新課程背景下初中生物教學(xué)實(shí)踐與探索

魯建強(qiáng)

目前,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生物學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛的使用,同時(shí)人類面臨的環(huán)境、人口、糧食和能源這四大社會(huì)性難題也和生物學(xué)越來越密切相關(guān),生物學(xué)的重要性也越來越明顯,生物學(xué)人才的培養(yǎng)也迫在眉睫。但是我國(guó)目前的初中生物教學(xué)的發(fā)展嚴(yán)重滯后。筆者想就目前初中生物教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及其改變策略提出自己的一些看法。

1.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

(1)初中生物教學(xué)正在滑坡

生物學(xué)科很長(zhǎng)時(shí)間不列入升高中的成績(jī),雖然有些地區(qū)已經(jīng)將生物列入必考科目,但由于分值較低,同樣也引不起學(xué)生和學(xué)校的應(yīng)有的重視。在一些將生物成績(jī)列入中考考試范圍的地區(qū),一般生物課的教學(xué)還比較正常,教師能夠按照教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物素質(zhì)教育,學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)也有些重視,但生物教學(xué)受主科影響都很大,學(xué)生很少有時(shí)間對(duì)生物課予以更多關(guān)注。

(2)生物教師的教學(xué)方法還沒有及時(shí)更新

有些教師還是按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”,有的生物課堂就成為了“背書課”。教師極少生動(dòng)講解,只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背,這樣學(xué)生就對(duì)生物越來越不感興趣,很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物完全是為了應(yīng)付考試。

2.初中生物教學(xué)模式的改變

在實(shí)施生物新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的備課模式和教學(xué)模式。根據(jù)新課標(biāo)的要求,確定三維教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí),能力也得到培養(yǎng)。以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)探索:

(1)備課模式的改變——導(dǎo)學(xué)案

備課時(shí),根據(jù)生物新課標(biāo)和教材,確定三維教學(xué)目標(biāo),對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、板書、知識(shí)驗(yàn)收和評(píng)價(jià)做出設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行集體備課,聽取不同意見;對(duì)有爭(zhēng)議的問題,要經(jīng)探討達(dá)成共識(shí),才能在新課中講授。授課后及時(shí)進(jìn)行反思,找出優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找改正的辦法,迅速提高自身的教學(xué)水平。

備課是保證課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下,筆者把備課分成了“導(dǎo)學(xué)提綱——自學(xué)難點(diǎn)——引導(dǎo)點(diǎn)撥——目標(biāo)檢測(cè)——教學(xué)反思——素材鏈接”六大塊。

導(dǎo)學(xué)提綱是教師在熟讀教材、深入理解和挖掘教材的基礎(chǔ)上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提綱,以供學(xué)生自學(xué)時(shí)參考使用。

自學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在自學(xué)過程中經(jīng)討論未解決的或發(fā)現(xiàn)的有疑問的問題,通過小組長(zhǎng)反饋上來的。這一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的重點(diǎn)。

引導(dǎo)點(diǎn)撥是針對(duì)學(xué)生提出的問題采取多種形式去解決的過程。

目標(biāo)檢測(cè)是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)出一些有針對(duì)性的綜合性練習(xí)題,以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

教學(xué)反思是根據(jù)上課情況找出成功、不足之處,或自己在教學(xué)中所感、所悟、所得。

素材鏈接是一個(gè)資料積累得過程,可以通過上網(wǎng)查詢,或者剪報(bào)、文字摘抄等形式積累的對(duì)本節(jié)課有用的素材。

(2)上課模式的改變——先學(xué)后教

首先在上課伊始,教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后結(jié)合教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱,認(rèn)真閱讀課本找出自己能解決的和不能解決的問題,在小組內(nèi)有針對(duì)的討論、分析解決相關(guān)的問題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步的得到提高。學(xué)生預(yù)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來,教師針對(duì)這些問題來進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在教師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn),對(duì)同一問題認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議時(shí),可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn),然后由大家評(píng)判比較,從中選出最優(yōu)的答案。

(3)作業(yè)模式的改變——自主作業(yè)

新一輪課程改革是以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨,以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目的。為了落實(shí)這一理念,加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,筆者改革了以往的作業(yè)形式。如對(duì)于“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”一節(jié)筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè):(1)談?wù)勀阍谌粘Ｉ钪惺窃鯓幼龅健氨Ｗo(hù)環(huán)境,從我做起”的?(2)“綠色奧運(yùn)”是北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)的主題之一,你準(zhǔn)備為“綠色奧運(yùn)”做些什么?(3)調(diào)查你生活的社區(qū)或工廠等地方是否有環(huán)境污染的因素?為了防止環(huán)境進(jìn)一步惡化,根據(jù)你所調(diào)查的有關(guān)情況,寫出調(diào)查報(bào)告。這樣的作業(yè)是開放性的,有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動(dòng)手操作能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

(4)教學(xué)對(duì)象的改變——開展分層教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性、多樣性,有的放矢,因材施教。例如,上實(shí)驗(yàn)課和分組討論時(shí),把成績(jī)好的和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分成一組,把性格不同的學(xué)生分成一組,多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)向的學(xué)生,鼓勵(lì)他們說出自己的想法,成績(jī)好的學(xué)生可以解答其他學(xué)生提出的問題,使他們都有成功的感覺和喜悅。

開展一些綜合實(shí)踐活動(dòng),使不同層次的學(xué)生參與到活動(dòng)中。例如,在學(xué)習(xí)《青春期》這一節(jié)時(shí),以“唱響青春贊歌,喜迎金色年華”為主題,組織學(xué)生制作手抄報(bào),其內(nèi)容包括:青春期的身體變化、心理變化、衛(wèi)生保健、調(diào)節(jié)青春期飲食、青春痘的護(hù)理、正確對(duì)待青春期與異性的交往等。

筆者的課堂教與學(xué)與以往相比有了很大的變化,絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)已適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行“自主、合作、探究”型學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)隨時(shí)可見。[e]

(山西省大同四中 037005)