談?wù)勑W(xué)體育教學(xué)中競爭意識(shí)的培養(yǎng)

邊　超

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競爭意識(shí)成為現(xiàn)代人必備的一種極為重要的素質(zhì)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，本文通過文獻(xiàn)資料法闡述了競爭意識(shí)的內(nèi)涵、競爭意識(shí)與體育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系以及培養(yǎng)競爭意識(shí)的必要性，進(jìn)而從體育教學(xué)培養(yǎng)競爭意識(shí)的原則的基礎(chǔ)上談培養(yǎng)競爭意識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 競爭意識(shí) 培養(yǎng)

社會(huì)的快速發(fā)展，家庭生活條件逐漸富裕，使孩子的優(yōu)越感日益增強(qiáng)，父母對(duì)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)有所勿略，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過于依賴心理，學(xué)習(xí)沒有激情，意志薄弱，缺少拼搏的精神。作為學(xué)校、教師有責(zé)任、有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)。

一、再認(rèn)識(shí)競爭意識(shí)的內(nèi)涵

競爭意識(shí)是人們在長期的社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展的，是為了滿足完善自身，實(shí)現(xiàn)自我需要的社會(huì)性行為，是自覺的、主動(dòng)的、有目的的活動(dòng)。它是競爭規(guī)律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動(dòng)過程。具體地說，是人們運(yùn)用競爭規(guī)律，根據(jù)競爭雙方的客觀實(shí)際，為奪取勝利而制定的行動(dòng)計(jì)劃，并以此作為在競爭中指導(dǎo)個(gè)人行為的特殊心理過程[3]。競爭意識(shí)在社會(huì)化形成過程中由外因和內(nèi)因引起，外因即他人或環(huán)境的刺激；內(nèi)因即由外因引起的自我發(fā)展、自我揚(yáng)棄的過程。

二、體育教學(xué)與競爭意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

1．體育教學(xué)強(qiáng)化競爭意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)在本質(zhì)上是競爭性的活動(dòng)，體育教學(xué)在一定意義上也可以說是競爭意識(shí)養(yǎng)成的教育。“競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。”體育與保守和惰性勢不兩立，體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈的競爭性激勵(lì)著每一個(gè)參與者必須全神貫注傾其全力地去拼搏去奪取。持久的體育教育活動(dòng)可以養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和奮斗精神。

2．競爭意識(shí)能在體育教學(xué)中得到培養(yǎng)。體育教學(xué)不僅能提高身體機(jī)能、技術(shù)水平、體育經(jīng)驗(yàn)，而且還可以提升思想、磨練意志、培養(yǎng)頑強(qiáng)的作風(fēng)和拼搏精神。通過體育比賽和學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的情趣與習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷提高身體機(jī)能、心理素質(zhì)和技術(shù)水平，從而達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的，有助于競爭意識(shí)的形成。所以，“現(xiàn)代體育同時(shí)還能夠作為社會(huì)教化手段來促進(jìn)個(gè)性的形成與發(fā)展。

三、體育教學(xué)中培養(yǎng)競爭意識(shí)的方法

1．教育引導(dǎo)法：正確的競爭意識(shí)，首先要有社會(huì)責(zé)任感。首先要端正思想，清楚競爭的目的和意義，同時(shí)還要讓學(xué)生明白只有競爭意識(shí)，而沒有競爭實(shí)力也會(huì)一事無成。通過思想的引導(dǎo)，樹立自尊、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)信念，明確上體育課的目的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的重要性和培養(yǎng)競爭意識(shí)的必要性。成功動(dòng)機(jī)法：動(dòng)機(jī)是個(gè)人心理趨避相對(duì)的兩種傾向，把某種成就活動(dòng)、愿花時(shí)間和精力去追求，以達(dá)到成功或完美的境地的動(dòng)機(jī)稱為成功動(dòng)機(jī)；把害怕挑戰(zhàn)、避免或遲疑加入一種成就境地的動(dòng)機(jī)成為害怕失敗的動(dòng)機(jī)。兩者關(guān)系為：成就需要=追求成功動(dòng)機(jī)—害怕失敗動(dòng)機(jī)。追求成功動(dòng)機(jī)高的人會(huì)勇于克服困難、有挑戰(zhàn)欲望。教師要在教學(xué)中根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、個(gè)體差異、愛好特長不同，把握學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)心理，提高競爭意識(shí)。

2．目標(biāo)定向法：目標(biāo)定向指一個(gè)人積極參加活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)傾向。是內(nèi)心追求的成就取向。高任務(wù)/低自我定向、較低任務(wù)/高自我定向的動(dòng)機(jī)更利于個(gè)人在體育活動(dòng)中的積極表現(xiàn)、努力程度、持續(xù)性和運(yùn)動(dòng)效果。所以在目標(biāo)定向時(shí)要適當(dāng)，教師要充分了解學(xué)生情況，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，由參與任務(wù)變?yōu)樽晕覅⑴c。賽事法：在體育教學(xué)中競爭無時(shí)不存在，只要教師善于利用比賽法，就能形成一個(gè)良好的競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。比如在練習(xí)廣播操時(shí)讓學(xué)生分成小組練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)比、評(píng)優(yōu)，還有各種球類賽、小團(tuán)體接力賽等，通過比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識(shí)就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。

3．小集團(tuán)教學(xué)模式法。在體育教學(xué)中，教學(xué)小集團(tuán)由教師安排或自愿組合成4～5人一組，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況、身體素質(zhì)、性別和愛好等方面因素全面考慮，適當(dāng)調(diào)整，使小集團(tuán)成員間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度在排序上形成一定層次的梯隊(duì)，能互補(bǔ)，有利于互相幫教活動(dòng)的開展；集團(tuán)的成員相對(duì)固定，小組具有一定的凝聚力。分組的類型有：自然分組、同質(zhì)分組（技、體能無大的差異，體現(xiàn)組內(nèi)競爭）、異質(zhì)分組（均衡各組實(shí)力，體現(xiàn)組間競爭）、幫教型分組、伙伴型分組、性別和興趣愛好分組。小集團(tuán)教學(xué)模式要求，在教師的引導(dǎo)下，展開代表集團(tuán)的個(gè)人之間，集團(tuán)與集團(tuán)之間互相競爭，使學(xué)生覺得個(gè)人“命運(yùn)”與集團(tuán)利益緊密聯(lián)系在一起，為了集團(tuán)利益，互相吸引，互相激勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極競爭，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。

4．因材施教法。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的“材”進(jìn)行教學(xué)，引起競爭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性分三層次（A、B、C）進(jìn)行短跑教學(xué)，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生要制定不同的目標(biāo)，根據(jù)體質(zhì)、技術(shù)水平等安排不同的運(yùn)動(dòng)量，讓身體素質(zhì)好的在成就中突破，中等素質(zhì)的學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中求進(jìn)，體質(zhì)差的學(xué)生在興趣中提高?？傊w育強(qiáng)化競爭意識(shí)，競爭意識(shí)也能在體育教學(xué)中得以培養(yǎng)。作為體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

（河北省涿州市向陽中心校張村小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

1．馬啟偉 體育心理學(xué)[M] 北京:高等教育出版社2001:84-91

2．劉中良 學(xué)校體育與人的競爭意識(shí)培養(yǎng)[J] 湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） 2000，20（4）：91。

3．馬愛國 體育與競爭意識(shí)的社會(huì)化[J] 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2001，17（1）：24-25