創(chuàng)新思維在小學(xué)課程中的重要性

李金秀

隨著教育的不斷改革,素質(zhì)教育在學(xué)校與家庭里面是炙手可熱的話題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重點之所在,而創(chuàng)新能力核心的體現(xiàn)是創(chuàng)新思維,創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新的行動是相輔相成的,沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。因此,創(chuàng)新思維對小學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展方面起到了不可替代的作用。

一、創(chuàng)新思維對小學(xué)生培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

思維的廣闊性指善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地去思考問題,它反映思維的寬度與廣度。發(fā)散性思維即求異思維,是創(chuàng)造思維的主要成份,它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察方法的發(fā)散,要求學(xué)生思考解答某個問題的多種方法。以學(xué)習古詩為例,學(xué)習古詩前,筆者并沒有盲目地要求學(xué)生先背誦,而是將解析古詩作為學(xué)習的第一步。在學(xué)生對古詩有所了解后,讓他們自己思考詩中的意境,并將自己通過詩句體會到的內(nèi)容復(fù)述出來,以此讓他們體會詩人表達的思想感情。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察角度的發(fā)散,如科學(xué)課中,為了得到某種事物的特征,可以讓學(xué)生通過多種角度來進行觀察。

2.寓教于樂,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

除在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識外,筆者還嘗試其他誘發(fā)學(xué)生思考的手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。如利用主題班會,組織各種討論,包括“如果我是班長”、“我當一天老師”、“我們家的一件事”、“我的一次說謊經(jīng)歷”等話題,讓他們表達自己的想法。這些活動的開展,使學(xué)生的思維得以拓展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面,教師要不斷努力探索各種新渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新的推動者。

3.突破常規(guī)想象,培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

思維獨創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征,它指敢于超越傳統(tǒng)習慣的束縛,擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮,善于把頭腦中已有信息重新組合,從而發(fā)現(xiàn)新事物,提出新見解,解決新問題,產(chǎn)生新成果?！巴黄瞥Ｒ?guī)”是指在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想,發(fā)表獨特的見解,鼓勵學(xué)生標新立異,探尋具有創(chuàng)新意義的方法。

二、創(chuàng)新思維的發(fā)展與訓(xùn)練

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,兒童提問表明其在對事物進探索、思考,在尋找事物之間的相互聯(lián)系,這正是思維的表現(xiàn)形式,也是兒童創(chuàng)新思維的開端。

感知發(fā)疑,就是教師提供感知材料,學(xué)生通過對材料的感知,激起認知和解決的矛盾沖突,點燃學(xué)生的好奇心,并從中發(fā)問生疑。主要策略有:(1)遵循教學(xué)目標設(shè)計問題,導(dǎo)疑啟思。問題貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),能引發(fā)學(xué)生生疑,培養(yǎng)正確的、積極的求疑心態(tài)。(2)倡導(dǎo)自疑、質(zhì)疑。對自己、對課本、對同學(xué)、對教師都要能大膽質(zhì)疑,力爭提出有價值的問題,突破思維局限。教師多鼓勵,讓學(xué)生敢質(zhì)疑,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。

2.教會學(xué)生聯(lián)想,培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系,建立聯(lián)想,善于依情況的變化而變化,迅速及時地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性的思維,是指從一個問題想到另一個問題的心理活動,引導(dǎo)學(xué)生善于進行各種聯(lián)想,是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一種事物或概念想到其它相近的事物或概念。如學(xué)生在觀察蝸牛時,從蝸牛的外形想到螺絲、田螺等動物。此時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想,豐富了想象能力,思維就變得靈活和敏捷了。學(xué)習才能開動腦筋,充分表達自己的想法。

3.在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語言是思維的外殼,通過語言可以促進思維發(fā)展。

(1)在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。在科學(xué)課堂上,學(xué)生可以從觀察物品的形狀、顏色、大小,聯(lián)想物品的用途是什么。可以從觀察人物的動作、神態(tài)、語言,聯(lián)想人物的心理活動。可以從觀察小動物的外形,聯(lián)想小動物的運動方式。

