談?wù)劤踔袣v史新課程學(xué)習(xí)資源的利用

陳相臣

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)注重過程、注重結(jié)果，但更應(yīng)注重的還是資源的合理利用，將會(huì)起到事半功倍的效果。初中歷史研究性學(xué)習(xí)的資源包括校本、社會(huì)資源、信息資源和課程資源，這三大資源互相補(bǔ)充、合理利用，共同為中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和保證。

一、校本、社會(huì)資源的利用

中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題。所以校本資源和社會(huì)資源的有機(jī)結(jié)合利用是有效開展歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件。校本資源包括具有不同知識(shí)背景、特長(zhǎng)、愛好的教職工，還包括圖書室、實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境設(shè)施；也包括學(xué)校豐富的歷史文化底蘊(yùn)。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，充分利用這些教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找到他們感興趣和有探索價(jià)值的問題。如今天學(xué)校環(huán)境、設(shè)施，與前十年、前二十年相比發(fā)生什么變化？變化的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生通過圖書室，請(qǐng)教老師等途徑，從自己身邊的變化感受到改革開放給中國(guó)人觀念上、生活上的變化，也認(rèn)識(shí)到：只有加強(qiáng)合作與學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

學(xué)校以外的社會(huì)資源更為豐富多彩，歷史博物館、名人故居、歷史都城、功臣好友等，這些資源都是直觀形象的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助他們關(guān)注社會(huì)，走向社會(huì)，在更廣闊的天地中取得學(xué)習(xí)資料、研究素材?？山M織學(xué)生游覽、參觀、訪問，或老師提出、或小組討論、或個(gè)人制定出研究課題，在實(shí)踐中解決，完成研究課題，如：通過考察古代名城，可提出研究題目：“我國(guó)古代政治中心為什么不隨經(jīng)濟(jì)重心南移？”、“南方、北方人的性格為什么迥然不同？”。在我們校外就有一座抗日烈士故居。每年清明節(jié)，學(xué)生都會(huì)去聽村中老人講述他當(dāng)年的英雄事跡。這就是最現(xiàn)成、最形象的研究材料。另外，還可通過“本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史變遷”等題目，利用身邊材料，挖掘歷史內(nèi)涵，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力。校本教育資源與社會(huì)教育資源的有機(jī)結(jié)合，

有利于培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，也有利于學(xué)生保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。

二、信息資源的利用

歷史研究性學(xué)習(xí)的資源還有廣播、影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等信息資源，歷史題材的廣播影視覆蓋面廣、更新、更快、更形象、趣味直觀，集歷史與藝術(shù)于一體，特別適合中學(xué)生，并且影視節(jié)目一旦播出與教材中相關(guān)內(nèi)容的節(jié)目，學(xué)生的積極性、探索性大增，在藝術(shù)的氛圍中，感受到歷史的沉重與真實(shí)，結(jié)合這些經(jīng)過藝術(shù)加工的歷史影視：如“三大戰(zhàn)役”、“中原突圍”、“拯救大兵瑞恩”、“諾曼底登陸”等，學(xué)生自己就會(huì)沉思，教師再加以點(diǎn)撥，一系列的研究課題也就應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在感受龐大、宏觀、壯烈的畫面的同時(shí)，充分體驗(yàn)到歷史的真諦，感受到今天和平的來之不易，同時(shí)也增強(qiáng)了辨證地分析歷史問題的能力。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為各科教學(xué)，特別是歷史教學(xué)開辟了更廣更多的渠道，也為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)帶來了更大的方便。計(jì)算機(jī)多媒體資源能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，又為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供了條件，使學(xué)生的研究學(xué)習(xí)拓寬了更為廣闊的領(lǐng)域，解決了圖書館資料的局限性，影視信息的片面性，使研究性學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、目的性，增強(qiáng)了實(shí)效性。這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“天下雖安，忘戰(zhàn)必?！钡牡览恚瑥亩鰪?qiáng)振興中華的歷史責(zé)任感和緊迫感，通過諾曼底登陸戰(zhàn)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的啟示研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、檢索資料、分析問題并運(yùn)用資料解決問題的能力。

三、課程資源的利用

歷史課程資源包括歷史教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備，很顯然，教科

書是歷史課程資源的核心部分，它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，充分挖掘和利用好教材是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和任務(wù)。

中學(xué)歷史教材共四冊(cè)中國(guó)史，二冊(cè)世界史，特別到初三階段，教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了有利的保障。例如，我們教材是按歷史發(fā)展進(jìn)程講述的，而每一時(shí)期又分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分。這三部分內(nèi)容互為依存，密切相連，一定的政治制度對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起決定作用，而文化則是一定社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的反映。反過來，文化也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這些問題，就可為學(xué)生提出很多研究性課題：“唐朝農(nóng)業(yè)取得創(chuàng)新成就的因素有哪些？”，“元朝疆域最大，為什么沒有繼續(xù)發(fā)展下去？”，“如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？”，“如何評(píng)價(jià)美國(guó)歷史上的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)？”等等。在這一過程中，提高了分析問題，解決問題的能力，對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨在十年內(nèi)戰(zhàn)”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)不同的土地政策的實(shí)施，認(rèn)識(shí)到中共始終以民族利益，人民利益為重，能實(shí)事求是解決問題的原則，加深對(duì)今天改革開放的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定不移地走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

總之，合理利用歷史研究性學(xué)習(xí)的三大資源，使學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)起到事半功倍的效果。

（河北省大名縣張集中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

1.初中歷史教學(xué)

2.走進(jìn)新課程

3.教育藝術(shù)