點(diǎn)亮創(chuàng)造的火花 揚(yáng)起創(chuàng)新的風(fēng)帆

陳寶娣

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。綜觀我們這幾年創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀,卻不能不讓人憂慮:盡管創(chuàng)新的口號(hào)天天在喊,創(chuàng)新的大旗日日在搖,但學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力卻仍然很欠缺。針對(duì)如此現(xiàn)狀,廣大教師要不斷反思,積極探討和總結(jié),努力尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。

一、教育環(huán)境創(chuàng)新

環(huán)境具有教育機(jī)能,環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)可以產(chǎn)生直接的作用和影響。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,學(xué)生在這兩種環(huán)境相互作用的過程中,認(rèn)識(shí)周圍世界,增長(zhǎng)智慧,發(fā)展能力。因此,教師一方面將教室環(huán)境布置得富有啟發(fā)性、教育性,讓學(xué)生感到賞心悅目。同時(shí),及時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,經(jīng)常更換評(píng)比展覽區(qū),給學(xué)生以新鮮感。另外,為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備足夠的活動(dòng)材料、圖書等,允許并鼓勵(lì)他們隨時(shí)自由取放材料。同時(shí),為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,專門安排了探索時(shí)間、創(chuàng)作時(shí)間和活動(dòng)場(chǎng)所,讓學(xué)生自由盡情地探索。

例如,二年級(jí)學(xué)生做“變廢為寶”這一主題時(shí),筆者就給學(xué)生提供了足夠的樹葉、珠子、貝殼、布頭、膠帶、各種毛線、廢舊紙盒等,用了兩節(jié)課的時(shí)間,讓學(xué)生把各種廢舊物品親手變?yōu)橐患膼鄣膶氊?。由于有足夠的時(shí)間和材料作保證,學(xué)生嘗試了各種制作、構(gòu)建方法,剪、貼、畫、拼、搭都用上了,作品也從粗糙到完美。如此放手讓學(xué)生們創(chuàng)新制作,學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到了提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索精神也向更高層次發(fā)展。

二、教育內(nèi)容創(chuàng)新

陶行知先生上世紀(jì)20年代就提出“創(chuàng)造教育”的主張,提出“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”。那么學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該是有所創(chuàng)新的。筆者摒棄了傳統(tǒng)的開學(xué)初就把一學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容定下來的固定模式,跳出教材選教材,力求自己做有心人,隨時(shí)注意觀察、捕捉學(xué)生感興趣的話題和活動(dòng)內(nèi)容,力求多上生成課程;盡量從生活中、活動(dòng)中等多方面生成課程,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更趨開放型、創(chuàng)新型,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與實(shí)踐的能力。

比如,筆者帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生出去春游時(shí),發(fā)現(xiàn)他們興趣盎然,樂此不疲,厚積薄發(fā),把學(xué)過的有的甚至是課外書中學(xué)來的一些優(yōu)美詞句也情不自禁地用了起來?！傲躏h飛”、“鶯歌燕舞”、“風(fēng)和日麗”、“紅艷艷的桃花”、“金燦燦的油菜花綻開笑臉”如此優(yōu)美的詞句出自低年級(jí)學(xué)生之口,出乎教師的意料。于是筆者抓住這一有利契機(jī),春游回校后立馬組織編寫教材,繪制圖片,上了一節(jié)生動(dòng)的說話訓(xùn)練課《春游》。課堂上學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,創(chuàng)新的理念順利轉(zhuǎn)化成了具體的教育實(shí)踐。

三、教學(xué)方法和形式創(chuàng)新

如今的創(chuàng)新教學(xué)方法已由知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型,由被動(dòng)傾聽型向主動(dòng)探索型轉(zhuǎn)變,再也不是“教師教,學(xué)生學(xué)”的固定的教學(xué)模式,而是從培養(yǎng)興趣入手,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技能,積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,教師僅起啟發(fā)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,盡其所能進(jìn)行大膽創(chuàng)造。陶行知的“六大解放”是教師組織活動(dòng)的準(zhǔn)則和努力的方向,也為學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”鋪平了道路。

例如,上品德與生活實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)春天》時(shí),筆者把學(xué)生帶到野外,在草地上完成教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自由觀察,邊游邊玩,邊玩邊說,邊說邊認(rèn),收到了憑一張掛圖在室內(nèi)空洞說教所達(dá)不到的效果。

平時(shí)盡量利用自然界現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生帶到大自然中去,能在室外上的課不在室內(nèi)上。二年級(jí)品德與生活《秋天到了》一課,筆者把學(xué)生帶到室外,讓學(xué)生在校園里自由選擇一棵自己喜歡的樹,仔細(xì)觀察其形狀、大小、顏色等,然后交流自己的所見、所思、所悟。交流時(shí)先兩人相互交流,再小組交流、師生交流,然后大組交流。最后大家席地而坐,自由作畫,學(xué)生們展開了想象的翅膀畫出了色彩美麗、形狀各異、功能奇特的樹。

要想將創(chuàng)新教育落到實(shí)處,賞識(shí)教育也是不可或缺的一種教育方法,輔之游戲法、操作法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法等,能充分激起學(xué)生智慧的火花,保護(hù)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲望。

四、教育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新

無論是課內(nèi)還是課外的實(shí)踐活動(dòng)都是高度個(gè)性化和創(chuàng)造性的勞動(dòng),都備受小學(xué)生的歡迎,因此,教師要徹底改變以往重課程輕實(shí)踐的陳舊觀念,充分利用活動(dòng)區(qū)發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。

教師要給學(xué)生自由選擇各種活動(dòng)的權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境,扮演活動(dòng)角色,發(fā)展活動(dòng)情節(jié),提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

時(shí)代在呼喚創(chuàng)造性人才,創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育。廣大教師要一如既往地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,高舉創(chuàng)新教育這面大旗,放手讓學(xué)生在充滿活力的自主性教育教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)亮創(chuàng)造的火花,揚(yáng)起創(chuàng)新的風(fēng)帆,感受創(chuàng)造的快樂,為將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎(chǔ)。[e]

(江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 212300)