(2)在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”的能力。每一堂課都離不開學(xué)生的觀察活動,學(xué)生進行觀察之后,一般都要進行一些描述。那么在描述的過程中,可以讓學(xué)生在對自己所觀察到的現(xiàn)象進行描述時重點訓(xùn)練學(xué)生說的能力,在一個學(xué)生進行語言描述時,讓其他同學(xué)仔細地聽,聽一聽他的描述與自己的觀察一樣嗎?有哪些不同的地方或自己有什么不同的描述方法。想進行哪方面的補充?這樣可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。

(3)在語言描述訓(xùn)練中豐富學(xué)生想像力。兒童時期是想像力最活躍的時期,兒童的想像力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以,在語言描述訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個想象要根據(jù)事實來展開,不是憑空捏造。

(4)在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在口語描述訓(xùn)練中,教師要求不模仿,不重復(fù)別人的句子。從課的一開始,就注重培養(yǎng)學(xué)生對同一問題要從不同角度去思考。要求學(xué)生在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進行描述時,盡量不重復(fù)別人的語言,從不同的觀察點來進行描述,要有自己獨特的見解。

4.在動手操作中強化學(xué)生的創(chuàng)新思維

兒童的思維源于兒童的動作。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出,兒童的智慧在兒童的手指尖上,手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的,信息從手傳導(dǎo)到大腦,又由大腦反饋到手,二者之間是雙向聯(lián)系,這種聯(lián)系越多越能促進兩方面發(fā)展。因此,積極培養(yǎng)兒童的動手能力,對于思維發(fā)展是極為有利的?？茖W(xué)課要求學(xué)生動手的活動也是很多的,這正好給學(xué)生創(chuàng)造了動手的好機會。

教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓,沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的樊籬,用新異的方式處理問題,以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇多種結(jié)論的問題,否則思維容易纏繞在一顆樹上無法散開。要開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性,尤其要在變通性方面下功夫。要鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè),對一個問題提出的合理假設(shè)越多,這樣創(chuàng)新的可能性就越大。

三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感聯(lián)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通,是師生個性魅力的生動展現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨立人格的人,尊重愛護他們,使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說,敢于發(fā)表獨到見解,敢于標新立異。

1.教師要有民主的教學(xué)作風,創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛

教師要給學(xué)生參與表達創(chuàng)新的機會,不要把個人意見強加給學(xué)生,要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣,給每個學(xué)生評價的權(quán)力,尊重學(xué)生的個體差異,堅持“無錯原則”。

對學(xué)習落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚和糾正為主,不要簡單批評。他們回答問題時,不一定一次就能回答上來,教師要有耐心,可以降低問題的難度,讓他們想一想,給他們答對的機會或讓成績好的同學(xué)進行幫助,消除他們的自卑感。教師應(yīng)多用信任、鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創(chuàng)設(shè)同學(xué)平等互助的氛圍,使他們的潛能得到發(fā)揮。讓他們學(xué)會思考,嘗試創(chuàng)新。

2.注重課堂師生的交往

教師要多鼓勵在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流,放下教師的架子,與學(xué)生共同參與觀察探究活動,在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助,師生之間、同學(xué)之間要多運用鼓勵性評價。

在科學(xué)課上,對事物的觀察過程中,有的可能教師自己都沒有想到,或是自己也從未看到過,從這種角度來說,教師也是一個初學(xué)者,與學(xué)生是完全一樣的。另外,在科學(xué)世界中,無所不有,沒有一個人敢說什么都懂,什么都會。所以教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者,是學(xué)生的朋友。

科學(xué)課是新課程改革中出現(xiàn)的一門新興學(xué)科,它是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的的,是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑。教師可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點對學(xué)生進行素質(zhì)教育,對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[e]

(山東省曹縣閻店樓鎮(zhèn)世紀小學(xué) 274400)