僅輔導(dǎo)外語(yǔ),還進(jìn)行思想教育。這樣可以隨時(shí)注意了解每位后進(jìn)生的情況,鼓勵(lì)他們向好的方面發(fā)展。

3.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)教學(xué)是否成功,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于他們的非智力因素(情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等),因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒,做到不遷、不怒、不燥。不要使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言傷害學(xué)生;不要有一點(diǎn)錯(cuò)誤就向家長(zhǎng)及班主任打“小報(bào)告”。這樣會(huì)使后進(jìn)生心里有一種沉重的壓抑感,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)后進(jìn)生自信心不強(qiáng)的特點(diǎn),筆者主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问綇男睦砩先椭麄儭．?dāng)筆者發(fā)現(xiàn)有的后進(jìn)生抄襲其他同學(xué)的作業(yè)時(shí),不但不責(zé)備他們,還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)借給他們抄,并叮囑他們:“一要用心抄,二要讀,三要背。”第二天上課,有意識(shí)地叫后進(jìn)生到黑板上重做一遍,同樣也能達(dá)到一定的效果。每次的單元測(cè)試,筆者將成績(jī)有進(jìn)步后進(jìn)生的名字有意提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們也享受到成功的喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,后進(jìn)生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。他們絕大多數(shù)是十三四歲的孩子,教師的一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語(yǔ),一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.做好課前預(yù)習(xí)工作

大多數(shù)后進(jìn)生往往是學(xué)習(xí)懶散,甚至干脆不學(xué),教師就只好常帶著他們慢慢學(xué)習(xí),利用業(yè)余時(shí)間幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫他們溫習(xí)音標(biāo)并掌握單詞的拼讀規(guī)則、正確發(fā)音,熟悉單詞的詞性及詞義。與后進(jìn)生一起預(yù)習(xí),實(shí)際上是教他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)

后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,根據(jù)這一特點(diǎn),筆者將教材化難為易,化多為少,用最短時(shí)間以達(dá)到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的氛圍。后進(jìn)生由于膽怯往往很難開口,筆者盡量用簡(jiǎn)單的問(wèn)題去問(wèn)他們,讓他們朗讀事先已讀熟的課文。如果后進(jìn)生回答正確,會(huì)對(duì)他們說(shuō):“Good!”他們得到這個(gè)激勵(lì),也就有興趣,筆者也很高興。如果沒(méi)有回答上來(lái),筆者會(huì)對(duì)他們說(shuō):“No matter!”這樣后進(jìn)生就慢慢地養(yǎng)成開口的習(xí)慣。一學(xué)期下來(lái),后進(jìn)生的參與意識(shí)也就大大地加強(qiáng)。另外,筆者為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注時(shí)間,常結(jié)合課文做些游戲。例如,教唱歌曲,聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)生和后進(jìn)生搭配,采取集體、小組、雙人等多種形式訓(xùn)練,從而集中了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.鞏固復(fù)習(xí)

對(duì)后進(jìn)生的作業(yè),筆者經(jīng)常是當(dāng)面批改,這樣可以使他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)糾正,養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每次早自習(xí),后進(jìn)生都要到筆者這兒來(lái)朗讀或背誦以前所學(xué)過(guò)的句型和課文。對(duì)每單元后的重要復(fù)習(xí),筆者幫助他們歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。每個(gè)單元結(jié)束后及時(shí)檢查并及時(shí)反饋,要求后進(jìn)生千萬(wàn)不要把太多的遺漏的知識(shí)帶到下一單元,以免造成新的差距產(chǎn)生。[e]

(江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 212300)